課程思政教育理念下的大學英語教學探索

【摘要】在教授大學英語的過程中對大學生實施思政教育，既響應了國家號召，順應了時代潮流，也能在實施課程思政的過程中提升教師的能力，拓展英語教學渠道，同時也能助力學生的發展，增強學生的文化自信。在實施過程中，我們可以關注社會環境，結合大學英語的特點傳播優秀傳統文化;可以深挖現有教材，優化課堂教學，對學生實行課程思政;可以利用第二課堂，結合英語學習向學生傳播社會主義核心價值觀。通過這些手段，達到英語課程與思想政治理論教育同向同行，形成協同效應。

【關鍵詞】課程思政;大學英語;教學;文化自信

【作者簡介】李玉先（1972.09-），女，漢族，湖北嘉魚人，南京工業大學外國語言文學學院，副教授，碩士，研究方向：英語語言教學。

【基金項目】南京工業大學2020年疫情防控期間在線教學實踐與探索專項課題“在線教學中的大學英語課程思政研究”（項目編號：2020Y125）。

一、課程思政教育理念

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。一種新型的綜合教育理念“課程思政”應運而生。

長期以來，對大學生的思政教育主要是通過傳統的思政課程的教師傳授給學生正確的價值觀和人生觀。黨的十八大以來，高校的思想政治工作不斷加強，取得了顯著成效，培育了很多對民族、國家、社會和人民有益之人。但是同時，高校思政工作還面臨諸多挑戰。比如，有些大學生的理想信念不強、道德行為有欠缺、一味迷信崇拜外國等。造成這些問題的原因是多方面的，但最深層的還是在于高校德育格局不夠大、資源不夠多、力量不夠強。正因如此，習近平總書記提出了“課程思政”的教育理念。

課程思政，是指所有課程的知識體系都體現思政德育元素，所有教學活動都肩負起立德樹人的功能，全體教師都承擔起立德樹人的職責。從以往單純的思政課教育轉變為覆蓋各專業、各學科、各課程體系的大思政和大德育，將“課程育人”提升為“全課程育人”。實施課程思政，需要全體教師在課程的教學中，結合自己課程的特點，將思政教育融入教學中，從而達到“同向同行，形成協同效應”。在大學英語的課程中踐行課程思政尤其重要，現在的大學英語教學應該讓學生在批判性地接受外來文化的同時，充分認識到中華傳統文化的博大精深，使其繼承中華優秀傳統文化，增強文化自信，從而能夠向世界傳播中華文化，將中華文化發揚光大。因此，思考和踐行課程思政，大學英語課程無疑是最合適的土壤。

二、大學英語課程進行課程思政的必要性

1.響應國家號召，順應時代潮流。大學英語是高等教育的重要學科，具有不可替代的重要作用。它的教學方式，面臨著許多挑戰，比如：國家政策的改變，社會需求的變化，英語學科本身的發展等等。為了適應社會需求，大學英語教學指南就經歷過多次改版提升。最新的大學英語教學指南指出：“通過學習和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進展、管理經驗和思想理念，學習和了解世界優秀的文化和文明，同時也有助于增強國家語言實力，有效傳播中華文化，促進與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實力。”“人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展。社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容。因此，要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，實現工具性和人文性的有機統一。”

由此可見，大學英語教學指南對大學英語教學的定位很好地契合了習近平總書記提出的“課程思政”的教育理念。因此，在大學英語課堂上，教師應及時了解學生的思想變化動態并對他們進行思政教育，這是響應國家號召和順應時代潮流的做法，是跟上時代律動節奏的做法，非常有必要。

2.提升教師能力，拓展英語教學渠道。大學英語教學指南指出：“大學英語教師必須主動適應高等教育發展的新形勢，主動適應大學英語課程體系的新要求，主動適應信息化環境下大學英語教學發展的需要，不斷提高自己的專業水平和教學能力。” 現在，英語教育發展的新形勢就是將英語課程內容與思想政治教育有機結合。要進行結合，高校大學英語教師必須要認識到“思想政治教育不僅不會干擾專業課程自身的教學活動和減弱教學效果，相反還會提升教學的思想性、人文性，深化教學的內涵，提升教學的效能”。習近平總書記也指出：“思政育人教學能力作為教師教學能力之一，與課堂教學技能、信息化教學、教學研究、實踐教學等需要協同合作，相互促進，以全面提升教師的教育教學綜合能力。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”。大學英語教師除了具有語言文化知識之外，還要學習馬克思主義理論。專業知識是保障教學順利進行的前提，正確的價值取向是教學的助力。因此，英語教師要不斷提高自身的專業知識水平并挖掘其中的德育元素，積極提高思想政治覺悟，將思政理論與專業學識相結合，做到教書育人，給予學生思想、人格、審美等方面的熏陶和感染，引導大學生正確認識并客觀評價自己。因此，在大學英語教學中實施課程思政的過程，其實也是提升英語課堂質量和提升教師教學水平的過程，這有利于大學英語教師本人的成長和提高，實現知識傳授與價值引領的有機統一。

3.助力學生發展，增強文化自信。在當今時代，知識更新快，這既可以讓大學生接觸和學習的事物更多，同時也對大學生的能力提出了更高要求。在實現人生理想的道路上，大學生除了要有堅實的專業知識，更要有熟練的外語才能和高度的人文素養和家國情懷。當代大學生學習能力強，但是也容易全盤接受，容易輕信。因此，在教學的過程中，教師要及時引導學生以批判性的眼光學習西方文化，從而樹立正確的社會主義核心價值觀。正如大學英語教學指南指出的：“大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育。語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術或專業信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力。”要培養學生的跨文化交際能力，就必須先培養學生的文化自信，對學生進行中華傳統文化教育，引導學生樹立正確的三觀，激勵學生形成積極向上的人生規劃。在傳授語言知識的過程中，融入中華文化知識，使學生正確認識中國的歷史、國情并與國際上其他國家相比較，讓他們不知不覺地受到社會主義核心價值觀的浸潤，形成文化自信、道路自信。通過大學英語的課程思政，不僅可以使學生掌握西方文化精髓，還可以使學生更好地構筑中國精神和中國價值。因此，學習語言與培養學生的文化自信并不矛盾，在大學英語中進行課程思政，既可以助力學生的發展，也可以增強學生的文化自信。

三、在大學英語課程中進行課程思政的手段

1.關注社會環境，傳播優秀傳統文化。當今社會，西方文化大量涌入，面對多種文化背景和多種價值選擇，大學生常感到很困惑。在實施英語課堂思政的過程中，英語教師要堅持正確的政治方向，辯證地對待民族文化與外來文化，以正確及時的思政教育，不斷加強學生綜合能力的提升，讓年輕一代成為有道德、有文化、有擔當的一代新人，從而達到英語教學的最佳效果。

在具體的實施過程中，教師可以結合當下的社會環境，用英語進行時事教育。比如，在開展“不忘初心，牢記使命”主題教育期間，可以用英文介紹相關知識。黨的十九大召開后，可以向學生推送其英文版，跟學生一起學習具有中國特色的詞匯。在2020年的Covid-19疫情戰中，可以向學生推送相關中英詞匯，同時也可以引導學生欣賞“豈曰無衣，與子同裳”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”的充滿韻味的詩文以及它們的英譯，通過這些措辭優雅、情感豐沛的句子，感受詩詞之美，感受我們中華文化的博大精深和直擊人心的柔軟與人文氣息。

也可以結合某些特定的時間節點來進行課程思政，如一些特殊日子的重大歷史事件或時事政治，讓學生以史明鑒。比如，為了紀念孫中山先生逝世，把每年的3月12日定為我國的植樹節，可以結合“綠水青山就是金山銀山。”的翻譯“Lucid waters and lush mountains are invaluable assets.”也可以結合2020年肆虐澳大利亞的山火和2020年吞噬非洲的蝗災，讓學生了解森林對人類的重要性，了解全球變暖的危害，告訴學生環境保護的重要性。在父親節、母親節的時候，對比介紹一下重陽節，可以讓學生學習一些相關詞匯在課堂上做專題報告等等，引導學生尊老愛幼。并且，這樣對比學習外國文化和中國文化，能夠取其精華去其糟粕，學習我國優秀的傳統文化并進一步發揚光大，堅持文化自信和制度自信。

2.深挖現有教材，優化課堂教學。教材是立德樹人的重要載體。目前我國大學英語的教材版本很多，且都注重科學性、規范性、思想性、權威性、系統性和多元性，雖然內容各有不同，但基本著力點都是以英美文化為核心的，其中的中國文化內容的含量幾乎可以忽略不計，這是教材中的英美文化單極化的局面。因此，要在大學英語教材中強化課程思政的功能，不是一件容易的事。而進行教材改革也不是一個短暫的過程，因此，大學英語教師應充分利用目前已存在的教材，對之進行融合整理，盡量挖掘其背后的深厚人文知識和思想價值，在英語教學中實現以文化人，從而激發學習者的學習熱情，對學生的三觀進行正向引領，以達到一箭多雕的目的。

以《新標準大學英語綜合教程》（第二版）（以下簡稱《新標準》）第一冊為例。《新標準》第一冊共八個單元，每一單元圍繞一個主題設計，在這些主題之中就可以挖掘出思政元素。如，第二單元的“食物”，就可以讓學生了解中國的八大菜系或者自己家鄉的特色菜，讓學生有民族自豪感。再如，第七單元的“愛”，讓學生用英文講述我們歷史上有名的愛情故事，從這些或凄美或甜蜜的愛情故事中讓學生了解我們悠久的歷史文化，也能培養他們正確的戀愛觀。

利用《新標準》的課文也能對學生進行課程思政。如第一單元的“新生日記”的每天日記中都提到“Mumcalls.”很簡單的兩個詞，也很容易讓人忽略。但正是這兩個詞反映出了一個在家被保護得很好的小公主初出家門時的手足無措。通過這兩個詞的講解，可以讓學生知道不能做巨嬰，而應該獨立自主。第四單元的“泡菜壇子”，通過用泡菜壇子儲存給兒子上大學的費用的故事，給我們展現了一幅奮發向上和父子情深的畫卷。我們可以引申出朱自清的《背影》，并告訴學生《背影》里的火車站就是江蘇省南京市江浦新區的浦口火車站，學生都會非常感興趣，這樣就完成了對學生進行愛國愛家愛親人的思政教育。第六單元的“民間舞對決”中，盡管作者一路都經歷著不順心的事：旅程長，客店吵，會議安排不合理，告別晚會亂象叢生等等。但是，在整篇文章中，我們感受不到一絲絲的痛苦，反而處處呈現出歡樂和幽默。這種以幽默歡樂的筆調描寫生活中的不順利，苦中作樂，不正是思政的好材料嗎？

抓住課文里的細節也可以進行課程思政。《新標準》每篇課文都列舉出文化背景知識，在講解這些背景知識的時候，就可以探討中外文化差異，培養跨文化意識。比如，第二單元有“comin go fage”（成人禮）的背景知識，可以讓學生比較他們的成人禮以及他們當時的感受，讓學生有一種使命感和光榮感。再如，第八單元的“the founding fathers”（開國元勛），就可以讓學生回憶中國那些歷朝歷代著名的開國元勛，培養學生的歷史自豪感。課文里的具體的單詞也可以用來做思政材料。比如，第三單元里的“at length”造句：“The two ministers discussed the situation in the battle against poverty atgre at length.”（兩位部長詳細討論了脫貧攻堅戰的局勢。）等等，比比皆是。

通過以上的舉例可知，大學英語教材里處處都能找出極好的思政材料。

3.利用第二課堂，實施課程思政。在教育的過程之中，課堂教育可講解的內容畢竟有限，而且由于大學英語課程的性質主要是學習語言知識，提高語言能力，所以黨和國家的政治倡導很難體現在大學英語課程教材中。因此，積極利用第二課堂結合英語的特色進行思想政治教育是很有必要的。第二課堂能豐富完善學校的文化，學生是其中的主體，他們可以根據自己的愛好選擇相應的活動，有更多的機會進行思想的交流。優秀的第二課堂教育，可以陶冶學生的情操，促進學生的全面發展。

那么，怎樣才能更好地利用第二課堂對學生進行課程思政呢？首先，我們可以創建精品社團活動，如：英語辯論社，英語戲劇社等等，定期舉辦一些倡導愛國主義教育的活動。鼓勵學生積極參加各類英語競賽等，開展馬列主義經典英文誦讀活動，組織學生進行英文形式的戲劇表演等等。其次，可以給學生推薦一些補充的語言教學素材：《習近平談治國理政》《漢英對照中國古典名著叢書》等優秀的書籍，讓學生在第二課堂閱讀，全面提升學生的政治素養和中國文化素養。再次，將大學英語課程思政與“互聯網+”相融合，可以借助優秀的網絡媒體開展線上思政活動。習近平總書記指出，做好高校學生思想政治工作“要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。可以向學生推薦一些跟英語學習相關的積極健康的網課，讓他們課后觀看。借助這些資源，師生都可以利用碎片化的時間完成教學任務，實現線上的教學與互動，有利于調動學習興趣，學生還可以接觸具有影響力的主流價值觀點。

四、結語

“培養時代新人，要堅守立德樹人、以文化人，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育。”在英語教學中，教師要潛心挖掘教材和生活中的課程思政因素，精心設計教學過程，進行全方位育人。在具體的操作過程中，教師要關注時事熱點，有針對性地對學生進行課程思政教育。最重要的是，教師要仔細研究現有教材，把英語知識和思政相結合，既要完成大學英語課程的教學目標，又要對學生進行思政教育。還可以發掘第二課堂，舉行各種融入思政的活動，吸引學生參加，利用網絡進行語言和思政的教育。通過這些方法，引導學生堅守社會主義核心價值觀，實現學習者整體素質提升的教育目標。

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