堅持“立德樹人”，探索《綜合英語》之考核改革路徑

【摘要】“立德樹人”強調教育要以人為本，對大學生既要有激勵也要有約束，要改變考試評價方式，嚴格過程考評?！毒C合英語》課程是翻譯專業本科學生大一、大二年級的專業基礎課程，旨在提高學生的聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能，培養學生以正確的文化觀和價值觀進行思辨，講好中國故事，傳播中國聲音。其課程內核是為社會主義事業培養合格的建設者和接班人。因而，《綜合英語》考核改革，要堅持嚴格過程考核，做到“四個回歸”。根據新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，《綜合英語》考核改革以項目驅動，師生共同參與，高年級帶動低年級的方式，幫助學生更有效地學習，實現內涵式建設。

【關鍵詞】“立德樹人”;《綜合英語》;考核改革

【作者簡介】武玉文（1990-），女，河南洛陽人，洛陽理工學院外國語學院助教，碩士，研究方向：英語教學研究。

【基金項目】洛陽理工學院2020年度教育教學研究項目“基于‘BOPPPS+對分課堂的翻譯專業《綜合英語》課程思政教學策略探究”的階段性研究成果;洛陽理工學院2020年度教育教學研究項目“基于‘競賽實踐平臺的翻譯專業應用型人才培養模式探索與實踐”的階段性研究成果。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿各個階段，各個體系。立德樹人不僅深刻揭示了教育的本質、目的、和價值目標，科學回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代課題，更提出了探索研究“為誰教、教什么、教給誰、怎樣教”的問題。本科階段，是青年學生成長成才的關鍵時期，教師要幫助、引導學生堅定理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，“扣好人生的第一粒扣子”。本科階段，亦是青年學生架構知識體系，了解學科前沿，練就獨立工作能力，為做好社會主義合格接班人打基礎的重要階段，教師要通過課堂內外、項目驅動等方式，幫助學生“回歸常識、回歸初心”，“練就過硬本領、錘煉高尚品格”。外國語學院翻譯專業教師堅持立德樹人，在《綜合英語》課程的教學實踐中，為高等教育“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”做出努力。

《綜合英語》課程，作為洛陽理工學院外國語學院翻譯專業本科學生大一大二年級的專業基礎課程，承擔著全面提高學生的聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能的責任。同時，該課程肩負著培養和提高學生分析與綜合、抽象與概括、多層面多角度思考問題能力的重任。在新時代的教育中，要培養學生思辨能力，正確的文化觀和價值觀，講好中國故事與傳播中國聲音的能力，單純依靠課堂學習已遠遠不夠，以一張試卷檢測學生業務素質與綜合能力的考核方式對于學生的日常學習動態監督力度較弱，不利于“全過程育人，全方位育人”，也不利于學生實際運用能力的體現。因此，洛陽理工學院外國語學院翻譯專業進行了《綜合英語》課程考核改革，以PBL項目驅動學習。翻譯專業綜合英語課程組教師在教授日常課程之外，為學生提供了“原版閱讀”的指導和分享機會。學生平時進行“原版閱讀”“閱讀分享”，期末以小組閱讀報告的形式呈現閱讀、分享效果?！霸骈喿x”項目旨在幫助提高學生的業務素質的同時，進行“三全育人”，培養學生的思想道德素質、文化素質和心理素質，為學生日后的專業學習與實踐、未來的成人成才打好基礎。

一、 “回歸常識”“回歸初心”，為學生刻苦努力搭建平臺

“回歸常識，就是學生要刻苦讀書學習，學生的第一任務就是讀書學習”。“回歸初心，就是高等學校要傾心培養建設者和接班人。不忘初心，方得始終”。外國語學院翻譯專業在學院領導的指導下，積極為學生搭建思想平臺與學業平臺，培養學生“愛國、勵志、求真、力行”。

在學生入學之初，翻譯專業通過開展“新生入學專業教育會”，為學生刻苦努力搭建思想平臺，以教師交流、學長傳遞經驗的方式，幫助新生了解專業，提升專業認同感，激發專業學習熱情，快速適應大學生活。讓學生認識到大學生活不是輕松打游戲、吃喝玩樂，而是要刻苦讀書、參加比賽、不斷挑戰自我，從而為成長成才奠定堅實基礎。

“腹有詩書氣自華”。翻譯專業以《綜合英語》考核改革為契機，以PBL項目為驅動，積極為學生搭建學業平臺。新時代全國高等學校本科教育工作會議指出，高校要引導學生讀“中外傳世經典和專業經典”，因此，翻譯專業積極倡導學生“低年級讀原著，高年級讀外刊”。一二年級學生進行“原版閱讀”，并將該項目計入《綜合英語》課程考核。為保證學生閱讀有指導，讀有所獲，輸入與輸出相結合，翻譯專業為學生搭建學業平臺，挑選閱讀書目，并于每周開展閱讀分享活動。具體措施為：翻譯專業一年級學生可以分為不同小組，綜合英語課程組教師均加入閱讀小組，并選拔二年級學生作為學生tutor參與各組每周的分享活動。為提高學生的語言敏感度，翻譯專業綜合英語課程組教師根據美國應用最為廣泛的“藍思閱讀”分級原理，精心為學生選擇英文原版閱讀書目并制訂詳細閱讀計劃，如圖1所示。為提高學生表達能力，小組每位同學3分鐘限時表達，PPT分享一周閱讀拓展與思考。為提高學生思辨能力，分享會上鼓勵學生積極討論，碰撞思想火花，為高年級創意寫作奠定基礎。

學生平時進行“原版閱讀”“閱讀分享”，期末以小組讀書報告的形式呈現閱讀與分享的效果。經過一學年的“原版閱讀”“閱讀分享”，假期語言不停歇，學生繼續進行英文“原版閱讀”和中文“優秀傳統文化經典誦讀”，如《古文觀止》等，為未來的翻譯學習與工作奠定堅實的雙語基礎。

通過思想平臺與學業平臺的搭建，《綜合英語》課程改變了考核方式，嚴格了過程評價，翻譯專業學生深刻地認識到大學四年的努力方向，愿意把更多的時間花在讀書與自我提升上。他們不僅在原版閱讀中收獲滿滿，還積極參加各種社會實踐活動，如LIT—TAMK創新創業交流周、第二屆中國-中東歐國家文化遺產論壇、第二屆世界古都論壇、第三屆世界古都論壇和專業比賽，如第九屆全國口譯大賽，并獲得優異成績，其“社會責任感、創新精神和實踐能力”不斷增強，做到了“回歸常識”“回歸初心”。

二、 “回歸本分”“回歸夢想”，以師愛溫暖人，以師心培養人

立德樹人，德字先行。新時代全國高等學校本科教育工作會議指出，“高校教師要做到‘德高，以德立身、以德立學、以德施教;做到‘學高，下苦功夫、求真學問，以扎實學識支撐高水平教學;做到‘藝高，提升教學藝術。”

相信很多人，小時候，都聽過“長大后，我就成了你……”，它的旋律優美，夢想的種子就在不經意間種在了許多人的心田。多少年后，這顆種子不斷發芽、生長，這些有夢的人便有機會站在三尺講臺，實現自己的夢想。

《綜合英語》課程的考核改革便是如此。翻譯專業綜合英語課程組教師通過參與原版閱讀分享活動，在日常的學習中激發學生的學習動力和專業志趣，將夢想種入心田，潤物無聲。翻譯專業綜合英語課程組教師，深入學生，關愛學生，以德立身，以德立學，使青年學生“扣好人生的第一?？圩印?。為探索《綜合英語》課程考核改革路徑，翻譯專業課程組教師利用課余時間，查看文獻，搜集資料，開展學習、討論活動。為了更好地增強教學與考核效果，翻譯專業課程組教師積極進行線上學習，并開展線上閱讀分享活動。翻譯專業學生看到老師們的認真與熱情，他們也克服了各種困難，積極地參加閱讀分享。疫情阻隔的只是距離，但切不斷的是學生渴望知識的心。

基于對學生的愛，翻譯專業綜合英語課程組多位教師擔任學業導師，實現“全面育人，全過程育人”。為使學生獲得更多大賽經歷，取得更好的成績，能夠以“以賽促學”，在參加大賽前，教師積極對參賽學生進行指導，解決困惑。此外，翻譯專業綜合英語課程組教師平時積極與學生溝通、交流，認真、用心完成各項工作，以師愛溫暖人，以師心培育人，以師道啟迪人，因此，老師們也收獲了滿滿的感動。

以德立身，以德立教，以高尚的人格感染學生，以積極的行動引領學生。洛陽理工學院外國語學院《綜合英語》考核改革在立德樹人的指導下，不斷探索，不斷前進，堅持“三全育人”，做好“四個回歸”，為培養社會主義合格接班人不懈奮斗。

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