課程思政下的《英語演講》課程教學改革與創新

【摘要】新時期，在《英語演講》課程教學過程引入課程思政理念是必要的，課程思政并不是傳統意義上的學科課程，而是一種新型的教學理念和模式。本文從“課程思政”和《英語演講》課程各自的內涵和特點出發，分析“課程思政”融入《英語演講》課程的難點所在，并且探究有效的途徑，使得《英語演講》課程更具有思政特色。

【關鍵詞】課程思政;英語演講;改革

【作者簡介】趙楊（1982-） ，女，漢族，湖南婁底人，湖南人文科技學院，講師，碩士，研究方向：英語語言學及應用語言學。

【基金項目】湖南省教育廳教改課題“基于語料庫的大學英語演講課程混合式教學模式研究”（湘教通【2019】291號-929）;湖南省普通高校課程思政建設研究項目“《英語演講》課程思政教學改革與實踐”（HNKCSZ-2020-0592 ）; 湖南人文科技學院教學改革研究項目“《英語演講》課程思政教育教學改革”（RKSZY2007）。

一、引言

課程思政背景下，《英語演講》課程教學改革深入開展，為了加強教學效率，教師應發揮專業課的德育功能，把“課程思政”作為課程教學目標中不可或缺的一部分，并有意識地將其融入教學過程，與專業知識的傳授有機結合起來，不能生硬地說教，而是要潤物細無聲，潛移默化地提升高校大學生的思想道德品質，幫助他們塑造良好的品行。

二、 課程思政的內涵

“課程思政”不是一門特定的課程，也不僅局限于傳統意義上的思政課，而是一種新的教育教學理念和思維模式。其基本含義是“大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用”。

課程思政背景下，對教師的德育教學能力提出了更高的標準，不可直接向學生傳輸思政教育的理論知識，而是將理論滲透到具體的教學環節，通過潛在的教育手段促使學生形成更為端正的品行。高等教育不僅是傳授知識，更重要的目標是立德樹人，這也是檢驗高校工作的根本標準。當前，大學生不但需扎實掌握專業知識，同時還需從品德方面加強培養，從而形成更為端正的價值觀念，這便需要教師有意識地以社會價值觀念為指導開展教學活動，在各學科教學中滲透核心價值觀念，讓學生形成強烈的民族自豪感和責任意識，能夠主動為推動社會發展貢獻力量。可見，課程思政能夠在高校教育中發揮更為明顯的德育作用。

當前，課程思政理念的應用范圍日益廣泛，致使思想政治課程已經不作為唯一的思政教育渠道，而是將思政教育廣泛融入各類課程當中。多數專家也開始研究將課程思政應用于其他非思政課程的教學活動中，這也作為課程思政全面實施的難點。本文便從課程思政和《英語演講》課程的特征著手，科學探索二者融合的有效措施。

三、“課程思政”在英語演講課程教學中融合的價值

1.中西文化相比較，讓大學生更有文化自信感。隨著課程思政理念在教學活動中的廣泛滲透，多數學生已經對我國的傳統文化形成了更為深刻的認知，并隨之形成了情感認同。尤其在傳統文化不斷向英語教學滲透的過程中，學生更可以在形式及本質等多個層面認識到傳統文化的精髓，促使其在掌握英語和文化的同時形成強烈的民族認同。科學設置英語學習的方向和具體目標，為后續的學習及工作提供前提基礎。

2.培養學生綜合素養，提高其情操素質。當前，中西方文化已經實現高度融合，學生接受英語學科的學習不但是為了拓展個人的就業前景，更為深化了解該學科知識的內涵，能夠使不同的文化融合互通，實現對我國傳統文化的傳承和發展。英語教師需側重應用課程思政教育理念，引導學生更為深刻地感受人生，從而提高其情操素質。

3.融合道德原則，拓展教學范圍。高校設置英語課程的主要目的便是讓學生掌握系統的學科知識和技能，增加國際文化的交際能力，在未來的深化學習和社會實踐中，能夠表現出更高的專業素養。當前，我國的開放性格局日益提升，這便需要高校培養出更為專業化的人才，滿足國家的經濟和文化發展需求。高校以課程思政理念為指導，能夠從根本上對傳統教學模式進行改善，形成更為先進的教學體系，從而為國家培養出符合新時期要求的高素質人才。

四、課程思政下的《英語演講》課程教學改革與創新研究

1.應用道德原則，推及教學內外。高校英語學科教學指導明確提出，高校英語學科的教學目標便是提升學生的英語交際和跨文化交際的意識，從而形成綜合素養，促使其在后續的學習和社會較強中能夠表現出更高的素質，迎合國家的新時期發展需求。英語演講課程能夠充分體現出高校對國際化人才的培養規劃，該課程不僅注重學生的口語技能訓練，而是以應用和演講結合的形式鍛煉學生的綜合技能，調動學生多種學科的專業素養，為師生提供創新學習平臺。學生能夠通過課程了解中西方文化的特征和差異，從而鍛煉思辨能力，形成民族自信，同時能夠對道德和語言表達等進行充分的鍛煉。如，在《演講的藝術》第二章《成為有自信、有道德的演說者》部分便體現出課程思政的教育理念。該部分內容主要包括：公共演講的道德標準、如何抵制剽竊、講究道德原則，以及正確理解道德原則等內容。該部分內容側重引導演講者成為合格的公民，讓學生在寫作論文和實習期間均可堅持道德原則，并通過正反演講案例的分析，自主總結出堅持道德原則的途徑。教師可以通過展示正反兩面的演講視頻讓學生自主辨析道德立場，此后設置演講主題，讓學生通過實踐來應用道德原則，并對實踐體驗進行交流和總結，讓學生能夠將道德原則應用到生活中。

2.思政理念與高校英語教學方法的融合應用。對于高等教育進行創新實施主要需教師掌握更為多樣化的教學手段，結合具體的教學目標和內容合理選擇教學措施，如教師可結合《英語演講》的具體內容通過信息化手段靈活展現教學內容，同時可開展分組教學活動，讓學生能夠在具有啟發性的環境中進行學科探索，深化落實任務型的教學方法。此外，還可結合情境教學和角色扮演等多種形式促進學生深化對學科知識的把握。

（1）以學生為中心的任務型教學法。將教學中心由教師轉變為學生，可以充分調動學生的主觀學習意識，更加促進學生能夠發揮個人潛能理解學科知識，將思政理念有效滲透到英語演講的各教學環節。在開展英語演講課程時，教師可啟發學生通過演講來表達自身的道德意識和原則，全面提升演講內容的意義，圍繞學生開展的任務型教學手段，能夠全面迎合學生的交際和展示需求，同時提升學生的思維能力，讓學生能夠主動參與課程訓練。教師以課程思政為指導，在師生互動期間可潛在實施德育手段的滲透，以此引導學生形成更為端正的價值觀念。

（2）分組教學法，啟發式提問引導思考。英語教育主要為了向社會輸送高質量和高素養的專業人才，此外還需同步貫徹國家的核心價值理念，讓學生形成與社會價值觀念相符的道德品質。在開展英語教學時，教師可結合具體的教學內容和要求運用分組教學方式，讓學生以小組形式討論道德標準及衡量依據。通過構建靈活的課堂氛圍，可充分調動學生的思考和表達的積極性，教師也需盡量鼓勵學生踴躍發言，認真傾聽他人的意見，深化討論自身對核心價值觀念的理解，總結出正確的價值標準，并將其滲透到日常行為中。

（3）視聽說教學法，讓學生身臨其境。視聽教學手段在高校英語教學中的應用頻率較高，教師通過對學生的感官刺激激發學生接受學科知識的積極性，在實施《英語演講》教學活動時，教師可在適當環節運用聽說教學手段，側重為學生提供具有道德原則的演講視頻，讓學生在了解基本演講內容的基礎上，對視頻材料進行分析。教師可鼓勵學生以正反兩方面的角度對演講內容進行闡述，積極表達個人的觀點和立場，從而讓學生掌握更高水平的辨析能力，形成爭取的價值觀念。此外，提問方式也是教師常用的學科教學手段。通過提問和討論能夠全面檢驗學生的視聽效果，充分鍛煉學生的表達技能。教師需科學設置問題類型，高質量的問題能夠輔助學生深化理解教材內容，是學生積累詞匯、理解人物性格和形成良好品德素養的基礎，因此教師需慎重設置有內涵的問題，從而在教學活動中發揮啟發和引導作用。

3.加強對教師團隊的培養，提高高校英語教師的“思政能力”。首先，教師需持續提升個人思政素質，只有教師深化理解思政理論，堅決擁護我黨的治國方針，對黨的理論和發展表示強烈認同，才能按照既定的教育方向落實具體的教育活動，形成更為堅定的意識形態氛圍。其次，教師還需從道德和人文素養等方面深化提升，將自身打造成為社會價值觀念和文化的傳播者，通過英語演講來宣傳傳統文化，提升英語課程的思想性和專業性。再次，教師還需深化研究課程思政理念，探索理念實施的有效措施，創新教學方法，輔助學生在理解專業詞匯的同時提升交流能力，以實現對傳統文化的傳播，全面發揮英語課程的政治性和知識性等特征，運用潛在手段表達對中國文化和發展道路的認同。如可以建立專業教育與思政教師共同備課的機制來形成常態化的課程思政，實現各教師在知識體系和學科背景等方面的相互補充，全面實現英語課程與思政課程的同步實施，以形成共贏的理想局面。

4.完善評價機制，推進“課程思政”有效落實。科學的評價體系，可明顯促進英語演講課程效果的提升。評價機制需面向師生開展，共同輔助檢測課程思政的實施效果，深化落實該項教育理念。

針對學生實施的評價，不應局限于對知識和能力的獲取效果，應廣泛結合學生的課堂狀態、學習態度及自我管理效果等多方面進行過程性的評價，同時還可綜合運用自評、學生互評及教師點評等多層次的評價形式，以便于教師更為全面地掌握學生的學習效果及思想發展情況。教師可依據評價結果對教學活動的規劃進行優化，如以傳統節日、社會核心價值觀等為主題開展oral presentation，同時通過考試側重考查上述內容，從而逐漸加深學生對核心價值觀念的理解。

針對教師的評價也可從教學活動設計、言行及育人效果等多方面實施評價，如綜合運用教師自評、學生評價及管理部門評價等多層次的評價手段。教師需對評價結果進行認真反思，衡量自身的教育和管理工作是否深化落實，以此不斷優化課程思政的實施效果。

五、結語

總之，通過實踐分析，在研究課程思政下的《英語演講》課程教學改革與創新發展過程，要結合《英語演講》課程教學課程內容，有針對性的制訂更加完善的教學方案，進一步激發學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習觀念，從而為學生的職業能力與學習水平的提高奠定基礎。

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