新文科建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)課程改革和學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)路徑探析

【摘要】新文科建設(shè)背景下，大學(xué)英語(yǔ)這門本科教育階段大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，亟需改革。本文立足于新文科建設(shè)和大外語(yǔ)的相互協(xié)作發(fā)展的關(guān)系，探討了新文科建設(shè)給大學(xué)英語(yǔ)課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，明確大學(xué)英語(yǔ)課程的新使命和新定位。通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程改革和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的思考，提出了從課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)和教師等四個(gè)方面的建設(shè)路徑出發(fā)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)涵式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新文科建設(shè);大學(xué)英語(yǔ); 課程改革;內(nèi)涵建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】張貝貝（1978-），女，漢族，云南昆明人，云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

當(dāng)今世界，政治、經(jīng)濟(jì)、和科教發(fā)生著深刻的變化。變化背后的核心是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和人才培養(yǎng)。“創(chuàng)新是高等教育的生命線。新時(shí)代新形勢(shì)需要高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展，即要推進(jìn)新文科建設(shè)。”作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，新文科建設(shè)鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與人文學(xué)科相結(jié)合，突顯了“人文社會(huì)科學(xué)+”的跨學(xué)科交叉融合優(yōu)勢(shì)。“新文科的建設(shè)致力于培養(yǎng)能夠滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，既有專業(yè)知識(shí)和技能，又具有國(guó)際前沿視野、家國(guó)情懷、全球競(jìng)爭(zhēng)力的一流人才;而具有滿足國(guó)家外語(yǔ)能力要求的外語(yǔ)應(yīng)用能力則是全球競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。”為了順應(yīng)新文科建設(shè)的變化，大學(xué)英語(yǔ)課程，這門在本科教育階段大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，亟需改革。新文科建設(shè)給大學(xué)英語(yǔ)課程帶來(lái)什么挑戰(zhàn)和機(jī)遇？如何通過(guò)新文科的建設(shè)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)？本文筆者通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的探討，以期為新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程改革和學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)提供思路。

二、新文科和大外語(yǔ)

2019年，我國(guó)正式啟動(dòng)了“新文科”建設(shè)。根據(jù)教育部的要求，新文科建設(shè)要“要應(yīng)新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新要求，建設(shè)具有新時(shí)代中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的先進(jìn)文化，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)科學(xué)家，推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合，形成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的中國(guó)學(xué)派。”在建設(shè)新文科這個(gè)大背景下，針對(duì)新時(shí)代大學(xué)外語(yǔ)教育改革，吳巖提出了“識(shí)變、應(yīng)變、求變，新使命、大格局、新文科、大外語(yǔ)”這個(gè)總體思路和目標(biāo)。其中，首次提出了“大外語(yǔ)”這個(gè)新觀念，并強(qiáng)調(diào)“大外語(yǔ)”與“新文科”的同等重要性。

“大外語(yǔ)”并非嚴(yán)格意義的學(xué)術(shù)觀念。從外在看，“大”，是指接受外語(yǔ)教育的學(xué)生群體規(guī)模大，外語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生以及社會(huì)的影響力巨大，因此外語(yǔ)教育所承擔(dān)的責(zé)任也更重大。因此，高等外語(yǔ)教育質(zhì)量的高低將決定高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。從內(nèi)在看，“大外語(yǔ)”體現(xiàn)了外語(yǔ)教育的重要性，提出了新時(shí)代中國(guó)外語(yǔ)教育的新使命，確立了大格局。外語(yǔ)不僅僅是橋梁和紐帶，更是中國(guó)同世界各國(guó)交流互鑒，以及中國(guó)積極參與全球治理體系的有力工具。此外，外語(yǔ)教育不僅要承擔(dān)外國(guó)語(yǔ)言與文化的輸入責(zé)任。即把外國(guó)語(yǔ)言和文化引入到中國(guó)語(yǔ)境中，以便我們更好地了解。更重要的是，外語(yǔ)教育要承擔(dān)把中國(guó)文化輸出到國(guó)外的大任。外語(yǔ)教育助力博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化、紅色革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)外進(jìn)行傳播。

在新使命大格局的背景下，新文科鮮明地指出了外語(yǔ)教育的新方向，外語(yǔ)教育也承擔(dān)了支持新文科發(fā)展的重任。新文科和大外語(yǔ)，各負(fù)其責(zé)，互相支持，共同發(fā)展。文科各學(xué)科相互跨越協(xié)同創(chuàng)新，積極支持外語(yǔ)與各學(xué)科的交叉融合，同時(shí)也促進(jìn)了外語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。

三、新文科建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在新文科的建設(shè)背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇。新文科的發(fā)展大力支持大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式以及課程資源等的內(nèi)涵建設(shè)，從而助力提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從而為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走出之前的困境，提供了充足的動(dòng)力。

在把握新機(jī)遇的同時(shí)，我們也不得不面對(duì)新形勢(shì)帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。第一，既要滿足學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，又要服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，大學(xué)英語(yǔ)就是高校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要思考應(yīng)如何更好地把個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。第二，新文科建設(shè)賦予大學(xué)英語(yǔ)課程“兼具工具性和人文性”特質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)的工具性體現(xiàn)在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域里的英語(yǔ)交流能力。大學(xué)英語(yǔ)的人文性體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)信息，了解世界范圍內(nèi)不同國(guó)家的社會(huì)與文化，比較中外文化，堅(jiān)定文化自信，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，對(duì)外傳播中國(guó)文化。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的人文性和工具性，從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)到教師培養(yǎng)都面臨著巨大的改變。第三，現(xiàn)代技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，突破了時(shí)空限制帶來(lái)了線上教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，線上教育和線下教育各具優(yōu)勢(shì)也有不足，相互不可替代。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要探討采取線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。第四，新文科的建設(shè)，擴(kuò)展了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，考試不再是唯一的評(píng)價(jià)方式。

四、大學(xué)英語(yǔ)課程改革和學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)路徑

新文科明晰了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新使命和新目標(biāo)，明確了大學(xué)英語(yǔ)課程的公共基礎(chǔ)通識(shí)課程的定位。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)外語(yǔ)課程改革目標(biāo)，我們需要從課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)和教師四個(gè)主要方面入手，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)涵式發(fā)展。

1. 加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)課程從設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容都要為新時(shí)期新文科建設(shè)背景下的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，既要滿足學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展策略需求，又要符合大學(xué)英語(yǔ)兼具工具性和人文性的特質(zhì)。根據(jù)需要，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）將大學(xué)英語(yǔ)課程的主要內(nèi)容分為通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)和跨文化教育。通用英語(yǔ)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，同時(shí)教授幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野和提升綜合文化素養(yǎng)的社會(huì)、文化、科學(xué)等基本知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流能力和職業(yè)勝任力需要依靠包含學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)的專門用途英語(yǔ)課程。跨文化教育課程負(fù)責(zé)幫助學(xué)生了解中外世界觀、價(jià)值觀和思維方式的差異，形成跨文化意識(shí)，培養(yǎng)跨文化的交際能力和思辨能力。為了確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完成立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量提升，培養(yǎng)出國(guó)家需要的樹立了正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的復(fù)合型人才，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了應(yīng)選擇那些自覺(jué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并及時(shí)反映世界科技新進(jìn)展，吸收人類文明優(yōu)秀成果的教材內(nèi)容和教學(xué)資源，還要主動(dòng)融入課程思政教學(xué)。

2 創(chuàng)建多元教與學(xué)的環(huán)境。信息技術(shù)、智能技術(shù)為新文科建設(shè)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了全新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和豐富的資源。把各種技術(shù)作為手段真正服務(wù)于提高大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。《指南》（2020版）建議：高校應(yīng)該“充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境……建設(shè)或使用在線開(kāi)放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬方正實(shí)驗(yàn)等精品課程，實(shí)施混合式教學(xué)模式、使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展”;鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師“充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的線上線下自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從‘被動(dòng)學(xué)習(xí)向‘主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”新文科建設(shè)背景下的線上線下混合式的教學(xué)環(huán)境，既要保證學(xué)生高效率和效果佳的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也要確保學(xué)生有人際交往，情感交流和相互討論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3. 構(gòu)建多元的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。新文科建設(shè)帶來(lái)的技術(shù)與各人文學(xué)科交叉融合，勢(shì)必造就更加多元化的社會(huì)發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不在單一。因此，對(duì)以評(píng)促學(xué)和以評(píng)促教的形式和方式需求也就多樣化起來(lái)。教師需要采取多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，多視角下的評(píng)價(jià)主體和多維度的評(píng)價(jià)手段，形成多元的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，教師還需要采取外部評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和校本評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。多元的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將有助于教師提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

4. 鼓勵(lì)教師自我發(fā)展。影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素就是大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)、水平和能力。鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師不斷提升自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力，主動(dòng)適應(yīng)新文科建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求、信息和智能技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)、積極探索實(shí)踐新的教學(xué)模式。由新文科和大外語(yǔ)的發(fā)展方向決定了育人、學(xué)科、教學(xué)、信息和科研五個(gè)方面的素養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教師自我發(fā)展提升的方向。隨著教師的能力和素養(yǎng)的進(jìn)步，將會(huì)有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的提升，從而完成教師隊(duì)伍的建設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

新文科的建設(shè)促使大學(xué)英語(yǔ)從課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求做出了合理的調(diào)整。線上和線下混合的教學(xué)模式在提升了教學(xué)的效率的同時(shí)又打造了積極正向的學(xué)習(xí)環(huán)境。多元科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠更有效地以評(píng)促學(xué)和以評(píng)促教，教師也能積極地提升自我素養(yǎng)能力適應(yīng)新要求。這些大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)舉措，確保了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新文科建設(shè)為大學(xué)英語(yǔ)課程改革帶來(lái)動(dòng)力，也為大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)涵建設(shè)帶來(lái)了無(wú)限可能和勃勃生機(jī)。

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