初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究

【摘要】隨著現(xiàn)代教育教學(xué)體系的優(yōu)化革新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育永恒的主題，已然被廣泛地應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)中，并且在很大程度上推動著教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。本文將初中英語教學(xué)作為核心探討內(nèi)容，充分貼合實際教學(xué)情況，巧妙應(yīng)用多元化教學(xué)策略，旨在尋找符合初中生需求的新型英語教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生明確如何更為高效地學(xué)習(xí)英語知識，增強課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生的綜合成長需要。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】袁正輝，益陽市大通湖區(qū)第二中學(xué)。

就目前來看，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)正在日漸滲透到各個等級、各個學(xué)科的教學(xué)活動中，這為學(xué)生獲取充足的知識并進(jìn)行深入探索思考奠定了堅實的支撐作用，同時還能夠拓寬學(xué)生的思維視野，幫助學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)思路，在強化學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。初中英語教師作為一線教育工作者，有必要將教學(xué)的重心放置在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，充分?jǐn)[正自己在課堂當(dāng)中的位置，營造出足夠活躍開放的教學(xué)氛圍，只有這樣才能夠全面促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，為學(xué)生提供更多開口說話的空間。教師需要最大化地拓寬學(xué)生的思維視野，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并探索更多的新知識，以此為基礎(chǔ)強化學(xué)生的自主探究能力，助力其良好德行素養(yǎng)的形成。那么在具體初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要問題

1. 教學(xué)理念滯后。即便新課程改革理念已經(jīng)推行了相當(dāng)長遠(yuǎn)的時間，但是，由于部分初中英語教師仍舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，因而導(dǎo)致無法有效地應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)，在開展課堂教學(xué)活動的時候可以發(fā)現(xiàn)，教師對于學(xué)生的課堂定位仍舊存在諸多問題。沒有充分展現(xiàn)出學(xué)生的課堂核心地位，仍舊將填鴨式、灌輸式教學(xué)模式作為核心支撐，這顯然會極大程度地降低課堂教學(xué)效率，無益于學(xué)生的深層次成長與發(fā)展。新課程改革鼓勵并且倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、正常成長，提倡營造出開放活躍的氛圍，但在現(xiàn)有教育中可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍舊是課堂中被動接受知識的“機(jī)器”，這自然導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以獲得充分成長。

2. 教學(xué)方法傳統(tǒng)。在新課程改革以后的初中英語教學(xué)課堂中，許多教師并未積極地優(yōu)化更新現(xiàn)有的教育方法，同時并未充分轉(zhuǎn)換現(xiàn)階段已有的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂的趣味性日漸消失，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之降低，長此以往，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。與此同時，部分教師在開展教學(xué)活動的過程中僅僅對學(xué)生進(jìn)行單純的知識灌輸，這對于學(xué)生的深層次成長來講，顯然是有弊無利的，并未充分優(yōu)化完善現(xiàn)有課堂教學(xué)體系，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動過于枯燥乏味，這將會在相當(dāng)大的程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3. 過度依賴教材。由于受到應(yīng)試教育理念的影響過多，導(dǎo)致部分初中英語教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，對于教材的依賴程度非常高。過分依賴教材，僅僅關(guān)注考試當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)的英語知識點，并未及時拓寬學(xué)生的知識視野，同時也沒有實現(xiàn)理論知識和實踐知識的相互銜接，這自然會導(dǎo)致學(xué)生的英語知識儲備無法被及時地豐富優(yōu)化。雖然英語教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語知識、形成良好思維認(rèn)知能力發(fā)揮著極為重要的作用，但是在開展實際教學(xué)活動的時候卻仍舊需要注意，不能將課堂教學(xué)內(nèi)容全部設(shè)置在教材的知識點上，教師在為學(xué)生傳授各種英語知識的過程中，并未充分地完成對各種知識點難易程度的分析理解，這對于學(xué)生而言是相當(dāng)大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生難以迅速尋找到符合自身需求的學(xué)習(xí)方式。與此同時，英語教學(xué)知識過于枯燥乏味，不但導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長受到影響，無益于學(xué)生的創(chuàng)新思維意識的形成。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1. 理論融合實踐，促進(jìn)語言表達(dá)能力成長。無論是針對任何語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)都是在實際生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用，而如果想要形成對其深層次的認(rèn)識，就有必要充分遵從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律。英語課程作為初中教育體系下的重要組成部分，同時，英語作為現(xiàn)代國際社會廣泛使用的交流語言，其所存在的教育意義是不容忽略的。但是由于初中學(xué)生受到語言環(huán)境的影響，在日常生活中并不具備充足的利用英語交流溝通的機(jī)會，這自然很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生遺忘等現(xiàn)象。所以教師有必要積極地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的成長，要求學(xué)生盡可能地參與到實際交流活動中，以此來實現(xiàn)理論知識和實踐元素的相互貼合，為學(xué)生語言表達(dá)能力的深層次成長奠定堅實的支撐作用。教師需要結(jié)合實際來轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容，使得其更加具備生活化要素、具象化要素，從而為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生成長需求的專項教學(xué)情境，此舉不僅能夠活躍充實課堂氛圍，而且還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的擴(kuò)散性思維，對于學(xué)生的深層次成長來講，顯然是意義非凡的。

例如，教師在為學(xué)生講解人教版七年級下冊的“I'm watching TV.”的章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先行將課堂教學(xué)中需要應(yīng)用到的音頻、圖片和視頻制作成多媒體課件，通過“Do you like watching TV？Can you tell me why？”的提問方式展開教學(xué);其次，教師通過多媒體來為學(xué)生播放各種活動照片，包括野餐、打籃球、跑步等等，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)習(xí)的英語知識，完成對本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容的描繪;最后，教師通過分組的方式將學(xué)生分為多個團(tuán)隊，其中的某位學(xué)生通過肢體語言來表演各種動作，諸如野餐、跑步、吃飯等等，而另一位同學(xué)則要利用英語進(jìn)行猜測。通過此種教學(xué)方式，教師不僅能夠為學(xué)生提供足夠和諧開放的學(xué)習(xí)空間，而且，還能夠在模擬環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的成長，進(jìn)而為學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成奠定下堅實的支撐作用。

2. 豐富教學(xué)活動，營造開放活躍的教學(xué)情境。為了盡可能地加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，教師需要采取更為多樣化的教學(xué)方法，從創(chuàng)新的角度著手，采取多元化的教學(xué)方式，充分貼合英語教材，為學(xué)生營造出開放活躍的教學(xué)情境，助力其深層次地成長與發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，教師常常會因為考試的原因忽略對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致初中生雖然在紙上答題的分?jǐn)?shù)高，但是實際說話交流卻相當(dāng)困難，此后，雖然新課程改革理念強調(diào)教師提升對口語交際教學(xué)的重視，但是教學(xué)評價考核仍舊將考分作為核心，這就導(dǎo)致教師不得不受到傳統(tǒng)教育理念的約束，過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，而在學(xué)生身上的反饋自然是實踐應(yīng)用能力成長困難。面對此種情況，教師需要積極地改變優(yōu)化教學(xué)策略，在保持學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)的情況下仍舊需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出足夠開放活躍的情境，以此來助力學(xué)生的深度成長。

例如，教師可以借助于“角色扮演”和“你問我答”等活動來促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的成長，實現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化。“你問我答”的活動要求教師將學(xué)生劃分為多個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊都包含兩名學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自己在教室中看到的內(nèi)容編纂對話，同時也可以自行想象，而另一名學(xué)生則結(jié)合實際情況回答，通過此種教學(xué)活動的支撐，能夠行之有效地強化學(xué)生對于句型、詞匯和語法的理解認(rèn)識。“角色扮演”的活動則要求教師先行貼合學(xué)生群體的實際學(xué)習(xí)意愿，為其準(zhǔn)備各種各樣的角色，諸如迷路的外國人、交通警察、路人等，多名學(xué)生將校園周邊的環(huán)境作為具體情境，開展外國人迷路后問路的角色扮演活動，進(jìn)行多元化的交流和互動。最后，在活動結(jié)束后，教師可以通過自評、互評的方式促進(jìn)學(xué)生形成對自身認(rèn)知能力的深層次認(rèn)識，進(jìn)而有意識地發(fā)揚自己的優(yōu)點，彌補自己的缺點。此舉一方面能夠充分強化學(xué)生的想象能力，同時還能夠充分強化學(xué)生的交流互動能力，這對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)來講，顯然是有利無弊的，能夠全面促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

3. 展現(xiàn)學(xué)生本位，強化學(xué)生英語運用能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系實際上就是課堂教學(xué)中由誰占據(jù)主體地位，如果教師占據(jù)課堂中的主體地位的話，那么便是將教學(xué)作為核心的“滿堂灌”，學(xué)生并無任何自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。此種錯誤的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被新的課程理念摒棄，教師需要積極地探索新型教學(xué)模式，重點展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，只有這樣才能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的深度成長提供幫助。在“以生為本”的理念支撐下，教師需要為學(xué)生提供大量真實的英語學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生的情感認(rèn)知能力，從而促使學(xué)生有意識地內(nèi)化自己所學(xué)習(xí)的各種理論知識和實踐內(nèi)容，用于逐步強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師需要明確的是，在新課程改革的嶄新背景下，只有充分展現(xiàn)出學(xué)生的課堂核心地位，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生應(yīng)用語言的能力才將會日漸成長。

例如，教師在為學(xué)生講解人教版“What's your favourite sports？”的章節(jié)內(nèi)容的時候，教師便可以充分利用對本次課程內(nèi)容的教學(xué)講解，讓學(xué)生了解部分和體育運動相互關(guān)聯(lián)的新聞報道，用以充分強化學(xué)生的英語閱讀能力，促使學(xué)生提煉在其中包含的各種有關(guān)信息，從而幫助學(xué)生有效地完成英語閱讀任務(wù)。在開展實際教學(xué)活動的過程中，教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀環(huán)境當(dāng)中，完全可以利用多媒體課件來放映各種體育比賽，以此來讓學(xué)生群體針對體育運動進(jìn)行相互交流，從而引發(fā)學(xué)生的思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行大量正向的表達(dá)。比如，在完成章節(jié)閱讀文章的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對文本內(nèi)容形成相應(yīng)的了解，此時，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個人模仿、集體模仿或者團(tuán)隊模仿，通過此種方式實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展，為學(xué)生提供更為充足的英語學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，為學(xué)生的深度成長提供鋪墊。

三、結(jié)語

總而言之，在開展初中英語教學(xué)活動的過程中，教師需要積極地轉(zhuǎn)變優(yōu)化現(xiàn)有的教育觀念，充分展現(xiàn)出學(xué)生的課堂本位作用，將學(xué)生看作是教學(xué)實踐活動當(dāng)中的主體，營造出開放活躍的教學(xué)情境，組織并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量自由主動的表達(dá)，從而為學(xué)生的英語表達(dá)能力的提升奠定下堅實的支撐作用，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成提供良好的幫助，使其成為符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的語言人才。

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