語塊理論與初中英語學(xué)習(xí)的探究

【摘要】英語學(xué)科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，聽說讀寫缺一不可。在初中英語教學(xué)中，不僅需要重視知識(shí)文化的傳授，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的提升以及語言意識(shí)的養(yǎng)成等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解英語知識(shí)內(nèi)涵，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用。語塊理論與英語教學(xué)的融合，可以引導(dǎo)學(xué)生增加詞匯量，注重語塊記憶，理解英語單詞形音義，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，突破英語學(xué)習(xí)障礙，提升知識(shí)理解能力。本文對(duì)語塊理論的定義及分類進(jìn)行闡述，對(duì)其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義和策略進(jìn)行探究，旨在豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語塊理論;實(shí)踐;探究

【作者簡(jiǎn)介】黃鑫，福建省福州市文博中學(xué)。

前言

英語單詞具有一詞多義的特點(diǎn)，在不同環(huán)境背景下，很多英語教師更加注重語法及詞匯內(nèi)容教學(xué)，忽視了語境內(nèi)涵的變化，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用英語知識(shí)時(shí)存在偏差。為加強(qiáng)英語知識(shí)理論與應(yīng)用之間的有效銜接，應(yīng)用語塊理論，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)境中正確使用詞匯和語法，積累語言知識(shí)，提升英語交際能力。科學(xué)應(yīng)用語塊，可以使學(xué)生快速掌握英語學(xué)習(xí)技巧，在適合的場(chǎng)景中合理應(yīng)用英語知識(shí)，使學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，樂于投入精力深入挖掘知識(shí)。

一、 語塊理論含義闡述

語塊理論在20世紀(jì)70年代就已有學(xué)者提出，其指的是固定及半固定式多次回內(nèi)容，通過模塊形成塊狀結(jié)構(gòu)，最開始成為預(yù)制語塊。經(jīng)過多年來學(xué)者們不斷地研究和探討，定義為語塊是儲(chǔ)存在記憶之中，在應(yīng)用時(shí)可以直接應(yīng)用的程式語言現(xiàn)象，其不具有邏輯組合性和固定語法性。從常規(guī)角度看，不連貫、預(yù)制性的語言詞匯在組合句子后不具有應(yīng)用性，但語塊理論打破了觀點(diǎn)束縛，其將語言習(xí)慣存儲(chǔ)腦海中，在溝通時(shí)隨時(shí)提取，不需要生成語法或分析句式。

二、 語塊理論分類研究

語塊理論根據(jù)結(jié)構(gòu)不同和功能不同可以按照以下方式分類：

從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分類：1.多詞匯語塊，該語塊指的是固定短語以及多個(gè)詞匯組成的連續(xù)句式，具有常規(guī)性特點(diǎn)，如：under the sun、in the way等;2.俗語語塊，該語塊指的是民間諺語及格言等，具有固定性特點(diǎn)，多個(gè)詞匯組成連續(xù)性句式結(jié)構(gòu)，代表特定的句子意義，如：There is no royal road to learning、Constant dripping wears away a stone等;3.短語結(jié)構(gòu)語塊，該語塊指的是固定結(jié)構(gòu)短語，結(jié)合語言環(huán)境需要可以替換個(gè)人單詞，從而形成語言框架，如：prepare to do sth、advise sb to do sth等，固定結(jié)構(gòu)應(yīng)用不同單詞所表達(dá)的含義不同;4.句式框架語塊，該語塊指的是在框架約束下，多個(gè)連續(xù)或者不連續(xù)單詞結(jié)構(gòu)形成的整個(gè)句子，在觀點(diǎn)表達(dá)時(shí)較為常用，如：I agree with the .../As far as I am concerned...等。

從功能上進(jìn)行分類：1.社會(huì)互動(dòng)功能，其指的是具有語用功能，可以維持對(duì)話的多詞匯語塊結(jié)構(gòu)，如：Good afternoon、How do you do、Would you like...等;2.必要性話題，該類別語塊指的是生活常見話題以及學(xué)者常問的句式，如：What is ...？I'm form等;3.語言省略句，其指的是語篇結(jié)構(gòu)為一體或固定意義的詞匯短語等，包含邏輯性英語連接詞及總結(jié)性句式等，如：as good as、Many people insist that...等。

隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展，結(jié)合中英文國家語言的表達(dá)差異，人們逐漸認(rèn)識(shí)到區(qū)別于詞匯及語法的語言單位，結(jié)合研究側(cè)重點(diǎn)及出發(fā)點(diǎn)不同，學(xué)者對(duì)該單位的稱呼不同，如;詞匯短語、詞匯單位、詞塊等。在眾多稱呼中，學(xué)者們對(duì)語塊的認(rèn)同度較高。組件詞匯數(shù)量、性質(zhì)、間距數(shù)、頻數(shù)等為語塊的參數(shù)，從整體上分析，語塊不可預(yù)見，屬于一種語言自然表達(dá)的方式，習(xí)慣語、詞匯化是語塊最為顯著的特征，語言串接具有穩(wěn)定性，其表達(dá)的意義也不同。

三、初中英語教學(xué)應(yīng)用語塊理論意義與探究

意義：語用、語法和語義構(gòu)成完整的語塊，在不同場(chǎng)合和不同時(shí)間地點(diǎn)準(zhǔn)確使用英語語言，加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練，提升英語知識(shí)的應(yīng)用性，使交際更為得體、有效。語塊理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用避免語法規(guī)則束縛學(xué)生思想，靈活應(yīng)用傳統(tǒng)句式結(jié)構(gòu)，注重語言的實(shí)際應(yīng)用，語法與詞匯準(zhǔn)確結(jié)合，使學(xué)生在規(guī)則范圍內(nèi)正確應(yīng)用英語知識(shí)，深入理解語塊知識(shí)，增加語塊積累，在應(yīng)用時(shí)可以做到流暢、順通。

語塊理論的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使學(xué)生快速掌握技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生打破特定語法束縛，降低英語學(xué)習(xí)難度，通過記憶語塊內(nèi)容達(dá)到“知識(shí)隨用隨取”的效果。在不同場(chǎng)合中應(yīng)用語塊，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言應(yīng)用的敏感度，養(yǎng)成語塊使用習(xí)慣，鍛煉語感，從而可以自由交談，學(xué)習(xí)地道的英語知識(shí)，符合英語國家語言表達(dá)方法。隨著語塊理論的逐漸深入，學(xué)生可以靈活應(yīng)用語塊，合理創(chuàng)造語言表達(dá)，生成不同功能的語塊模式。語塊作為詞語創(chuàng)造的基礎(chǔ)，在規(guī)則范圍內(nèi)替換詞語，表達(dá)不同含義，從而鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力。如：在Topic 2：What dose she look like？教學(xué)中，利用語塊學(xué)生可以快速描述不同人的不同面貌;在a（ ）ago句型中，可以在中間填寫week/moment/day等詞語，用來表達(dá)不同時(shí)間功能，學(xué)生記住該語塊，在應(yīng)用時(shí)可以快速提取，流利地輸出語句，獲得成就感，從而提升自信心。

探究：初中英語教學(xué)主要鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)性聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生融入英語語境中，探索英語知識(shí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升英語應(yīng)用能力。在教學(xué)中融入語塊理論，教師應(yīng)向?qū)W生講解語言現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，提升學(xué)生語塊應(yīng)用意識(shí)，并在聽說讀寫訓(xùn)練中融入語塊內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)訓(xùn)練，為學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

首先，語塊在初中英語聽說訓(xùn)練中的啟示：作為特殊類型的語言現(xiàn)象，語塊包含多個(gè)詞匯單位，俗語諺語、日常習(xí)語以及固定及半固定詞語組合等，語塊語法特征并不能通過直譯來理解，而是具有特定含義，此類語法能夠引發(fā)學(xué)生思考，快速獲取相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語聽說知識(shí)的理解。應(yīng)用語塊理論，充分發(fā)揮特征的整體功能，降低知識(shí)難度，學(xué)生在聽說訓(xùn)練時(shí)可以減少知識(shí)加工，以日常知識(shí)記憶為基礎(chǔ)，在語境環(huán)境下快速提取知識(shí)，深入理解知識(shí)內(nèi)容，形成具有自我特點(diǎn)的表達(dá)方式。語塊理論為初中英語教學(xué)提供了十分豐富教學(xué)資源，學(xué)生在面對(duì)語塊語句時(shí)，不需要理解單個(gè)單詞的含義，也不用完全理解語法之間的應(yīng)用關(guān)系，而是扎實(shí)掌握，理解語塊內(nèi)容，做到準(zhǔn)確應(yīng)用即可。學(xué)生在掌握語塊知識(shí)后，自信心大大提升，語言表達(dá)也更加流利，在課堂中勇于發(fā)言，自信發(fā)表言論，靈活應(yīng)用語塊，富自己資源儲(chǔ)備。語塊理論知識(shí)無需大腦二次加工，而是作為“成品”隨用隨取，如：I would like to express.../I'm sorry to hear about...等，學(xué)生通過日常語塊積累，在聽力訓(xùn)練時(shí)可以快速了解句式大意，無需進(jìn)行大腦思考，降低聽力難度。針對(duì)不同內(nèi)容的語塊知識(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握各自特點(diǎn)，明確語義特征，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)理解和應(yīng)用。初中生具有較強(qiáng)的記憶力，即便對(duì)部分語塊特點(diǎn)無法全面深入理解，但是通過記憶可以提升語言應(yīng)用能力，在溝通時(shí)準(zhǔn)確應(yīng)用，提升交際能力。如：舉例說明語塊：For example/Here's one...;總結(jié)說明：In summary/In general...等。學(xué)生對(duì)詞塊數(shù)量掌握，可以在聽說時(shí)減少語言加工，清晰表達(dá)自我意識(shí)。

其次，語塊在初中英語讀寫訓(xùn)練中的啟示：讀寫訓(xùn)練是英語教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生可以靈活應(yīng)用知識(shí)口語溝通，但在英語主題寫作訓(xùn)練時(shí)，不知從何寫起，無法形成寫作構(gòu)架。同樣的情況還出現(xiàn)在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生在面對(duì)大篇幅文章時(shí)，無法快速找到核心重點(diǎn)，很難感受文章寫作情感。學(xué)生在讀寫訓(xùn)練時(shí)，大腦在加工閱讀信息，通過詞語理解和句式預(yù)測(cè)，結(jié)合上下文提升閱讀準(zhǔn)確性。在閱讀文章的過程中，學(xué)生需聯(lián)系上下文，對(duì)不理解的語句或詞匯進(jìn)行猜測(cè)，加強(qiáng)信息之間的互動(dòng)和關(guān)聯(lián)，構(gòu)成完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深入理解作者的寫作意圖。學(xué)生將多個(gè)信息進(jìn)行加工，充分發(fā)揮語塊作用。利用愉快信息在大腦中形成“成品信息”，應(yīng)用自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升閱讀效率，主動(dòng)提取應(yīng)用會(huì)更加方便。當(dāng)一篇閱讀資料展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，可能段落中有個(gè)別單詞或詞組不認(rèn)識(shí)，但是通過語塊加工，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)加工，不因生詞而對(duì)文章產(chǎn)生理解偏差。寫作教學(xué)主要是以文章方式表達(dá)作者的觀點(diǎn)和情感，將語塊知識(shí)應(yīng)用在寫作中，可以使作者思維更加流暢，在表達(dá)想法時(shí)語言邏輯性和思維性更強(qiáng)，寫作內(nèi)容更加豐富，應(yīng)用語法、詞匯知識(shí)更加準(zhǔn)確。在寫作中，語塊發(fā)揮著橋梁作用，將知識(shí)內(nèi)容有效相連，在主要段落應(yīng)用愉快信息，賦予文章更多內(nèi)涵，增進(jìn)文章與讀者之間情感交流。如：發(fā)表意見語塊：It is important（necessary/urgent/difficult/easy/expensive/desirable） for sb.to do sth;比較說明詞塊：both A and B are similar in that...;證明類語塊：Recent studies indicate that.../There is sufficient evidence to...等。

初中階段學(xué)生認(rèn)知能力尚且有限，對(duì)語塊知識(shí)掌握得越多，在寫作時(shí)越會(huì)得心應(yīng)手。無論是聽說讀寫，應(yīng)用語塊理論，都可以引導(dǎo)學(xué)生快速加工知識(shí)，加深對(duì)英語知識(shí)的理解，并將語塊納入自己的知識(shí)庫中，提升英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確的英語思維，以英語國家表達(dá)方式思考問題，從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，將語塊理論應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，需要教師不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升對(duì)語塊知識(shí)重視程度，向?qū)W生講解不同語塊含義，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和理解，從而快速掌握更多英語知識(shí)，提升英語能力。語塊作為特殊語言單位，涵蓋英語俗語、成語等各類組合內(nèi)容，在形音義方面都有自己獨(dú)特的特征。因此，英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語塊應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語塊知識(shí)，鞏固知識(shí)記憶，找到正確、有效的學(xué)習(xí)方法。在各項(xiàng)英語知識(shí)訓(xùn)練中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語塊訓(xùn)練，使學(xué)生可以形成應(yīng)用思維，快速提取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。充分利用語塊資源，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，通過語塊分享和探究，建立師生良好溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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