新媒體環境下初中英語教學創新改革探析

【摘要】隨著新課改的不斷推進，很多教學工作者開始在教學形式以及方法上進行改革與創新，其中利用新媒體來實現課堂教學質效的提升已經成為一種方向。在初中英語教學中，通過新媒體可以將知識更加直觀、形象地展示在學生的眼前。這不僅能增加英語課堂的趣味性，激發學生的積極性，還有助于打造高效課堂。本文中，筆者憑借多年教學經驗，談談自己對此的看法與觀點，希望能為相關教學工作者提供一定啟發與幫助。

【關鍵詞】新媒體;初中;英語教學;創新策略

【作者簡介】劉傳英，鄒平梁鄒實驗初級中學。

隨著社會經濟的不斷進步與發展，人們逐漸走進了被新媒體覆蓋的全新時代。電腦以及手機等設備的出現對人們生活以及工作都產生了非常深刻的影響。對于初中英語教學工作而言，新媒體環境為其提供了新的契機以及發展空間，身為初中英語教學工作者應當緊跟時代的步伐，抓住科技發展帶來的機遇，將新媒體技術資源與自身教學工作進行緊密融合，實現課堂教學的改革與創新，進而為學生提供出一個更加生動以及多元化的學習平臺。這樣可以為學生提供一個更加積極、寬松、舒適的學習環境，讓學生盡情地在知識的海洋中遨游。利用新媒體環境對初中英語教學進行改革與創新非常符合學生的心理特點，對于提升學生的英語成績以及課堂教學質量都有著非常重要的促進意義。這是對傳統教學模式的一種積極探索與創新，也是對當前我國教學體制改革的積極響應，這種全新的教學方式可以在更大范圍內進行推廣。

一、現階段，我國初中英語教學中存在的問題

一方面，盡管我國教學體制改革已經開展多年，但是應試教學理念深入人心。很多教師習慣于采取傳統的教學模式，學生在課堂上的主體性得不到體現，其在學習上的積極性與主動性也得不到發揮。在這種教學模式下，學生們只能被動地接受學習，課堂教學質量自然很難有新的突破;另一方面，英語屬于一門語言學科，其知識內容存在理論性、概念性等特點。這對于學生的記憶能力以及背誦能力有著較高的要求，學生在學習中難免會感到枯燥與乏味，久而久之也就逐漸喪失了學習英語的興趣。以上兩點是導致我國初中英語課堂教學質量不高的主要原因，我們迫切希望能夠通過一種全新的教學模式改變上述現狀，以實現課堂教學質量的新發展與突破。

二、新媒體教學的概念以及主要特點

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。利用新媒體環境開展初中英語課堂教學具有以下主要特點：

首先，有助于體現課堂教學的趣味性。其可以將知識以文字、圖片、聲效以及視頻等多種形式展示在學生的面前，讓學生接受多重感官上的學習體驗，進而激發學生在課堂學習中的積極性;其次，有助于體現學生在學習中的主體性。新媒體環境下的課堂教學創新強調教師教學理念的轉變，注重為學生創設合適的學習情境，給學生帶來更多啟發與引導。教師可以將更多的課堂時間留給學生，通過激發學生的學習主動性來完成課堂教學目標，充分體現學生在課堂中的主體性地位;另外，有助于提升課堂教學的高效性。新媒體環境下的初中英語課堂教學注重對傳統教學方法的改革與創新，注重對教學方式以及形式的不斷探索與優化，在更大程度上為學生提供教學服務，這對于提升課堂教學質量有著非常顯著的促進作用與效果。

三、新媒體環節下初中英語教學創新策略

1. 創設情境，激發學生的學習積極性。相比于傳統的初中英語課堂模式，新媒體具有非常顯著的特點與優勢，通過新媒體技術可以將知識內容以一種更加直觀、形象的方式展示在學生的眼前，讓學生從聽覺、視覺以及心靈等多重感官上受到刺激，不僅可以降低學生的學習難度，同時還可以激發學生的學習積極性與主動性。教師可以利用新媒體的聲光效果為學生創設出合適的教學情境，將學生的注意力吸引到課堂學習中，為接下來的課堂教學營造一個良好的開端。

例如，在教學人教版八年級下冊Unit 2 “I'll help to clean up the city parks.”的時候，教師可以詢問“Have you ever cleaned the park？”，然后通過多媒體設備為學生展示一些公園中出現的垃圾污染等現象，引導學生就視頻中展示的問題進行思考“What will you do if you get to the park？”當學生的熱情被激發之后，教師可以非常自然地將學生的思路引導到課堂內容中，這對于接下來的課堂教學效果有著非常良好的促進作用。再比如，初中學生正處于青春期，經常因課間玩耍而導致注意力難以快速集中在課堂上，教師就可以利用課前時間為學生播放一些旋律較為舒緩的英文歌曲，利用音樂效果來幫助學生平復過度興奮的心情，將其注意力吸引到課堂上。

2. 結合教材，不斷提升課堂教學質量。新媒體環境下的信息傳播量以及速度有著非常大的提升，教師可以充分利用這一顯著特點對原有的課堂教學進行整合與改進，不僅可以實現對課堂教學內容的拓展，同時還有利于實現對課堂重點以及難點教學工作的突破。

首先，教師在課堂教學過程中往往會為了幫助學生對課堂知識產生更加深刻的認知與理解而進行必要的知識普及與擴充。

例如，在教學人教版九年級全一冊“What are the shirts made of？”的時候，教師可以利用信息技術設備進行聯網搜索，將關于襯衫的制作過程選料、設計、裁剪、縫制等過程展現在學生的眼前，讓學生對“shirts”產生一個更加深入的了解，然后再引導學生對文章內容展開詳細學習，這對于幫助學生提升對課文內容的理解有著良好的促進作用。

另外，在初中英語教學中，教師除了要傳授學生必要的英語知識外，還應當注重對學生情感態度以及價值觀念等方面的培養，這是教學的重點也是難點。對此，教師可以利用新媒體教學來實現重點、難點教學任務的攻克。

例如，在教學人教版九年級全一冊Unit 13 “We're trying to save the earth！”的時候，應當根據課文內容培養學生良好的環保意識，讓其做到：保護環境，從我做起，從小事做起。單純通過教師的口述、呼吁難以達到良好的教學效果。教師可以從網上搜索一些與環保有關的圖片如“融化的冰川”“污染的河流”“污濁的空氣”等等，引發學生的深入思考，讓學生意識到環境污染帶來的危害，幫助學生樹立起良好的環保意識。

3. 線上教學，不斷拓展課堂教學形式。傳統的課堂教學往往是以“教師口述+黑板板書”的形式呈現的，這種教學形式需要以教室為“陣地”，具有一定的時空局限性，而且由于課堂時間緊迫，師生之間的交流互動也不是很多。再者，當學生出現生病需要在家休養的情況時，很容易就出現“掉隊”的現象。初中英語教學應當借助新媒體的技術優勢，積極打造網絡教學平臺，平臺中可以收錄一些優秀教師的教學案例，也可以通過與其他學校進行合作，實現優質教學資源的共享利用，這樣不僅拓展了教學資源與教學形式，同時也實現了對傳統課堂模式時間以及空間上的延伸，便于學生隨時隨地進行查看，對自身知識的掌握情況也可以進行及時地查漏補缺。

例如，受疫情影響比較嚴重，今年很多學校都不能按時開學。為了保證學生的學習進度，學校可以打造屬于自己的網絡教學平臺，通過直播的形式對學生進行遠程授課。授課結束之后，還可以將教學視頻發布到平臺上實現資源共享，并在平臺中開設評論留言區，讓學生就自己的困惑提出問題。教師可以在線幫學生解答其心中疑問。這種教學模式是基于新媒體環境下的積極創新。除此之外，教師還可以將課堂教學過程制作成簡潔的“微課”形式，通過計算機或者手機等通訊設備直接傳輸給學生，讓學生根據自己對知識的掌握情況進行及時的查看，幫助學生充分利用課余時間進行英語相關知識的學習。

4. 知識鞏固，幫助學生進行反思總結。總結與反思是學生學習過程中非常重要的環節，這不僅僅是學生對既往知識的簡單回顧與復習，同時還是學生對以往學習方法的歸納以及對所學知識點之間關系的探究，做好學習的總結與反思有利于學生腦中知識內容的升華，有利于學生發現英語知識中存在的規律，進而幫助學生構建出屬于自己的英語知識體系。

一方面，教師可以引導學生利用思維導圖的方式對自身的知識進行總結與歸納，以周或者按照課程單元為周期，找出所學知識中存在的中心關鍵詞。然后不斷為其添加副關鍵詞，直到將所有知識內容都涵蓋在內為止。這種知識總結的方式可以提升學生知識回顧的效率，幫助學生找到不同知識點間的聯系，進而學會如何靈活運用與融會貫通;另一方面，教師可以從網上下載一些與教學相關的軟件，將學生平時測驗以及正式考試的結果進行掃描、錄入，然后對學生的學習情況進行數據分析。如某位學生是基礎知識掌握不牢固，還是寫作水平難以提升，或者是因為粗心大意而導致成績難以得到良好的改觀……這些都可以直接在軟件生成的結果中調取。這種帶有數據整合與分析功能的軟件對于教師開展因材施教，對學生進行個性化輔導都有著非常重要的幫助。在此基礎上，不僅讓教師明確了教學方向，而且還可以讓班級整體成績明顯提高。

四、結語

綜上所述，時代在不斷進步，社會在不斷發展。初中英語課堂教學應當立足當前社會形勢的發展，抓住科技進步帶來的契機，積極改進并創新教學模式，為學生提供更好的教學服務。這既體現了教學工作者對新課改的積極思考，也非常適合當今學生的學習特點，有助于實現課堂教學取得新的發展與突破。以上都是編者的個人淺見，關于新媒體環境下的初中英語教學創新還需要相關教學工作者在今后的實踐中不斷探索。

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