九年級英語課的“熱身”竅門

大多英語教師認為學生的英語學習到九年級，知識層面的東西應當縱深拓展，沒有必要在課堂趣味性方面大動干戈，上課經常開門見山 ，語言平直。其實不然，從年級方面來看，雖然九年級是畢業年級，學習壓力大、任務重，但他們依然需要在學習上激發興趣，來緩沖這種繁重學習任務帶來的壓力，教師上課仍需做好“熱身”工作。這里說的“熱身”，主要指適時適度的課堂導入。實施九年級英語課教學的有效“熱身”，筆者粗略地把它歸納為：

一、暢所欲言的聽說課“熱身”

盡管我省高考、中考對于英語學科在聽力、口試方面并沒有過多的導向，但作為語言學科本身聽說能力的發展在各個階段的學習中至關重要，如何調動學生聽說課學習的積極性，讓學生在聽說課上真正能做到信心滿滿、暢所欲言，這就得做好“熱身”工作 。教師的熱身應先于學生，做到對教材了如指掌，對學情心中有數，對設問張嘴就來，對突發事件反復預測。這樣學生的學習熱度才會加劇上升，達到高效學習的目的。聽說課課堂的“熱身”方法歸結為：

1.值日生報告導入竅門。這種課堂導入法應該作為聽說課的常態訓練，學生全員逐一參與，具體可行性操作可以是：教師提前把聽說材料安排給值日生備課，值日生在精細化預習的情況下能夠用自己的語言對聽說材料加以提煉，上課時用值日生報告的形式展開演講、同學間相互討論和交流，隨后再進行聽力訓練，模仿訓練。這種導課的目的在于培養學生獨立學習的能力和擔當意識，提高學生對聽說課學習目的的認識。

2.圖片導入竅門。圖片導入法指的是教師運用與聽說材料相關的圖像、照片、卡片等能夠將相關學習內容較為直觀地展示給學生的方式，目的有二，一是教師有意減小聽說材料的難度 ，助力突破重難點;二是使聽說課的聽和說有據可依，啟發學生不斷深入思考，拋磚引玉，使他們主動投入學習熱情，對聽力的理解更為準確，做到有話可說，沒話找話，使學生的談話和交流活動能切入主題，達到高效學習的目的。

3.故事導入竅門。故事導入法指教師將聽說材料通過教師的語言做適當的添加、刪減、拓展、縮影等形成簡短的故事能夠吸引學生注意力，將故事內容與教材耦合緊密，使學生整堂課的注意力集中，達到事半功倍的效果。故事導入首先可以是創設語境式的一則小故事;也可以是將聽說材料核心內容趣味化;還可以是將聽說材料重難點部分用簡單的語言將其故事化;更可以是同類寓意或相似內容的故事情節遷移。使學生通過故事的樂趣，很有激情地進入新課，不但在聽力練習部分思維清晰，而且在說練當中表達順暢。

4.音樂導入竅門。聽音樂可以使人在各方面靈感倍增，不同的音樂可以使人產生不同的學習態度，不同的表達欲望，用不同的心緒去感悟不同的學習材料。對于聽說課而言，不同的聽說材料教師可以使用不同的樂曲導入，也可以用不同器樂演奏的同一樂曲導入，營造不同的背景和氛圍，助引學生用心去體味不同的學習內容，在聽說過程中自然過渡到新課的狀態中，能夠讓學生將聽說課的內容聽得明白，說得清楚。

二、有備而看的閱讀課“熱身”

隨著基礎知識和閱讀量的增加，學生的閱讀能力和水平便有了一定的提高，但到了九年級，閱讀材料難度會迅速增加，故事類閱讀材料逐漸減少，甚至即使是故事類閱讀，發散思維提問的方式讓學生在定勢思維的導向之下做出正確答案措手不及。科普類閱讀量大量增加，學生感覺詞匯量十分匱乏，閱讀興趣甚至會遞減。如果教師有意有序地引導他們，上好每一節閱讀課，這種情況便會轉變。而要上好閱讀課，首先應注重導入環節，讓學生有目的地閱讀，帶著好奇心去閱讀，通過閱讀有了很大的收獲，通過閱讀課不斷地調動學生長效閱讀的積極性，激發他們的求知欲，使學生樂讀、愿讀，養成良性循環的閱讀習慣。閱讀課的“熱身”，以下方法可參考：

1.圖表導入竅門。限時閱讀在遇到閱讀材料龐雜但文章里包含有對比性質內容的文章，可安排在課前讓學生預習，教師幫他們設計合乎情理并能理清文章脈絡的表格，在新課導入階段通過填表格讓學生對文章內容的脈絡進一步熟悉，減小閱讀難度后學生的閱讀興趣會有所上漲，主動查記生詞和深層研究問題的熱情會隨之增漲，然后限時閱讀，解決問題會更加順暢，整節課的教學目的也會在不隨意中實現。

2.復述導入竅門。精讀材料教學實施前，為了提高學生的自學能力，教師往往會安排一些預習作業，復述文章便是一種很好的形式，因為要完成復習的任務，學習者必須要對材料的詞、句以及整篇文章的結構了如指掌，學生為了完成預習作業會查記一些語言知識，可以同時訓練學生的自學能力甚至寫作能力。當然，因學生的學習程度層次不同，復述作業展示可以英漢不限，程度一般的學生可以用漢語復述，這也是他們在理解文章之后的一種表達方式;程度較好的學生用英語復述，既訓練了理解能力，又使他們的英語表達訓練得以實現。程度最好的一類學生可以直接用原文的話復述出來，這種復述既鍛煉了學生深層理解的能力，還對學生純英文表達的訓練一步到位。教師在導入新課時利用復述的導入法的好處在于：一是能夠培養學生的讀書和自學能力，二是能提高學生的表達能力，第三個好處便是教師在閱讀課新課導入上得心應手，用部分學生自己的語言表達啟發全體學生的思維和表達，進一步深入細致地理解文章。

3.數據導入竅門。說明性質的文章往往擁有大量的數據支撐，而此類文章閱讀起來難度滿滿，學生初次接觸到它們會有抵觸情緒，因為大量的數據會在很大程度上干擾學生對文章的文字理解，教師可以從學生感興趣的話題入手，有意地添加一些的數據，但得用幽默詼諧甚至律動的語言把數據表達出來，讓學生首先對數據感興趣，才能愿意閱讀帶有數據的文章，才能主動攻克難關，順利完成這種難度相對較大的閱讀課訓練。

三、積少成多的寫作課“熱身”

在初中英語課學習中，我們會遇到各種各樣的問題，而最令大家感到苦惱頭疼的問題之一便是書面表達。書面表達往往成就或阻礙著高分的誕生。書面表達如此令大家苦惱，我們并不是對此束手無策，如何讓“苦惱”的書面表達“快樂”起來？我們還是得在課堂導入上下功夫。

1.詞典查找導入竅門。詞典是學習語言文字最好的工具書，九年級階段，學生查詞典已不限于知道某詞的意思，教師可以讓學生在詞典上查尋摘抄一些與常用詞用法相關的自己喜歡的句子，還可以仿寫一些句子，目的是在了解單詞用法的同時記住一些英語的習慣表達，同時提高自己運用工具書學習的自學能力。學生通過教師的這種引導，便會自如地運用自己的語言和部分課文語言來改寫課文內容，將對話改編成小故事、把短文改寫成對話、縮寫或擴寫一些段落，更深一個層次甚至自己找話題來寫一些段落，這個階段便可隨心所欲，寫新聞、編故事、發感言、寫評論等。通過這些訓練，之后的命題習作會更加得心應手，教師可以把學生中寫得好的作品讓全體學生借鑒閱讀，學生的寫作水平也會通過這種訓練很快得到提高。

2.課本內容二度開發導入竅門。新課程課本賦予了師生開發教材學習教材更大的空間，我們應該很好地去利用課本的文字資源、圖片資源、在教師的引領下擴大課堂的信息量，豐富課堂活動，使課本真正發揮課堂資源的作用、隨時有話可說，隨時有話可寫。如，看圖列詞的部分，教師在上寫作課之前可安排學生用這些詞寫寫圖片內容;上完的聽力材料，教師可提前安排學生用自己的話來擴充對話內容，然后寫一寫;調查活動部分教師可提前安排以書面報告的形式展示;閱讀部分教師可提前安排用自己的語言改寫、擴寫、縮寫、續寫或就一篇文章學習后的感言等。教師在新課導入上可以利用這些資源在導入新課時展示，學生有了成就感，這種課堂導入也就達到了教學目的。

3.網絡資源導入竅門。網絡也是自我訓練書面表達很好的工具，教師可以利用學生對網絡感興趣的特點，把網絡當成學生寫作能力培養的資源，讓他們在寫作課之前下載一些適宜的文章來進行閱讀，也可以找一些圖片或有關書面表達的信息類圖表進行練筆。在導入新課時把學生搜集的這些資源加以展示和利用，并啟發學生在此基礎上創作自己的作品，讓寫作課上得有滋有味，讓學生慢慢體驗寫作樂趣。

以上新課“熱身”的竅門可以在各種課型中相互貫通，教學無定法，但適合學生的方法是最好的方法，讓學生主動學習是最妥的方法，不能覺得學生年級高了就不需要用趣味性或漸進性去導課了。就如身體強健的人更需保養一樣，九年級的學生更需要我們每位教師有心插柳式地在激發學習興趣方面常思考，讓他們對英語學科學習的潛力最大化地得到開發。

【作者簡介】肖碧峰，徽縣教學研究室。