做好線上教學(xué)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

【摘要】以前的初中英語教學(xué)遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此顯得相對保守以及程序化，并不能激發(fā)學(xué)生的潛能。隨著信息技術(shù)的不斷普及，教學(xué)開始逐漸向信息化方向靠攏，這也直接影響到初中英語教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，本文重點(diǎn)分析了初中英語學(xué)科線上教學(xué)的開展策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;線上教學(xué);信息化;策略

【作者簡介】黃逸飛，江蘇省常熟市董浜中學(xué)。

“灌輸式教學(xué)”可謂早期初中英語教學(xué)的通病。既然是“灌輸式”，學(xué)生必然處于弱勢地位，是“被灌輸”的對象，自然不會取得理想中的效果。在信息技術(shù)不斷普及的當(dāng)下，“線上教學(xué)”為初中英語教學(xué)提供了嶄新的方向。本文將圍繞“線上教學(xué)”在初中英語課堂中的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富英語教學(xué)

時(shí)代在進(jìn)步，教育領(lǐng)域同樣也在發(fā)生著翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在社會變革的背景下，逐漸顯示出其與社會環(huán)境格格不入的另一面——機(jī)械化、套路化、模式化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，“線上教學(xué)”讓深陷迷惘的教育者們看到了新的教育曙光。尤其針對初中英語學(xué)科，“線上教學(xué)”可以為教師、為學(xué)生提供更多的教育可能性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)最缺的就是資源，而這恰恰是線上教學(xué)的優(yōu)勢所在。在線上教學(xué)過程中，教師可以搜集到很多有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以豐富英語教學(xué)，還能帶給學(xué)生更多元化的學(xué)習(xí)選擇。

例如，在教學(xué)牛津英語七年級上冊Unit 5 “l(fā)et's celebrate”一單元時(shí)，教師選擇“騰訊極速課堂”作為線上教學(xué)的設(shè)備。接下來，教師開始備課。由于本單元和“festival”（節(jié)日）相關(guān)，因此，教師特意搜集了一些短視頻資源，比如：萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等等，并讓學(xué)生了解這些節(jié)日的風(fēng)俗以及慶祝方式。此外，教師將本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型也制作成了相應(yīng)的課件，同時(shí)，收集了一篇以“Halloween”（萬圣節(jié)）為主題的英語短文，作為課上的拓展資源。不僅如此，教師針對本單元的Reading部分，也制作成了相應(yīng)的課件，并提煉出了其中的重要知識點(diǎn)，作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的資料。另外，由于本單元主要學(xué)習(xí)信件的格式，教師特意搜集了一些英語信件的模板以及案例作為課上展示的資源。在線上教學(xué)過程中，教師打開“騰訊極速課堂”，并通過屏幕左側(cè)的“PPT”以及“視頻播放”功能，將課前搜集的資源，一一展示在學(xué)生面前。通過豐富、多元的教學(xué)資源，這節(jié)課變得妙趣橫生，大大提高了學(xué)生的聽課效率。

和傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，“線上教學(xué)”有海量的資源可供選擇。尤其針對初中英語教學(xué)，如果只是講解教材中的知識，并不足以幫助學(xué)生形成良好的英語素養(yǎng)，只有為學(xué)生引入更多的資源，才能打開學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率。

二、劃分授課時(shí)間，巧設(shè)授課環(huán)節(jié)

通常情況下，初中英語的既定教學(xué)時(shí)間在45分鐘。然而在傳統(tǒng)的英語課堂中，大多數(shù)教師為了多講一些知識點(diǎn)，根本不會浪費(fèi)一絲一毫的時(shí)間，甚至?xí)幸鈮嚎s一些相對有趣的環(huán)節(jié)，只為了增加理論性知識的輸出時(shí)間，而這對學(xué)生的專注力是項(xiàng)挑戰(zhàn)。因?yàn)殚L時(shí)間密集的信息轟炸會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逃避課堂的想法。由此可見，為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間以及環(huán)節(jié)。尤其是在線上教學(xué)的過程中，由于教師和學(xué)生不能直接接觸，更應(yīng)該注意此類問題。

如，在開展牛津英語七年級下冊Unit 8“ Pets”的線上教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生收集了很多和動(dòng)物相關(guān)的知識，既有圖片、視頻，還有一些文字材料，比如parrot（鸚鵡）、goldfish（金魚）、wolf（狼）、rabbit（兔子）等。接下來，教師對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。課前5分鐘，教師檢查錄音、錄像設(shè)備、學(xué)生的上課環(huán)境。在上課過程中，前10分鐘用來學(xué)習(xí)“Comic strip”“Welcome to the unit”兩個(gè)部分，然后，為了增加課堂的趣味性，也為了放松學(xué)生緊張的思維。教師在教學(xué)中特意穿插了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)提供的動(dòng)物諺語猜一猜它的實(shí)際含義，游戲時(shí)間為5分鐘。接下來，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)“Reading”部分的內(nèi)容，時(shí)間為20分鐘，而最后10分鐘是課上答疑環(huán)節(jié)，專門用來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。通過合理分配線上教學(xué)時(shí)間，既能確保學(xué)生學(xué)得好，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

在線上教學(xué)過程中，合理安排教學(xué)時(shí)間以及環(huán)節(jié)非常重要。如果教師將45分鐘的教學(xué)時(shí)間全部用來進(jìn)行理論知識輸出，學(xué)生很難集中注意力。因此，只有合理安排授課時(shí)間以及流程，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、豐富互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與

在初中英語線上教學(xué)中，如果教師只是單方面的輸出英語知識，學(xué)生就會很難真正掌握課程內(nèi)容。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過程只有輸出，完全沒有任何互動(dòng)，教師既不了解學(xué)生的掌握情況，也不了解學(xué)生有哪些地方?jīng)]有理解，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)看似完成，實(shí)則并未起到教學(xué)的作用。尤其對一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，更是如此。由此可見，“互動(dòng)”對整個(gè)教學(xué)效率的影響。因此，在線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富互動(dòng)形式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如，在教學(xué)牛津英語八年級上冊Unit 4 “Do it yourself”一單元時(shí)，教師可以采取兩種互動(dòng)形式：第一，教師可以打開“騰訊極速課堂”，在完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，教師可以利用右下角的輸入框和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如，教師提問學(xué)生，“What else do you not understand？”“What else do you want to know？”由學(xué)生在互動(dòng)區(qū)進(jìn)行反饋，教師可結(jié)合學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整接下來的教學(xué)過程;第二，教師可以設(shè)計(jì)“連麥搶答”活動(dòng)。既然是線上直播，教師可以和學(xué)生進(jìn)行課上連麥，比如在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出一些關(guān)鍵性的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答，看看誰能回答得最快、最準(zhǔn)確，誰就可以得分。如，在教學(xué)Reading部分時(shí)，教師進(jìn)行連麥提問，“Do you think Suzy's cousin is good at DIY？Why？”“From the passage，What happened to Andrew？”通過這樣的方式，既能激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，也能提高線上教學(xué)的效果。

互動(dòng)是非常重要的環(huán)節(jié)，不管對線下教學(xué)還是線上教學(xué)都是如此。尤其在線上教學(xué)過程中，良好的互動(dòng)能夠幫助教師了解學(xué)生的聽課情況，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以及流程，從而保障線上教學(xué)的效果。

四、合理設(shè)計(jì)問題，加強(qiáng)教學(xué)效果

和線下教學(xué)不同的是，線上教學(xué)使得師生間不用面對面，因此如何保證教學(xué)效果，成了教師必須解決的重要問題。鑒于此，為了提高線上教學(xué)的效果，優(yōu)質(zhì)、合理的教學(xué)問題必不可少。在以往的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出的問題，往往是從教學(xué)大綱而來，或者只是提出一些用Yes/No就可以回答的問題，但這樣的問題對初中生這一類教學(xué)群體并不合適，太過簡單，導(dǎo)致其完全沒有起到鍛煉思維的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，同時(shí)還要保障問題的優(yōu)質(zhì)性，這樣才能起到鍛煉學(xué)生思維的效果。

例如，在教學(xué)牛津英語八年級上冊Unit 8 “Natural disasters”一單元時(shí)，針對本單元的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)考慮到學(xué)生的英語能力不同，因此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問題：（1）Below I will show you some pictures you need to judge which natural disaster is based on the content of the picture.（根據(jù)圖片內(nèi)容判斷是哪種自然災(zāi)害類型）這道題目主要檢測學(xué)生對自然災(zāi)害名稱的熟悉程度，而且難度不大，只要學(xué)生熟記相關(guān)的單詞以及詞組，都可以進(jìn)行作答;（2）Listen to the recording（聽錄音） and judge the correctness of the next sentences based on the information in the text.（聽錄音，并根據(jù)文中信息判斷句子正誤）如，“At first，Timmy felt a slight shake.”學(xué)生需要根據(jù)錄音，判斷這個(gè)句子說的對不對，如果錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里。問題和單元主題遙相呼應(yīng)，為的是讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在線上教學(xué)期間，科學(xué)、有效、優(yōu)質(zhì)的問題能夠?yàn)檎n堂增光添彩。為了提高課堂教學(xué)效率，教師一定要設(shè)計(jì)更加有質(zhì)量的問題，絕不能隨意敷衍，這樣才能鞏固線上教學(xué)的效果。

五、鞏固易錯(cuò)知識，提高學(xué)習(xí)效果

在線上教學(xué)期間，為了提高英語教學(xué)的效果，教師還需要幫助學(xué)生鞏固易錯(cuò)的知識點(diǎn)。因?yàn)槌踔猩趯W(xué)習(xí)英語的過程中，會面臨各種各樣的問題，也會遇到各種各樣的麻煩，尤其在線上直播的過程中，教師往往分身乏術(shù)，不容易照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如果不及時(shí)鞏固這些易錯(cuò)的知識點(diǎn)，學(xué)生的問題只會越來越大，這將直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量。因此，在完成每一節(jié)直播課后，教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提煉出重要的知識點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)制作成相應(yīng)的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下及時(shí)觀看，這樣就能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

牛津英語九年級上冊Unit 4 “Growing up”單元的教學(xué)重點(diǎn)是“Adverbial clauses of time”（時(shí)間狀語從句），因此在教學(xué)中，教師將“時(shí)間狀語從句”相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾道考察題。如，We are going to discuss the way of reading work___it is used for real life purposes and this should give you a better understanding of it.學(xué)生需要從“that、which、 where、 when”四個(gè)答案中進(jìn)行選擇，這道題考察的是學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的理解以及引導(dǎo)詞的運(yùn)用。再比如，Linda has written to me regularly___she was ill.學(xué)生需要從“that、when、since、before”4個(gè)詞中選擇，這道題考查的是since的用法。除此以外，教師還可以向?qū)W生補(bǔ)充as soon as、從句謂語動(dòng)詞是非延續(xù)性動(dòng)詞和延續(xù)性動(dòng)詞的區(qū)別等容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)。教師將這些內(nèi)容制作成了相應(yīng)的視頻，并在線上直播課結(jié)束以后，通過微信發(fā)送給學(xué)生，可以有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

大多數(shù)教師只關(guān)注線上教學(xué)過程，而忽略了鞏固學(xué)生的線下學(xué)習(xí)效果，這是非常錯(cuò)誤的做法。事實(shí)上，只有線下及時(shí)鞏固，才能保障學(xué)生消化當(dāng)天所學(xué)的知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的知識點(diǎn)錄制成視頻發(fā)送給學(xué)生，這樣才能取得良好的效果。

總之，在初中英語新課改背景下，線上教學(xué)成了教師的新選擇。為了提高線上教學(xué)的效果，我們廣大一線英語教育教學(xué)工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)而動(dòng)，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，凸顯線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，從而最大限度地提升英語教學(xué)的實(shí)效性。

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