關注小學英語聽力教學開展的“有效性”

【摘要】聽是語言學習的基礎。缺乏理解的內容，表達也就成了空談，即沒有輸入就沒有輸出。所以我們應該重視并進行大量的聽。教師可以從培養學生聽的興趣、實施有效的方法、營造恰當的環境等方面入手來開展小學英語聽力教學。

【關鍵詞】語言輸入;聆聽;基礎;興趣;方法;環境

【作者簡介】喻惠斌，福建省福鼎市實驗小學。

《義務教育英語課程標準》明確指出，語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。它們（語言技能）在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。越來越多的一線教師都在課堂拓展部分挖空心思，采訪、調查、扮演等環節讓人連連稱贊學生素質高，教師能力強?？稍儆^察下實際課堂，不舉手，不開口，說得少，說不清的也還是大有人在。究其原因，除了學生的學習興趣不高，還有語言輸入不夠。在小學階段，興趣對學生學習英語的重要性不言而喻，語言輸入亦是如此。

小學英語三年起始，意味著學生從10歲才開始新一輪的牙牙學語。嬰幼兒習得語言不正是從父母一句一句的示范開始的嗎？所以英語學習也是要從聽力抓起。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。比如，最簡單的打招呼，除了Hello、Hi外，還有什么呢？How are you？ ?Nice to meet you. ?Nice to see you again. How have you been？ Long time no see. Good morning.等。如果沒有通過各種對話場景的觀察和語言的 聆聽，沒有豐富的語言知識和信息的輸入，我們永遠只會Hello和Hi。

那么，如何聽？如何有效地聽？

一、有步驟、有過程地培養“聽的興趣”

都說“興趣是最好的老師”，教師應該發掘聽的樂趣，才能帶領學生堅持練習。在選擇的內容和方式上要選擇適合學生的年齡特點，考量學生的接收程度，更要能激發他們學習興趣的學習內容。1.學習中的樂趣。在教學中利用多媒體手段，呈現豐富生動的內容，營造輕松愉快的氣氛，形式變化多樣，低段學生可以嘗試聽聽畫畫，聽聽唱唱等。如學生根據聽到的句子進行涂色：The flower is red. The rabbit is white.甚至聽一段錄音或是同伴的一段描述，根據內容來畫機器人或是怪物等。高段學生則可以進行信息量較大的活動，比如聽話接力等。筆者班上的學生很鐘情這個游戲。學生A：I can swim.學生B： I can swim and jump. 學生C：I can swim， jump and dance...這類型的游戲要求學生能集中注意，在快節奏中迅速完成游戲要求，保證游戲效果。2.成就感帶來的樂趣。多樣有趣的游戲形式還可以幫助解決一切容易混淆的知識。如學生說出類似的句子，鼓勵其他學生進行比對、判斷。通過游戲的體驗和參與，獲得喜悅和信心，孩子也更愿意主動學習，也會更認真、更積極地聆聽。

二、有計劃、有目的地實施“聽的方法”

聽是信息內容的感知、提取和加工的過程，要求學生有一定的語言基礎，還必須講究方法、掌握技巧。低年級的孩子，可以嘗試教授他們：1.結合圖片，認真觀察。圖片中人物的表情、動作、服裝，甚至所在的地點……這些無形中就適當地降低了練習的難度，學生還能借助圖像的感知，增強對聽力材料的了解和對細節的把握。2.利用生活經驗，并代入角色，進行判斷。服裝店掛著“sale”，說明這部分和價格的提問有聯系;生雞蛋拌著西紅柿，學生就能判斷出聽力材料中可能是I don't like... 等相關的句子。高年級的孩子就可以嘗試更深層的方法：1.掌握常見的朗讀技巧，如爆破、重讀、連讀等.這些技巧的熟練掌握能幫助學生聽清句子中的每個詞。2.提前感知材料。預測故事情節的發展，留意關鍵詞，讓學生進行有目的地聽。讓學生帶著問題去聽，聽后解決問題，提煉梗概，復述內容，逐步形成英語思維。3.給予一定的策略幫助：如屏幕上顯示“Tip，模仿錄音跟讀課文時，要仔細聽，認真看，思考句子的含義，并注意語音、語調”等。孩子會更加留心，并逐漸形成一定的學習策略，從而讓他們實現更加有效的學習。

三、有新意、有心思地營造“聽的環境”

1.反復聽、廣泛地聽?！读x務教育英語課程標準》提到了各級的標準，如，能根據聽到的詞句識別或指認圖片或實物，能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當的反應。甚至還提出課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。因此，我們需要主動地為學生們創設學習英語的環境。在小學階段，聽歌謠，聽故事是最常見的途徑。教學中同一首歌要盡可能地創造機會反復播放，鼓勵他們課后多聽多哼。聽多了，歌詞就記住了。26個字母記不清？多聽字母歌;數字數不清？Ten little Indian boys助你倒背如流;顏色記不清？Rainbow絕對有幫助。如此，輕松又有趣。課堂上認真聽，課外材料更要廣泛地聽。各種原版的動畫或電影，APP里的跟讀材料、動聽的英文歌曲等，都可以鼓勵學生利用空余時間多聽，反復聽，認真聽。Show Some Love、Thank You、A Surprise for Mom等短片就很適合家長和孩子一起學。聽得多了，其中反復感知到的詞匯和句子就能在不知不覺中被學生理解和掌握。

2.組織各種形式的聽力練習。教師應針對不同層次的學生，精心準備不同程度的聽力材料，設計不同難度的問題，要求學生認真聽，嘗試模仿錄音中準確的發音，動聽的語音語調。如四年級教材中一段關于介紹多位教師的聽力練習。①This is Mr.Li.He is our P.E. teacher.②This is Miss Wang.She is our English teacher...聽前，問答環節幫助學生了解和熟悉了錄音中的重點單詞，如English，math，Chinese等。聽后，開展填空、復述，判斷等多重答題形式，確保學生聽得有效。在這段錄音練習中，筆者就布置不同等級的任務讓學生自由地進行挑選：①按順序，填寫數字。②填寫數字，并標注教師的姓氏等訊息。③填寫數字，并介紹其中的幾位。等級一考查學生對單詞的檢索、圖片信息的感知等。等級二則要求學生能對錄音材料所包含的細節進行收集和整理。等級三更包含了語言輸出。學生能根據自身的喜好和水平，確定挑戰的目標，盡力消除學生因沮喪、害怕而產生的學習障礙。

3.注重教師和優秀學生的示范作用。教師在課堂上用英語發布指令、組織教學，準確流利地表達，再輔以動作、表情等，能幫助學生理解。也可以結合學生的年齡特點，組織豐富有趣的課堂活動。在活動中，培養學生聽的習慣，聽的能力。如，訓練單詞類的接龍游戲——I like...當規定內容不得重復后，學生依次完成接龍游戲時，他們就會認真傾聽別人的發言，盡量做到避免重復。這就是培養學生下意識傾聽的習慣。又如對話訓練中的采訪環節，既要求學生能開口問，也需要他們記錄采訪結果，這就同時考察學生的多項語言技能。通過長時間的練習，相信學生都能學有所得。除了課堂的不斷練習，在課后也能盡可能找機會與學生用英語對話。學生在聽的過程中學會觀察、學會總結，逐漸養成聽的習慣，提高自身的聽力水平。此外，不定期地在班級組織展示活動，讓優秀的學生展示自身的學習成果，比如，一段美文朗讀等，甚至還可以穿插幾個問題，也讓其他學生更有參與感。這個活動先是鼓勵優秀學生多聽多模仿，再來引導其他學生認真聽。同時也能督促其他學生奮發，如，通過一段時間的準備講個小故事、小笑話等。

四、有效率、有反饋地進行“聽的評價”

課標指出：評價的目的是促進學生學習，核心是通過不同形式的反饋給學生提供具體的幫助和指導。教師確定聽的目標和內容后，采取適當且有效的形式，及時觀察和了解學生的學習情況。北師大版六年級上冊第5單元學習比較級和最高級，在完成前兩課時后，有一道聽力練習，筆者將實施步驟分成以下幾步：1.觀察圖片，學生描述畫面內容。2.選擇人物，模擬造句。3.聽錄音，判斷對錯。4.核對答案。發現學生的完成情況不太理想，我就將這道題繼續操練起來。1.用上白板技術。截取其中兩個人物，進行多角度的比較。Who is younger？ ?Who is older？ Who is shorter？ Who is taller？ Who is heavier？ Who is thinner？通過快速回答，幫助學生區分詞義，學生對語句的表達也能更加熟練。2.填空。 ? ? ? ? ?is taller than ? ? ? ? ?. 示范例句，鼓勵小組進行合作，根據圖片寫出句子，越多越好。3.判斷對錯。基于前兩個環節的練習，這時給學生提供一個有挑戰的練習。通過聽句子，判斷對錯。時間和速度之爭，刺激學生的思維更敏捷。完成以上環節，他們對比較級應該比較了解，再突出最高級的表達，如 ? ? ? ? is the tallest.相信他們就比較容易完成。這原本只是簡單的聽力練習，發現學生掌握不夠之后，借助小組合作，競爭等形式，讓更多的學生參與到操練環節，再以不同難度和不同形式的練習，進行多方位的評價。

威爾金斯說過：“聽力不是輕易獲得的?！边@表明，聽力可以獲得，但是要通過不斷的努力。英語教師要根據教材的內容、學生的特點 ，給予學習方法和學習策略的指導。在課堂中，充分調動學生的主觀能動性，設置有趣且高效的教學環節，根據學生的變化及時調整聽力教學的方法，循序漸進，相信學生聽的能力會有很大的提高。

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