探究分層教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)高效課堂

【摘要】英語(yǔ)是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，在初中階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)主要是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。利用分層教學(xué)模式開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效地提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科效率，為學(xué)生打造初中英語(yǔ)高效課堂，使每一位學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所獲、有所得。本文將圍繞分層教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)高效課堂展開(kāi)探討，希望能夠?yàn)閺V大同行提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】黃金花，福建省永春第二中學(xué)。

前言

分層教學(xué)是隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)模式，利用分層教學(xué)的教學(xué)模式展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師所組織的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使每一位學(xué)生都能夠通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有所進(jìn)步、有所發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)具體指的是教師在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛能，以及學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備等多方面的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成幾個(gè)不同等級(jí)、不同水平的學(xué)習(xí)小組。并且區(qū)別地對(duì)待這些學(xué)習(xí)小組，為不同水平的學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，有區(qū)別地對(duì)待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)之下獲得進(jìn)步與提高。

分層教學(xué)主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一方面，教育工作者必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等基礎(chǔ)信息，有一個(gè)全方位的認(rèn)知。第二方面，需要教育工作者根據(jù)學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人能力的不同，精心地將學(xué)生分成不同的層次，并展開(kāi)詳細(xì)、具體的分層教學(xué)，使每一位學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能力的提升。分層教學(xué)還可以分為顯性分層和隱性分層兩種不同的分層形式，顯性分層就是指的是在同一個(gè)年級(jí)當(dāng)中，將不同的班級(jí)進(jìn)行分層，可以分為火箭班、普通班、基礎(chǔ)班等。隱性分層指的是在顯性分層的基礎(chǔ)之上，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異性，將學(xué)生分為挑戰(zhàn)層、基礎(chǔ)層、提高層等不同的層次。

二、進(jìn)行分層教學(xué)的必要性

由于每個(gè)學(xué)生自身家庭環(huán)境、受教育環(huán)境、個(gè)人能力等多方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平也呈現(xiàn)出了很大的差異性。作為一名全新時(shí)代的初中英語(yǔ)教育工作者，一定要充分地尊重學(xué)生的差異性，并在此基礎(chǔ)上努力地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用分層教學(xué)的策略，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，為學(xué)生打造一個(gè)初中英語(yǔ)的高效、優(yōu)質(zhì)課堂，還能夠充分地發(fā)揮出每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有效地提升學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教育工作者可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行分層。除此之外，初中英語(yǔ)教師還需要考慮到學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力等等，在全面了解學(xué)生的整體信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的層次劃分。

例如，教師可以將學(xué)生劃分為挑戰(zhàn)層、提高層和基礎(chǔ)層三個(gè)不同的層次。挑戰(zhàn)層次的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程有著濃烈的學(xué)習(xí)興趣，并且自身的接受能力和理解能力比較強(qiáng)，有著扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性;提高層次的學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，接受能力和理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，但是有一定的學(xué)習(xí)潛力，需要英語(yǔ)教師進(jìn)行指導(dǎo)和督促;基礎(chǔ)層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備比較差，對(duì)于英語(yǔ)的接受和理解都比較弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的學(xué)習(xí)障礙，需要教師實(shí)時(shí)地進(jìn)行關(guān)心和督促。

在完成對(duì)學(xué)生的分層之后，教師應(yīng)當(dāng)將這三種不同層次的學(xué)生安排到不同的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，使每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有挑戰(zhàn)層、提高層、基礎(chǔ)層這三個(gè)不同層次的學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平具有一定均衡性。在小組當(dāng)中挑戰(zhàn)層次的學(xué)生也可以帶動(dòng)其他層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其他同學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和檢查、抽查學(xué)生背課文的情況等等，使整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都能夠獲得提升。除此之外，初中英語(yǔ)教育工作者還需要明確的是學(xué)生的層次并不是一成不變的，英語(yǔ)教師還需要根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。在完成對(duì)學(xué)生的分層之后，教師接下來(lái)需要做的就是為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方案。在為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案時(shí)，一定要凸顯出層次性，并且注重在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力的不同，圍繞教學(xué)內(nèi)容這個(gè)中心點(diǎn)，為學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡可能做到讓基礎(chǔ)層次的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中“跳一跳就能吃到”，讓高層次的學(xué)生“吃好”，讓挑戰(zhàn)層次的學(xué)生“吃飽”。所以，初中英語(yǔ)教育工作者在教學(xué)之前一定要充分鉆研教材的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力和水平的不同，為學(xué)生制定不同的目標(biāo)，以此有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)“Keeping Healthy”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以采取分層教學(xué)的教學(xué)模式。對(duì)于成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)將這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為讓他們?nèi)?zhǔn)確地掌握這一章節(jié)相關(guān)的詞匯，并為這一層次的學(xué)生教授一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí);成績(jī)?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中中游的提高層的學(xué)生，他們對(duì)于單詞的理解和記憶能力比較好，而且已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，所以，教師可以要求這一層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)深入到教材當(dāng)中，去找出本章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中所蘊(yùn)含著的一些隱藏的語(yǔ)法知識(shí)。并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的一些典型的案例進(jìn)行單詞替換、語(yǔ)法替換等等，以此來(lái)有效提升這一層次學(xué)生的思維能力;挑戰(zhàn)層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解也十分牢固，所以在對(duì)這一層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以積極地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸教學(xué)，以此來(lái)有效地拓展學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。

3.課堂練習(xí)的分層。課堂練習(xí)主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，有效地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的使用能力。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師也一定要根據(jù)學(xué)生層次的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)。例如，教師可以為基礎(chǔ)層次的學(xué)生安排一些提高他們對(duì)所學(xué)的詞匯的理解和記憶的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)習(xí)題，或者是關(guān)于一些基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的英語(yǔ)習(xí)題。以此有效地鞏固這一層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ);提高層次的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)比較扎實(shí)，所以在對(duì)這一層次的學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓他們?cè)诨A(chǔ)層次學(xué)生的基礎(chǔ)上，嘗試著去做一些層次比較深的英語(yǔ)習(xí)題，比如說(shuō)涉及重點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)題或者是寫(xiě)作練習(xí)等等;挑戰(zhàn)層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較高，并且有著十分扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。在為挑戰(zhàn)層次的學(xué)生安排課堂練習(xí)時(shí)，教師可以要求他們?cè)诨A(chǔ)層次和提高層次學(xué)生的基礎(chǔ)上，去挑戰(zhàn)一些開(kāi)放性比較高的英語(yǔ)習(xí)題，以此來(lái)有效地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)挑戰(zhàn)層次的學(xué)生去做一些探究性的習(xí)題，以此來(lái)有效地拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

4.課后作業(yè)的分層。課后作業(yè)是課堂練習(xí)的一種拓展和延伸，所以，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層處理，針對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行有效的分層。

例如，基礎(chǔ)層次的學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較差，在進(jìn)行單詞的識(shí)記時(shí)還存在有一定的學(xué)習(xí)障礙，因此，在為這一層次的學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，教師就可以選擇一些趣味性比較高并且內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小文章，讓這一層次的學(xué)生進(jìn)行翻譯，或者是直接要求這一層次的學(xué)生去背誦課文等。以此來(lái)有效地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的識(shí)記能力，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;提高層次的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，在為這一層次的學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，可以在基礎(chǔ)層次學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置一些難度和深度都比較高的語(yǔ)法英語(yǔ)習(xí)題或者是閱讀題等等，以此有效地提升學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)內(nèi)容的運(yùn)用能力;在為挑戰(zhàn)層次的學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)層次和提高層次學(xué)生的基礎(chǔ)上，為他們布置一些探究性比較高的英語(yǔ)習(xí)題，這類型的英語(yǔ)習(xí)題通常會(huì)涉及一些比較生僻的英語(yǔ)單詞或者是不常出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，所以需要這一層次的學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料。

利用這一類型的課后練習(xí)題，有效地提升挑戰(zhàn)層次學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的探究能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去解決實(shí)際的英語(yǔ)習(xí)題的能力。除此之外，初中英語(yǔ)教育工作者還可以要求挑戰(zhàn)層次學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)內(nèi)容去撰寫(xiě)英文作文，可以是對(duì)本次學(xué)習(xí)的感悟，也可以是對(duì)人生的思考等。

結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，時(shí)代在不停地進(jìn)步，教學(xué)也在迅猛地發(fā)展。尋找出最適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生打造出高效、優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)課堂是每一位英語(yǔ)教育工作者所期盼的重要課題。利用分層教學(xué)的模式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得滿足感和成就感，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生真正地喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教育工作者在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然需要不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，優(yōu)化與完善分層教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，努力地提升學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康且全面地發(fā)展。

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