淺析小學高年級英語教學有效開展

【摘要】在新課程改革的背景下，小學英語教師應該緊跟時代步伐，除了精心準備教學工作之外，還要認真了解每一位學生，針對小學高年級的階段特征和學習情況，給予學生針對性的輔導教學。小學高年級學生已經積累了一定的英語知識，形成了自己獨特的學習方法，因此教師想要有效開展英語教學是有一定難度的，教師只有不懈努力，才能培養學生良好的英語素養。

【關鍵詞】分析探究;小學英語;高年級教學;有效開展

【作者簡介】蔡亞男，江蘇省通州區家紡城小學。

小學高年級的英語教師該在教學過程中，應注重和學生有效地溝通與互動，充分發揮學生的主體地位，把學生當成整個課堂真正的主人，激發學生的學習興趣，在師生的共同努力下，共同構建高質量高效率的小學英語課堂。筆者將針對在小學高年級的英語課堂上如何有效地開展教學，更加利于學生的學習，提出一些可行性建議，具體如下：

一、教師在教學過程中要多與學生之間的互動交流，創造活躍的學習氛圍

一堂英語課堂是否能夠開展順利就在于教師是否能夠為學生創造良好的學習氛圍。在這樣的氛圍創建過程中，師生才可以有效地開展互動和交流。因此教師一定要有意識地做到這些，課堂是教師開展教學的重要場所，是傳授知識的一個關鍵的途徑，如果沒有良好的課堂氛圍和師生互動，那么整個課堂教學就會顯得比較死板。不僅學生會感覺非常無趣，而且他們也沒辦法積極主動地參與其中，還會間接地傷害到學生的學習積極性和主動性，不利于學生學習的。

在小學階段，學生的總體特征就是活潑好動，并且隨時隨地充滿活力。同時，如果教師給予學生很大的期望，那么他們一定會有強烈的求知欲望，所以在小學高年級的英語的課堂教學過程中，只有師生之間進行有效互動，才能讓學生的學習更有積極性。所以，教師可以針對學生的階段特點，為學生創造一個寬松和諧的課堂氛圍，這是在英語課堂教學中必不可少的一個步驟。教師要努力營造出一種活躍的氣氛，充分調動學生在課堂上全員參與，幫助學生戰勝困難，從小就有迎難而上的觀念。

例如教師如果想要讓自己的英語課堂變得生動有趣，不是那么枯燥乏味，就可以在課堂上創新優化自己的教學手段，可以利用輪流朗讀、領讀、師生換位讀、學生之間互相讀等的教學方式，去開展良好的師生之間的互動，讓學生能夠在生動有趣的課堂上全身心地把注意力放在學習中，不僅可以抓住課堂上的每一分一秒，提高學生的學習水平，還能夠提高教師的教學質量，可以說是一舉兩得。

二、教師在教學過程中開展趣味課堂，讓學生不再對厭煩學習

興趣是學生最好的老師。只有讓學生對英語學習有興趣，他們不是死記硬背英語知識，而是學會靈活地運用英語知識。長此以往，就能夠取得良好的學習效果。教師在教學過程中實施趣味教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以鞏固所講的內容。畢竟對于小學階段的學生，語言的學習有時候是比較抽象和難以理解的，如果想要讓學生保持長久的注意力，那么就需要教師不斷為之努力，教師可以根據自己所學校的實際情況和學校特點，根據學生之間的個性差異，從而開展具有針對性的教學方式。

例如，在班級內有讀書角的學校，可以要求學生自主帶一些趣味英語的圖書，鼓勵學生能夠利用課余時間自主或者合作看一些這樣的書籍，然后看完之后還要有所收獲，要求他們能夠用自己的話將故事分享給班內的其他同學;在多媒體普遍運用的學校，教師則可以帶領學生利用碎片化的時間觀看一些生動有趣的動畫片，讓學生在電視節目中領略英語獨特的魅力，同時這個過程中也鍛煉學生們的聽力和口語能力;還可以鼓勵學生每天在上課前的這部分時間，輪流講一個英語的小片段，或者演唱一首英語歌。通過這樣的方式，能夠讓學生認為英語學習是一種愉悅的活動，讓學生從心底里面喜歡上英語。當然，在這種教學過程中，教師的作用也是至關重要的，只有在教師正確的引導下，學生才能學習地快樂，在快樂中學習。

三、教師在教學過程中要注重與生活實際相聯系，貼近學生的日常

語言只是學生進行溝通和交流所用到的工具，所以只有在教學過程中，把語言真正應用到實際生活中，學習才能夠起到良好的作用，英語的學習也是如此。教師在教學的過程中，一定要注重聯系生活實際，鍛煉學生的應用能力，才能夠讓學生做到靈活運用，讓學生從口語入手，逐漸鍛煉他們的表達能力和交流能力，而不只是單純地死記硬背一些英語知識和英語詞句。提高學生的應用能力，開展實踐教學，不僅能夠加深學生對于英語單詞的印象，還能夠鞏固學生在課堂上的學習內容，同時可以使學生在日常生活中不知不覺地學習英語。

例如，教師在教學生背英語單詞的時候，可以為他們提供多種多樣的方法，讓他們選擇合適自己的記憶方法，比如學生在背英語單詞的時候，在頭腦中可以想象生活中的一些物品，與此進行聯系，在聯系的過程中，他們就可以對英語單詞進行有意識的記憶。這種記憶是長久的，是有深刻印象的。然后通過教師的引導，學生就會把教師的指導方法方法根據自己的學習程度和接受能力進行消化，逐漸形成屬于自己一套學習行為習慣。學生從小養成良好的學習習慣，將會為他們以后越來越難的英語學習打下扎實的基礎。

四、教師在教學的過程中關注學生的實際學習水平與接受能力

每個學生的學習水平和接受能力是有差異的，教師一定要在教學的過程中注意每一個學生的實際學習水平與接受能力，然后對這部分學生進行針對性的輔導和教學，進而開展分層次教學。同時教師在教學的過程中，還要注重學生的情感方面的因素，首先要引導學生樹立良好的學習觀念。小學高年級的英語一般情況下還是有一點難度的，這就會造成一部分學生會產生討厭學習的情緒，把英語學習當成一種負擔，那么教師就應該在生活中給予他們鼓勵和自信，根據他們的水平和接受能力，為他們建立具體的學習情境，讓他們體會到英語學習的快樂，認識到英語學習的重要性，引導他們走上自主學習英語的道路。

其次，要在教學的過程中加強師生的溝通交流，對于學生在英語學習中的一些相關的想法，教師一定要及時地關注和指導，需要老師公平公正地對待每一個學生，對每一個學生提出的意見都能夠虛心接受，用自己的愛心和耐心來教書育人，幫助學生建立起對英語的興趣。

最后，教師要通過不斷地改進自己的教學方法，來開展更有效率的英語教學，在教學的過程中，采用多種的教學方式，根據學生的個性特征，不斷地選擇和更新自己的教學理念和教學方法，在日常生活中，一步步幫助學生形成自己獨特的學習方法和策略。

例如教師在教學課堂開展以后，在對學生進行課后作業布置的時候，可以有針對性地進行指導。針對學習能力比較強的學生，可以為他們布置一些拔高性的內容，讓他們能夠在基礎知識的學習上，還能夠有一些應用英語的能力，讓他們通過自己的練習和鍛煉，不斷地提升自己的英語素養。針對學習能力中等的學生，可以為他們布置一些有思考性的作業，讓他們懂得自己不是在死記硬背的學習英語知識，而是能夠巧妙靈活地運用英語知識解決作業中的一些問題。針對學習能力比較差的學生，可以為他們布置一些基本的作業，讓他們只要掌握好單詞以及語法即可，同時還要在學習過程中及時關注他們的點滴進步，給予他們適當的鼓勵，來提高他們學習英語的積極與主動性。通過這樣的方式，不僅可以有效地開展分層次教學，還可以關注到每一個階段的學生，讓每一位學生都能夠在教師的期望下，英語成績能夠更上一層樓。

五、教師在教學過程中巧妙地運用肢體語言，帶領學生更好地學習英語

在傳統的英語課堂上，一般情況下都是教師在講授知識，學生在被動地接受知識，這樣的學習效果往往達不到理想化的狀態。如果教師想要對自己的英語課堂有所創新的話，可以在教學過程中，巧妙地運用肢體語言來帶領學生更好地學習英語。因為大部分的學生對英語單詞的記憶都沒有技巧，死記硬背的學習方式顯然不符合現代素質教育的理念，而教師如果能夠利用一些簡單的肢體語言，將學生的參與熱情達到最高的話，就可以讓課堂教學的效果得到顯著的提升，以此來保證學生的學習質量。

例如，教師在教學某一個單元內容的時候，在組織學生進行單詞記憶的時候，就可以通過編排一些肢體語言來學習相關的單詞。由于學生在日常生活中接觸過很多的東西，對一些事物并不那么陌生，那么教師就可以針對這一特點，根據學生日常生活的認知，來帶領學生一起進行單詞的有效記憶。這時教師就可以通過帶領學生邊朗讀、邊做動作的方式學習英語單詞，就可以讓他們在頭腦中通過想象與生活中的具體事物建立起某種聯系，如此一來，學生在日常生活中見到任何事物的時候，都能夠無意識地想起英語單詞，從而讓學生對單詞的記憶更加深刻。通過這樣的方式，既能夠有效地增加師生之間的互動，也能夠讓自己的課堂氛圍變得更加活潑有趣，從而提升學生的學習效果，在學生的積極配合下，教學效率才能夠得到有效的提升，高質量、高效率的英語課堂上才能夠得以充分創建。

六、結語

總而言之，想要開展小學高年級的英語教學，需要師生的共同努力。在新課程改革的背景下，教師要通過不斷地提升自己的專業水平，并且把自己的專業素質科學合理地運用到教學中。同時，在教學過程中，要注重改變傳統的教學手段，激發學生的學習興趣，靈活地運用肢體語言引導學生積極主動地參與課堂，并且開展一些生動有趣的教學活動，帶領學生共同創建趣味性學習。通過這樣的方式，實現小學英語地有效教學，并進一步促進師生關系的和諧發展，提高學生的英語素養。

參考文獻：

[1]潘小平.小學英語閱讀教學模式探索[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013（1）：51-54.

[2]劉妮娜.英語閱讀策略與閱讀成績相關性之探究[J].海外英語，2017（3）：36-37.

[3]田媛.思維圖在英語閱讀中創意應用的有效性探析[J].海外英語，2017（3）：40-43.