高校英語教學“課程思政”有效策略分析

【摘要】在教育改革不斷深化的背景下，對于學生的教育應當再上一個新臺階，尤其是高校英語教學。本文針對高校英語課程思政的意義、添加高校英語課程思政的有效策略等方面進行了探析。

【關鍵詞】高校英語;課程思政;策略分析

【作者簡介】龔莉，武漢傳媒學院。

隨著我國教育事業的不斷蓬勃發展，課程思政教育中的重要性也逐漸凸顯出來。高校英語教學過程中，更應注重課程中的思政教育，教師教書育人，除了要提高學生的學識基礎外更應做好學生的指路人。指路人的一大重要前提，就是為學生引導正確的三觀與人生軌跡路線方向，這就需要在教育中不斷地加強學生的思政教育。

一、高校英語思政教育的重要性

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要切實有效地加強高校的思想政治教育;在教育過程中要踐行為誰培養人，培養什么樣的人等為基本準則，始終貫通與高校各階段部門。在教育過程中，不僅要提高學生學識，更重要的是要提高學生的思想政治水平，始終維護黨中央統一領導的戰略部署。

大學英語在高校中的地位始終不可替代，大學英語這門課程是除了英語專業以外大部分學生在學習上用時最多影響最廣的一門課，是一門大學生必修的公共基礎課。思想政治教育工作在這門課上十分必要，有效加強學生學習效率，提高學生愛國主義情愫;加大思政教育對于學生人生態度感知力等都是現下教育工作中應著重加強的部分。

二、大學英語思政教育的有效途徑

1.提高教師的綜合素質水平。在思政教育初試階段，各種形形色色的思政教育短板開始頻頻出現。例如，在高校英語思政教育過程中，教師的綜合素質低下，對于思政教育沒有更好、更直接地理解，在進行課堂思政教育過程中會出現畫葫蘆賣瓢的現象，更有的教師在教學途中始終云里霧里的對學生進行思政教育。這就要求教師要提高自身的綜合素養，加強自身對于思想政治覺悟的感知能力。在對學生進行上課普及知識前做好準備工作，教書育人的前提是首先要將自身的知識量儲備到位。

（1）教師要以自身為榜樣。教師不僅要在教育學生前先儲備自身的知識量，更重要的是要以自身為榜樣。大學英語教師在留任過程中往往都會收到很多方面的考驗，例如硬性要求必須是研究生學位、黨員。自身的思想政治理論意識并不差，為更好地對學生進行思政教育，更應該在原先的基礎上自覺學習，始終維護習近平新時代中國特色社會主義。與此同時，教師應該樹立教書育人的觀念，在長時間的教學觀察中發現，大部分的大學教師在教書時具有極其強烈的利益心，有的教師甚至身兼數職，當教師只是其一份“兼職”。教書育人是教師的天職所在，教師要始終牢記自己的身份，先是教師再是其他的角色。要時刻將教書育人這一任務放在首位，只有心系教育事業的發展，才能有效提高教學質量。

（2）加強外教工作者的思政培訓。在高校的教學過程中，難免會穿插幾位外教進行課堂教學。由于受到生長環境的影響，外教工作者對于我國的思政教育系統并不熟悉，常常是一知半解的狀態對學生進行思政教育，這就要求學校在教師任職前對于教師的思政儲備進行檢測，合適地聘用人才;也要加強教師的思政意識培訓，可以在每周教師統一沒有教學任務要的時候進行思政大會，意在普及教師的思政儲備。長此以往的耳濡目染便會在無形中加強教育工作者的思想意識。

2.擴大教材思政范圍。大學的英語教材中知識儲備干貨還是居大多數，可以在教材中適當地添加一些有關于思政教育方面的文章概念，或將書本中的英文翻譯題多翻譯為思政類題目。也可以在每單元的單元結尾加注一些與思政教育相關的內容科普文章，讓學生在每單元最末的復習里完成翻譯注釋。

英語是一門外國的語言學課，其中有一部分知識始終與中華民族的傳統知識相背離。這就要求課改時要始終立足于中華文化，要在尊重外國文化的基礎上進行教材的思政編寫改革，以此來提高學生學習的積極性，提高學生的思想覺悟能力。在課程普及過程中，要學會始終遵循中華民族的傳統文化，將中華民族傳統文化的知識巧妙地結合在課堂與書本知識上。

3.注重課堂教學質量。在高校英語的教學課堂上，教師應注意用新型的教學方式去取代一些落后老套的教學方式。可以在教學時充分運用起新興事物來提高學生的學習積極性。例如，運用新型技術，短視頻進行思政教育。央視頻道入住短視頻媒體短短幾天便用戶過億，這意味著網絡的發展已經開始將時代提升到新的階段。英語教學在此過程中也不應該被落下，可以在教學過程中適當地添加一些新型的時代產物，運用新媒體技術進行英語思政教學。

在教學過程中，教師也應該注重提高學生與課堂的互動力度。高校英語課堂本就應該是充滿活力和青春的課堂，時代發展的同時，學生也越來越注意自身形象性格的個性化。在英語課堂中，可以運用課堂辯論的形式去加強學生對于思政教育的正確態度。例如，將“人性本善”或是“人性本惡”的題目進行課堂英文辯論?？紤]到學生知識儲備量不足的問題，可以倡導學生在課下做充分的準備。而教師在最后的評分結果中不能僅僅以哪一方的觀點犀利作為評判標準。觀點的犀利只能當作評判過程中的一部分，最終的成績還應當結合學生是否具有正確的價值觀，在辯論過程中英語口語是否流暢，是否能給人帶來耳目一新的感覺等作為綜合評判。在這個辯論過程中，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還增加了學生的課外知識儲備量，檢驗了課程思政的成果，增添了課堂的趣味性，同時又激發了學生對于英語這門課程的學習熱情。

4.倡導學生進行課后思政學習。在大學的英語課堂學習中，一周的有效學習時間僅僅能占學生一周時間中極其微小的一部分。課堂的時間中還要進行知識的傳輸教導就將學生思政教育的時間大打折扣。為了更好地普及學生的思政教育觀念，教師應當倡導學生在課下的時間里進行及時的思政學習，及時跟進政府新出臺的政策，及時進行反思自省。減少課下玩手機玩游戲的時間，將娛樂時間轉化為課下思政普及的時間，不僅能夠提高學生的思維邏輯，也能夠有效提高學生的思想道德品質。

碎片時間不等于無用時間。在課堂間隙，例如課堂下課五分鐘的時間內進行思政教育的短片教育。充分利用起課堂中的碎片時間，在五到十分鐘內進行思政科普，學生在此過程中不僅能夠得到放松也能在長時間的耳濡目染中對思政產生記憶。筆者在這里為各位老師提供了一些獲取手段，可以在類似于抖音上尋找一些官方號進行視頻瀏覽;也可以下載央視APP一類的官方軟件進行科普瀏覽;也可以在知乎一類的高質量APP上有選擇性的進行放映。值得注意的是，網絡的快速發展使得各式各樣的事物層出不窮，有的平臺疏于管理便會讓一些“不法分子”鉆了空子，這就需要教師在挑選教育短片時要及時辨別信息的真假，避免出現“烏龍信息”。

5.在課本中尋找思政教育元素。大學英語課本中，學習的內容是面向不同的內容與范圍。但是往往都始終圍繞一個中心就是不斷地弘揚正能量。大學階段是每個人人生中及其重要的階段，也是在這個階段可以極快的塑造一個人的思維及價值觀。教師可以在教學過程中緊緊圍繞課本展開教學，在課本中尋找思政教育元素，著重講解，與此同時，倡導學生進行擴展練習補充。例如，在“write for myself”一文中，作者闡釋了自己未來的生活學習、工作規劃。夢想畢業之后能夠投身于科研事業的發展，但是科研事業卻是一件極其辛苦的事，作者在文章中勸勉自己，不論發生什么都不要輕易去放棄自己夢想，要始終牢記時刻準備為科研事業奉獻。在這篇文章的學習中，教師充分抓住不放棄夢想，始終有堅定信念這個點來教導學生。運用此類方法來加強學生的思想教育，要堅定信念對自己充滿信心，不輕言說放棄，不輕言說“我不行！”

三、英語思政教育創新途徑

1.利用現下環境中的熱點事物進行思政教學?，F今，在高校的教育發展中，更加注重學生的個性化與教育的新興化。傳統的教學方式已經不能再適應教學需求，適時地跟進教學方式用新型事物與思政教學相融合，讓思政教學以一種輕松的方式出現;不僅要在教育過程中激發學生的求知欲望，更重要的是要吸引學生的注意力，減少學生上課期間分神、走神率。比如，運用當下最火的短視頻進行教學。在教學APP展上適時地添加一些時下最火最熱的思政型“單品”。短視頻、音頻、表情包一類都是屬于當下在學生圈子里呼聲最高的網絡思政型“單品”。在講解一些語法構造知識點，單詞記憶時結合思政概念進行教學。隨著學段越來越高，語法構造、文章理解的難度也越來越大，教師可以在此運用“穿插教學”法，將課本知識與思政知識有效結合，吸引學生注意力，添加課堂趣味性。

例如，在“sharing the spirit”的教學過程中，深入探析文章概要，結合新型熱點事物進行教學，著重強調文章中團結友愛、重情重義的思想情感。教導學生在文章中感知人生，增強學生交往能力，增加班級凝聚力等等。

2.構建英語學習平臺進行思政教學分享。微信群、QQ群一類的社交平臺成為現下人們生活中必不可少的平臺。在英語教育過程中，也可以建立一些類似相關平臺，進行英語課上課下監督指導。例如，建立英語交流群，學生如若有什么在課堂上不方便問的問題或者忘記詢問的問題可以在平臺上進行留言。在閑暇時，學生也可以在平臺上自由進行思政知識分享，積極探討學習交流。這類平臺不僅能夠進行分享教學，還有一個極其強大的功能，可以上傳教學過程中的教案，課堂重點一類的群文件。在學生對于知識點或思政教育題目存有疑惑或者沒有全方位進行消化時，可以自主打開文件夾進行學習;在此過程中，不僅省去了線下咨詢查詢的時間，也能夠提高學生的學習效率;在復習階段也可以及時鞏固以提高學習質量。

四、結語

在高校英語課堂中的思政教育需要不斷地探索摸索，急于求成只會讓結果以失敗告終。教師思政教育的過程中要不斷地提高自身的思想政治覺悟，時刻謹記以自身為榜樣，當好學生人生路上的引路人。在教學過程中創造一個祥和生動的教學環境，激發學生對于知識的學習欲望，帶領學生再上一個臺階。

參考文獻：

[1]符燕津.高校英語教學“課程思政”有效策略分析[J].佳木斯職業學院學報，2020（22）：91-92.

[2]金立.高校英語教學“課程思政”有效策略探析[J].海外英語，2020（22）：128-129.

[3]李曉巖.關于高校英語教學“課程思政”有效策略[J].海外英語， 2020（15）：31-32.

[4]沙蕊.新媒體視角下高校英語人才培養的創新探析[J].產業創新研究，2020（11）：160-161.