概念隱喻在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】語言是人與人之間進(jìn)行交流的主要工具。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化的發(fā)展，以及交通、網(wǎng)絡(luò)等客觀技術(shù)條件的進(jìn)步，人們之間的交流越來越頻繁、密切。因此，學(xué)習(xí)與掌握各種語言在交往交流中成為一個巨大的優(yōu)勢。英語是世界通用語言之一，我國一直非常重視人們對于英語的學(xué)習(xí)，所以如何學(xué)好英語，一直以來都是人們不斷思考和探究的問題，并且研究出了一系列語言教學(xué)方法，“概念隱喻”就是其中之一。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時期，因此，本文主要以高中英語學(xué)習(xí)為出發(fā)點，簡要分析概念隱喻在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】概念隱喻;高中英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】崔瑞梅，山東省菏澤市第三中學(xué)。

引言

英語作為世界上使用范圍最管的語言，在人與人的交流中占有重要的地位，在全球化的背景下，學(xué)習(xí)與掌握英語對于經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會各方面的發(fā)展具有重要意義。高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)的一大轉(zhuǎn)折點，就英語方面來說，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的英語詞匯量相比較初中、小學(xué)有大幅增加，并且語法、句型等方面在深度和廣度上都有發(fā)展，趨向復(fù)雜化。并且語言也并非一成不變，它在隨著時間的推移，社會的發(fā)展在不斷豐富與發(fā)展，但是其最終目的是適應(yīng)社會，滿足人們的交流需求，同理，人們學(xué)習(xí)英語也是為了能夠更好地交流，促進(jìn)社會發(fā)展。因此，為了能夠更好地學(xué)習(xí)英語，一個好的教學(xué)方法非常重要，以高中這個重要的學(xué)習(xí)階段為例，可以從以下幾個方面分析新型教學(xué)方法“概念隱喻”的應(yīng)用。

一、英語學(xué)習(xí)的重要性

在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，學(xué)習(xí)英語是非常重要的，這一點毋庸置疑。從國際角度來看，英語是當(dāng)今世界上使用范圍最廣的國際通用語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，以英語為母語的人數(shù)量眾多，數(shù)據(jù)表示幾乎每十個人中有一人講英語;第二，在世界上有多個國家將英語作為官方語言或者第二語言包括美國、英國、加拿大、澳大利亞等國家;第三，英語是聯(lián)合國的正式工作語言之一，在國際上發(fā)表的絕大部分資料是用英語。從我國的角度來看，學(xué)習(xí)英語十分有必要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大，與世界在各方面的交流與合作也越來越密切;第二，隨著我國國際地位的不斷提高，英語方面的人才對于我國參與國際事務(wù)具有重要意義;第三，雖然我國的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并且有了很大進(jìn)步，但是和西方先進(jìn)國家相比，在很多方面仍然比較落后，在全球化的國際大環(huán)境之下，我們不可能僅僅靠自己研究發(fā)展。因此，我們需要學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)技術(shù)，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要學(xué)習(xí)他們的語言，然后才能更好地實現(xiàn)交流與合作。所以，英語的學(xué)習(xí)成為一種必要。從個人的角度來看，英語是一門用于交流的語言，學(xué)好英語可以增加一項語言能力，提升自己的語言技能;在社會與人交往方面，學(xué)習(xí)英語有利于與外國友人交流;在工作方面，學(xué)好英語有利于找工作，英語的學(xué)習(xí)在簡歷中是一項加分項，并且對于外企來講，英語是一項必修技能;在生活方面，學(xué)習(xí)英語有利于出國旅游與學(xué)習(xí)，有利于看國外書籍包括各種名著、小說等。

高中學(xué)習(xí)是絕大部分人都要經(jīng)歷的一個時期，在學(xué)習(xí)過程中，英語是一門必修課程。高中英語的學(xué)習(xí)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，承接之前的學(xué)習(xí)，并且豐富與發(fā)展之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為以后的工作、學(xué)習(xí)、生活夯實基礎(chǔ)。

二、概念隱喻的相關(guān)內(nèi)容

1.隱喻的基本內(nèi)涵。“隱喻”是相較于“明喻”而出現(xiàn)的，主要采用A是B這種表達(dá)方式，例如生命是一場旅行。隱喻和明喻都是屬于比喻的一種，日常生活中人們比較熟悉的是比喻，類比這些常見的修辭手法，并且國人比較喜歡用比喻，國外比較喜歡用隱喻這個詞匯。事實上，隱喻存在于我們生活中的各個角落，尤其是在語言環(huán)境和語言思想中，此外，隱喻還是認(rèn)知科學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)、心理治療等領(lǐng)域的重要概念之一。概念隱喻理論思想則是Lakoff&Johnson在《我們賴以生存的隱喻》中首先提出來的。

2.概念隱喻的主要內(nèi)容。在《我們賴以生存的隱喻》一書中，Lakoff&Johnson主要以語言和隱喻為研究對象，不僅探討了語言和隱喻的本質(zhì)，而且運用大量的英語隱喻例證證明了語言和隱喻之間的緊密聯(lián)系。

概念隱喻的主要內(nèi)容有三種：方位隱喻、本體隱喻和結(jié)構(gòu)隱喻。方位隱喻指的是空間方位上的隱喻，即把事物看成“上”“下”或“前”“后”，例如“我很高興，我很低落”在英語中表述為“I am feeling up，I am feeling down.”本體隱喻，指的是將抽象概念用實體概念表達(dá)出來，例如“通脹在降低我們的生活水平。”在英語中表述為“Inflation is lowering our standard of living”，在這里將“通脹”這一抽象概念用“生活水平”這一易于理解的實體概念表現(xiàn)出來。結(jié)構(gòu)隱喻指的是用形容一種概念的詞語來形容另一概念，例如“他攻擊我的觀點”在英語中表述為“He attacked the point in my argument”，其中的“attack”是“攻擊”的意思，這個詞語開始用于解釋“戰(zhàn)爭”，現(xiàn)在運用隱喻用來解釋辯論中對于對方觀點的反駁。

三、概念隱喻在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

概念隱喻在英語語言中使用非常廣泛，對于理解英語語言的含義以及了解英語文化具有重要意義。因此，將概念隱喻引用到高中英語詞匯教學(xué)中對于英語教學(xué)和學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握英語語言具有很大的幫助。下面筆者將從概念隱喻主要內(nèi)容的三種類型來分析概念隱喻在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

在方位隱喻中，通過運用英語詞匯中“上下”“前后”的對比關(guān)系來理解記憶詞匯，主要方法是“上下”或“前后”分別是兩組有對比關(guān)系的詞，方位隱喻是將其他復(fù)雜難以理解的具有對比關(guān)系的詞語放在“上下”或“前后”這兩組易于理解的對比關(guān)系詞語中，從而可以在理解過程中形成一種對比記憶，這種對比便于記憶詞匯。例如，“幸福是上，痛苦是下”，在英語中表述為“Happy is up，sad is down”，“up”和“down”是“上”和“下”，是一組具有對比關(guān)系的詞匯，相對應(yīng)的“happy”和“sad”在這個語境中也具有了對比關(guān)系;除此在外，在方位英語中可以引申相關(guān)的詞匯，用于記憶更多的詞匯。例如，“美德是上，不道德是下”在英語中表述為“Virtue is up，depravity is down”，其中“美德”和“不道德”可以作為一組對比關(guān)系詞，相關(guān)的引申包括“She has high standards”“She is upright”和“It is a low trick”“It is a low-down thing”，其中的“high standards”和“l(fā)ow trick”“upright”“l(fā)ow-down thing”是兩組具有對比關(guān)系的詞匯。

在本體隱喻中，通過運用易于理解是實體概念或動作來解釋難于理解的抽象概念。例如，“通脹把我們逼入死角”在英語中表述為“Inflation is hacking us into a corner”“hacking us into a corner”生動形象地表達(dá)了“Inflation”對于人們?nèi)粘Ｉ畹膰?yán)重影響，在學(xué)習(xí)過程中，可以將“Inflation”和“hacking us into a corner”一起理解記憶。

在結(jié)構(gòu)隱喻中，通過運用形容一種概念的詞語來形容另一種概念，并且還有用形容一種概念的詞語來形容多種概念，此時運用慣量方法來記憶詞匯。例如，“spend”最早用于形容“錢”，在后來的語義中不斷豐富發(fā)展，被用于談?wù)摗皌ime”（時間）“energy”（能量）“effort”（努力）等詞匯。在學(xué)習(xí)過程中，不妨將“spend”和“time”“energy”“effort”一起記憶，可以記憶多個詞匯，并且還可以記憶短語。

四、概念隱喻在高中英語詞匯教學(xué)中的策略

1.利用概念隱喻講解辨析詞匯含義。在概念隱喻中，從以上概念隱喻的類型舉例中可以了解到，英語詞匯具有一詞多義的特點，即不僅包括其本身開始使用的含義，還包括隨著社會的發(fā)展語義逐漸豐富的引申含義，雖然一個單詞的引申含義多種多樣，但是其最根本的還是基本含義，基本含義是引申含義理解的基礎(chǔ)，而引申含義的理解則更多地通過隱喻這一手法連接起來。例如“head”意思有“頭，上端，最前的部分”，對于理解“headache”時，可以將單詞拆分，猜測詞義，“head”是“頭”，“ache”是“疼”，所以這一單詞的含義就是“頭疼”;如“film”本義是“電影”，在“the film in the camera”中由于“camera”是“相機(jī)”，“相機(jī)中的film”，所以“film”在這里翻譯為“膠卷，膠片”。由此可見，利用概念隱喻對英語詞匯的引申義進(jìn)行分析理解，有利于理解一個單詞的多種含義，而且可以改善學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中的枯燥，提升學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

2.應(yīng)用概念隱喻深化理解英語文化。語言是文化的表現(xiàn)形式之一，語言的存在無法脫離文化而存在，在現(xiàn)在的日常生活中，文化交流同樣也無法失去語言，如果沒有了語言，那么文化交流就會受到巨大的阻礙，不利于人們的生產(chǎn)生活。所以，語言和文化是密切聯(lián)系、不可分割的。

語言屬于文化，同時也為文化服務(wù)，一定區(qū)域內(nèi)的語言代表了這一區(qū)域的風(fēng)俗習(xí)慣與文化生活，所以語言的學(xué)習(xí)可以幫助理解相應(yīng)的文化環(huán)境。例如，教師在講解“Christmas”（圣誕節(jié)）時，這是西方節(jié)日之一，在講解過程中首先介紹這個單詞的基本含義，其次可以介紹與圣誕節(jié)相關(guān)的文化現(xiàn)象的詞匯如“Christmas Eve”（圣誕節(jié)前夕），與圣誕節(jié)有關(guān)的事物如“candy”（糖果）“Christmas card”（圣誕卡）“Santa Claus”（圣誕老人）“candle”（蠟燭）“candle stick”（燭臺）“fireplace”（壁爐）“reindeer”（馴鹿）等，還可以搭配相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生充分地了解相關(guān)的文化，將單詞融入了解文化的過程中，在這一過程中學(xué)習(xí)詞匯。

結(jié)語

概念隱喻雖然體現(xiàn)在英語語言的多種方面，甚至在所有語言中也廣泛應(yīng)用，但是概念隱喻作為一種教學(xué)方法尤其是在英語中的教學(xué)還是一種新型教學(xué)方式，即便如此，概念隱喻在英語教學(xué)中有著不可小覷的作用，豐富了英語教學(xué)的方法論，并且在未來發(fā)展中其影響力仍然有擴(kuò)大的趨勢。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識概念隱喻在英語教學(xué)中的作用，并重視其應(yīng)用與發(fā)展，不斷地研究探索，在教學(xué)實踐中不斷完善總結(jié)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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