人文素養理念下職業院校英語教學的有效性探究

王慧 彭志賢

【摘要】在當前的社會背景下，衡量人才的標準不斷提高，很多企業在人才招聘中特別注重考核學生的人文素養，傳統的以應對考試為中心的教學理念已經無法滿足當前社會對人才培養的要求，有意識地滲透人文精神內容是當前教育發展的必然趨勢。職業院校作為培養綜合人才的主要園地，不僅需要注重教授給學生專業知識，還需要注重培養學生的人文素養，以便促進其全面綜合發展。本文對當前職業院校英語教育人文素養培養面臨的困境進行了分析與研究，并對如何在職業院校英語教學過程中培養學生的人文素養談了自己的看法。

【關鍵詞】人文素養;職業院校;英語;教學;有效探究

【作者簡介】王慧，彭志賢，承德護理職業學院。

英語在我國是除了漢語之外，是第二大語言學科，該學科蘊含著豐富的學科素養和人文素養，有助于促進學生綜合素養的提升。然而，人文素養水平偏低是當前職業院校英語任職教師普遍存在的問題，不能深刻地認識到人文素養的培養對學生尤其是學生個體發展的重要性，因而，教師在英語教學中忽視了對學生人文素養的培養，這種教學理念難以滿足當代社會對人才標準的需求。

一、職業院校英語教育人文素養培養面臨的困境

1.教師隊伍的人文素養水平偏低。職業院校的學生文化基礎比較薄弱，社會履歷不足，汲取人文知識、提升個人人文素養的主要渠道來自課堂教學。在課堂教學的過程中，學生在英語任職教師帶領下，對英語課文內容進行深度解讀和分析，以此來引導學習的學生對文章中所包含的情感進行深度挖掘，促使其理解和掌握更豐富的人文知識，在此過程中，培養學生的人文素養的能力。顯而易見，英語教師個人人文素養的水平高低，對提高學生人文素養水平至關重要。英語在我國是除了漢語之外，第二大語言學科，該學科中蘊含著豐富的學科素養和人文素養，有助于促進學生綜合素養的提升。然而，當前職業院校英語任職教師個人人文素養水平偏低，不能深刻地意識到人文素養能力對學生個體發展的重要性，導致在英語教學中注重對學生知識的傳授，欠缺對學生培養人文素養方面的能力，此種做法不利于學生提升人文素養，也不能很好地提升學生英語學習水平。

2.沒有充分開展英語文化作品鑒賞課程。由于長時間受傳統教學理念的影響，以至于大多數職業院校的教育理念不能實現與時同步，尤其在英語教學中，大多數英語任職教師為了迎合考試內容，課堂教學內容始終圍繞考試內容為主，更側重于英語專業知識的傳授，教學內容中缺乏對學生人文素養的培養。由于職業院校的學生每年需要面對全國英語四六等級考試，大多數英語任職教師在設計英語教學內容時，通常圍繞英語考試內容進行設計，以便提高英語考試通過率，沒有過多設計英語文化作品鑒賞課程。眾所周知，英美文化作品中蘊含著豐富的英美文化，學生可以通過這些作品，對英美文化進行全面認識和了解，然而，當前英語教學中忽視了對英美文化作品鑒賞課程的設置，以至于學生無法深刻地接觸和了解西方文化，這對學生人文素養水平的提升百害而無一益。

3.沒有對教材中蘊含的人文素養進行內容挖掘。職業院校開展英語教學的主要依據來源于英語課本內容，因此，英語教材的選擇直接關系到學生人文素養的培養效果。根據當前職業院校選擇的英語教材來看，其教材內容涉及的范圍也非常廣泛，包括經濟、文化、政治、宗教等各個領域。由此可見，現階段職業院校英語教材有著非常豐富的內容。因此，不難推斷出，在這些優質的教材內容中蘊含著豐富的人文素養知識，雖然不能以直觀的形式出現在英語教材中，但是通過對英語教材深度挖掘，便可以使教材內容中潛在的人文思想內容浮出水面。據當前職業院校英語教學狀況來看，英語教師在教學過程中仍然沿襲傳統教學理念，教學內容側重點依舊以英語詞匯、語法等內容為主，并未對教材內容中蘊含的人文精神內容進行深度地研究與挖掘，以至于學生的人文素養水平并未得到顯著的提升，在當前人才濟濟的社會背景下，這種教學理念難很滿足當代社會對人才標準的需求。

二、人文素養理念下職業院校英語教學的有效策略

1.在英語教學各個環節滲透人文素養觀念。眾所周知，一個人的思想意識直接影響著其個人行為，就好比在我們的意識當中，知道闖紅燈是危險行為，所以就需要嚴格遵守交通規則。在職業院校英語課堂教學中，要想提高學生的人文素養水平，教師作為教學活動中的領導者和實施者，需要在英語教學各個環節中有意識地滲透人文素養觀念。首先，加強英語任職老師對人文素養教育的認知，以培養學生人文素養為教學基礎，重新規劃英語教學內容;其次，如果條件允許的話，職業院校可以定期組織人文素養理念專題培訓，以此加強全校英語教師人文素養培養意識，使其深刻地意識到培養學生人文素養對學生個人發展的重要性，為了保障培訓效果的高效性，可以將培訓結果與教師的工作績效相結合，以此調動英語任職教師工作的積極性和熱情，促使其將培養人文素養理念切實的貫徹到教學當中;最后，學校定期邀請專業性較強的講師開展專題講座，全面系統地講解人文素養知識，將人文素養理念潛移默化的滲透進學生的思想意識，為實現英語教學中人文素養的培養奠定牢固的思想基礎。比如，在學習“My Family”這一課程時，在教學的過程中，不僅要求學生會用“Who's that man/woman/boy/girl？”句型介紹自己的家庭成員，使其熟練掌握語言結構，而且還需要通過教材內容中蘊含的人文素養內容，培養學生愛家、愛自己的家人以及尊老愛幼的良好品質。如此一來，學生學習英語水平不僅可以提高，還可以提升學生的人文素養水平。

2.將人文素養的培養內容納入職業院校英語教學內容體系當中。當前，職業院校在開展英語教學活動的過程中，其運用的教學模式依然沿襲傳統教學模式，在英語課堂教學中，以英語任職老師為課堂主導，將英語知識內容單方面灌輸給學生，在此過程中，學生一直出于被動接受狀態，無法將自身的觀點表達出來，在這種教學模式下，學生的學習狀態主要以記筆記和單詞背誦為主，無法體會到英語學習的樂趣，以至于英語學習興致不高，大大降低了英語課堂學習效率。為了徹底解決這一問題，實現英語課堂教學效率的提升，英語任職教師需要積極轉變傳統教學理念，不斷創新自身的教學模式和手段，在英語課堂教學中為學生提供充分展示自我能力的機會，實現教學地位的轉變。教學中，學生占主體地位，教師是引導者，占主導地位，所以我們要把課堂的權利還給學生，以此激發學生在學習中的主觀性和能動性，從而培養學生自主探究與團隊合作的意識。不僅如此，英語任職教師在開展英語教學的活動中，應當將人文素養培養理念始終牢記在心，深度挖掘英語教材中所蘊含的人文素養內容，引導學生深度解剖和了解西方文化中蘊含的人文素養內容，在此基礎上，鼓勵學生嘗試著將教材內容中的內涵與人文素養內容進行有機融合。與此同時，英語任職教師還需積極組織學生開展課外閱讀學習，引導學生在閱讀時，對文章中錯誤的思想或者言行進行評判，并鼓勵其積極主動地表達自己的觀點和意見，從而促進學生人文素養的提升。比如，在“Money”相關課程學習中，英語任職教師可以針對“Money talks”這一主題，要求學生用所學英語積極表述自己的觀點和意見，在此過程中，不僅可以鍛煉學生英語口語表達能力，而且還能以此培養學生正確的金錢價值觀。不僅如此，學生在對錯誤的思想和觀點進行犀利評判的同時，能夠有效培養學生勇于表達和善于發現問題的能力，并且通過這種方式還能夠充分調動學生學習的積極性與參與度，增強學生在英語課堂中的情感體驗，使其從此喜歡上英語學習，從而促進其英語學習能力的提升。

3.對職業院校現有的教學方式進行改革創新。眾所周知，興趣是一切學習的最強動力，否則即便教學內容再豐富多彩，學生缺乏學習的興趣，將會直接導致教學效率大打折扣，學生作為課堂教學中的主要對象，想要獲得理想的教學效果，實現對學生人文素養的培養，激發學生課堂學習中的興趣和熱情尤為重要。隨著新課改理念在課堂教學中不斷的深入與推進，傳統教學方式已經無法滿足當前教學需求。為此，職業院校英語教師需要積極改革創新以往的教學方式，結合學生的興趣和實際學習需求，致力于在課堂上為學生構造一個輕松和諧的教學氛圍，以此吸引學生課堂的注意力，從而激發其對英語知識的好奇心和求知欲，促進其積極主動地參與到課堂教學當中，進而培養學生的人文素養。當然有一點需要特別注意，為了避免課堂教學失去原有的嚴肅性，教學方式不能過于娛樂化，導致學生對教學內容不夠重視，反而會弄巧成拙。為了給學生營造一個高效且充滿趣味的學習氛圍，英語教師可以采用小組合作教學模式開展英語教學活動，將學生按照個體差異進行科學合理的劃組，對每個小組布置相應的教學任務，教師要引導、鼓勵學生以小組為單位展開相應的思考與話題討論，待小組討論完畢之后，集中展示各個小組的討論結果，最后由教師對每個小組的討論結果進行客觀、綜合的評價，不僅可以加深學生對所學內容的印象和理解，而且還可以鍛煉學生的小組協作能力和個人能力。此外，英語教師還可以結合實際教學任務和目標，采用多種教學模式如辯論、演講等多種形式為學生提供自主學習活動，在此過程中，學生要想在活動中取得良好的表現，需要提前自行整理和收集辯論資料，同時還需要自主組織英語語言，從而完成個人展示，通過這種教學模式，可以激發學生學習的興趣，使學生對英語知識的掌握和理解更加深刻，不僅如此，還可以培養學生的綜合素養 。

三、結語

綜上所述，在職業院校英語課堂教學中，要想有效提高學生的人文素養水平，教師作為教學活動中的領導者和實施者，英語教師需要在英語教學各個環節中有意識地滲透人文素養觀念。由于英語教師人文素養水平的高低，對學生人文素養的最終結果有著直接的影響，因此，應當著重加強英語教師對人文素養教育的認知和學習，針對學生的興趣愛好和實際學習訴求，重新規劃英語教學內容，以此促進學生人文素養水平的有效提升。

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