《掌聲》（第二課時）教學(xué)實錄

華芳

一、前后對照，感受小英變化

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文的主要內(nèi)容，而且發(fā)現(xiàn)主人公英子有了非常大的變化。請大家默讀課文，找一找哪一個自然段描寫的是變化前的英子，哪一個自然段描寫的是變化后的英子？

（學(xué)生匯報。課件出示第1、4自然段）

師：你覺得什么時候的英子可愛？為什么？

生：我覺得變化后的英子可愛。因為那時的她變得開朗、活潑了。

師：你從哪里感受到的？

生：從“她和同學(xué)們一起游戲說笑”看出她開朗、活潑了。

生：我也覺得變化后的英子可愛。因為她變得自信了，從“讓同學(xué)們教她跳舞”看出英子敢于正視和挑戰(zhàn)自己的生理缺陷，樹立起生活的信心。

師：對于腿有殘疾的英子來說，與同學(xué)“游戲說笑”和“跳舞”哪個更難做到？句中哪個詞語強調(diào)了這一點？

生：“跳舞”更難做到，從“甚至”這個詞可以看出。

師：你認為英子還會有哪些變化？

生：她可能還會去跑步、打球等。

師：這時的英子給你留下什么樣的印象呢？（活潑、開朗、自信）真替英子的變化感到高興呀！我們再來看看變化前的英子給你留下了什么印象呢？

生：那時的她太憂郁、太自卑了。

師：你從哪些詞句體會到的？

生：“她總是默默地坐在教室的一角。”

生：從“總是”體會到英子一直都是這樣，可見她很孤獨;從“默默地” 體會到她不和同學(xué)們交流，可見她很自卑;從“一角”體會到她總是坐在一個角落里，好像怕人笑話，可見她很憂郁。

師：下課時，大家都在一起交談、游戲，她會怎么樣？上課時，大家都積極舉手發(fā)言，而她呢？班隊會上，同學(xué)們都爭著上臺展示自己，而她呢？（生答略）

師：這時的英子給你留下什么樣的印象呢？（自卑、憂郁）

師：是什么原因使英子總是默默地坐在教室的一角？

生：因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

師：多么可憐的英子呀！她對自己失去了信心，她對生活失去了希望。（齊讀第1自然段）英子前后發(fā)生了這么大的變化，你能從朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（男女生分讀第1、4自然段）

師：讀到這兒，在我們心中產(chǎn)生了一個大大的問號，英子為什么會有這么大的變化？你知道是因為什么？（同學(xué)們熱烈而持久的掌聲）

師：“掌聲”竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

師：自由讀第2、3、4自然段，用“? ? ?”畫出描寫英子的句子。（學(xué)生匯報）

師：再讀畫出的句子，你能從中分別體會到什么？

生：從第2句“英子立刻把頭低了下去”，我體會到英子的膽怯、自卑。

師：此刻，英子會想些什么？你能讀好這句話嗎？

生：“我不想上去。如果同學(xué)們?nèi)⌒ξ遥窃趺崔k呢？”

生：我從“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈紅紅的”體會到她很痛苦和無奈。

師：你能抓住關(guān)鍵詞語來具體說說嗎？

生：“猶豫”說明她拿不定主意，上去吧，怕大家取笑她;不上去吧，又不行，因為老師讓每個人都要講故事。從“慢吞吞”“眼圈紅紅的”我體會到英子的內(nèi)心是多么痛苦、無奈。

師：你能讀好這一句話嗎？（指名讀）

生：我體會到英子被同學(xué)們的掌聲感動了。“英子的淚水流了下來”，她沒想到大家不但沒有取笑她，還給了她熱烈、持久的掌聲。

生：從“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”，我體會到她內(nèi)心的一種感激。

師：此時她的心里在想什么？

生：“我成功了！”

師：你能讀好這一句話嗎？（生讀）

師：從這些句子中我們已經(jīng)感受到英子的變化了，你能不能用“先……然后……接著……后來……最后……”這樣的順序來說說這個變化的過程呢？（生答略）

師：在這堂課上，同學(xué)們又是怎么表現(xiàn)的呢？請你用“? ? ”畫出描寫同學(xué)們的詞句，并想一想：你從大家的表現(xiàn)中體會到什么呢？

生：我體會到大家對她的鼓勵，如“注視”的目光中就包含著鼓勵。

生：“驟然間”看出掌聲響得突然，掌聲響得讓英子出乎意料。

師：大家一共給了英子兩次掌聲。假如你是英子的同學(xué)，想到她平時的表現(xiàn)和身體上的殘疾，第一次鼓掌是想告訴她什么？

生：“你不要怕！”“你能行！”給她鼓勵、支持和信心。

師：那第二次鼓掌又是想告訴她什么呢？

生：“講得好！”“你真棒！”肯定她的表現(xiàn)。

師：假如你是英子，聽到掌聲，你想對大家說什么呢？

生：“感謝大家給了我鼓勵和信心！”

師：讓我們記住這兩次掌聲，通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時熱烈的場面。（齊讀）

師：多么珍貴的掌聲啊！從此，英子變得自信開朗了。掌聲對她來說意義非常重大，從文中哪個自然段能看出來？（第5自然段）意義是什么？（鼓起了生活的勇氣）

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

師：（范讀最后一個自然段）需要掌聲，也就是需要什么？（鼓勵、幫助……）

師：對于這樣的掌聲，我們要珍惜，也要獻出自己的掌聲，也就是獻出自己的愛心。課文學(xué)完了，你有什么收獲？以后你想把掌聲送給哪些人呢？（生答略）

（作者單位：南京市洪武北路小學(xué)）