試論初中生英語拓展閱讀素養的培養策略

【摘要】隨著經濟全球化的發展，英語作為國際通用語言，在我國教學體系中的地位越來越高，大體可以分為聽、說、讀、寫、看五方面，其中閱讀占據著非常重的教學比例，是學生學習英語知識的基礎，同時也是培養學生邏輯思維、語言能力的重要途徑。然而，就目前的初中英語教學現狀來看，很多教師在開展英語閱讀教學的時候忽略了拓展閱讀這一關鍵環節，導致學生的英語綜合能力和素養得不到有效培養與提升，嚴重影響學生的綜合發展。因此，在新時期的初中英語教學中，教師應該借助多元化的授課環節，對學生的拓展閱讀素養進行培養，在此基礎上幫助學生尋找到適合自己的英語學習方法，增強學生的學習效果。

【關鍵詞】初中英語;拓展閱讀素養;培養策略

【作者簡介】鄭杰，山東省煙臺市祥和中學。

引言

初中階段的英語教學以基礎知識為主，對于學生英語綜合能力的提升作用有限，而拓展性閱讀教學的開展，則能夠有效培養初中生的英語語感、語法知識與寫作能力，加強學生的英語理解能力和閱讀素養，以此來實現學生英語綜合能力的提升。然而，就目前的初中英語教學現狀來看，拓展閱讀并沒有得到廣大師生的重視，其教學效果不甚理想。因此，如何突破拓展閱讀的教學瓶頸，培養初中生的英語拓展閱讀素養，就成了初中英語教師研究的重要課題之一。

一、 拓展閱讀素養的概念

針對拓展閱讀素養其實并沒有一個確切的概念，從字面上的意思來看，拓展就是在課堂教學中滲透一些課外知識。英語作為一門語言類學科，與實際生活有著密不可分的聯系，教師開展英語教學的主要目的就是讓學生能夠在日常生活中靈活運用英語知識進行交流和溝通，而閱讀作為學生獲取知識與信息的主要途徑，能夠幫助學生將所學的知識轉化為相應的技能，通過培養學生的閱讀能力和素養，來提高學生的英語綜合水平。因此，拓展閱讀教學的有效開展，就是要學生在掌握足夠基礎知識的前提下，閱讀不同的英語學習資料，通過整合提升自身的綜合實力，同時，將所學知識靈活運用到實際生活中去，充分發揮拓展閱讀的價值，讓學生可以在閱讀中培養自身的英語思維，促進自身英語核心素養的發展。

二、 初中英語拓展閱讀的現狀

1. 對拓展閱讀缺乏足夠的重視和認知。阻礙初中英語拓展閱讀教學活動有效開展的原因之一，就是教師與學生對其缺乏足夠的重視和認知。在實際教學中，教師作為教學活動的策劃者和主導者，其自身對于拓展性閱讀內涵和意義的理解與認知，直接影響了學生對拓展閱讀教學的態度，而部分教師受困于繁重的教學任務中，根本沒有足夠的時間和精力對學生的英語拓展閱讀進行有效的指導和鼓勵，導致學生對拓展性閱讀的了解也僅僅是停留在常識層面，而部分學生雖然意識到了拓展閱讀的重要性，卻疲于應付繁重的課業壓力而選擇放棄，從而導致初中生的英語拓展閱讀素養得不到有效的培養與提升。

2. 拓展閱讀教學的層次不夠深入。就目前的初中英語拓展性閱讀教學現狀來看，學生自主進行拓展性閱讀的最大動力就是被某一話題所吸引，進而對其相關的閱讀內容產生了閱讀的興趣和欲望，這樣的閱讀漫無目的且淺嘗輒止，一旦學生對該話題失去了興趣，那么對相關的拓展性閱讀也就失去了動力。而造成這一現象的主要原因，就是學生在拓展性閱讀中缺乏正確的引導和幫助，難以形成自主性的閱讀習慣。

3. 拓展閱讀缺乏開展的機會和平臺。在初中英語教學中，拓展性閱讀的開展很大程度上依賴于學生對閱讀主題的興趣，因此，要想培養學生的英語拓展閱讀素養，就需要教師保障拓展性閱讀材料的趣味性，以及拓展閱讀教學活動的順利開展。然而，在實際教學中，受到應試教育的影響，部分教師和家長一心想要提高學生的考試成績，認為拓展性閱讀所學的知識不在中考范圍內，因此將其擱置一旁，并沒有對學生進行認真的指導和教學，導致拓展性閱讀在初中英語教學中嚴重缺乏開展的機會和平臺，直接限制了學生英語拓展閱讀素養的發展。

三、 初中生英語拓展閱讀素養的培養策略

1. 加強教師與學生對拓展閱讀教學的重視。俗話說得好“興趣是學生最好的老師?！敝挥挟攲W生對某一事物產生濃厚的學習興趣之后，才會主動參與到教學活動中，保持高昂的學習熱情。英語作為一門語言類課程，相較于其他學科來說，其教學內容略顯枯燥，且傳統的教學方式也相對比較單一乏味，再加上英語第二語言的身份，學生在學習過程中缺乏有利的語言環境，對其教學也缺乏足夠的興趣和積極性，導致學生自身的優勢不到充分地利用和發揮，影響學生的學習效果。因此，在初中生英語拓展閱讀素養的培養過程中，教師需要積極轉變自身的教學理念，加強師生對拓展閱讀的重視，并以多元化的教學內容和形式，來調動初中生對英語拓展閱讀參與的興趣和積極性，加強學生的閱讀效果。

在此過程中，初中英語教師可以采取正確的教學手段，為學生引入一些感興趣的拓展內容，或是從學生感興趣的角度出發，為學生設計有效的教學提問，在吸引學生注意力的同時，激發學生的探究欲望，調動學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍中，加深對英語基礎知識的掌握，提高自身的英語拓展閱讀素養。

例如，在教學牛津版初中英語八年級上冊Unit4 “Wild animals”這一單元的時候，其基礎知識涉及多種動物的單詞教學，教師可以根據教材中的描述和介紹，從學生感興趣的點出發，向學生進行提問：“有誰家里養寵物了？養的什么？你們有自己喜歡的小動物嗎？”以此來引發學生的思考，并通過這些問題引導學生進行拓展閱讀。在此過程中，教師可以借助現代化的教學技術和設備，以圖片或視頻等方式向學生展示各種動物，并以語言的方式向學生介紹各種動物的特點和習性，既能夠調動學生對于拓展閱讀的興趣和熱情，又能夠加深學生對拓展閱讀內容的理解與認知。例如，在向學生介紹“獅子”的時候，可以組織學生通過閱讀“The story of lion”相關的資料，拓展學生閱讀范圍的同時，加強學生對詞匯、語法等基礎知識的掌握，提高學生的英語閱讀能力，為初中生英語拓展閱讀素養的培養打下堅實的基礎。

2. 根據學生的個體差異設計不同層次的問題。古人云：“學源于思，思起于疑?！焙侠淼膯栴}設定，能夠有效激發學生的好奇心和求知欲，帶動學生進行自主學習，同時為學生的學習指明發展的方向。因此，在初中生英語推展閱讀素養的培養過程中，教師可以結合閱讀資料，以及學生的知識水平、認知能力和思維特點等，在尊重學生個體差異的基礎上，為學生設計不同層次的教學問題，并采取合適的教學方法，引導學生在主動學習中加深對閱讀內容的理解。

例如，在講解牛津譯林版八年級英語下冊中Unit8 “A green world”這一單元的時候，由于其教學內容與學生的實際生活有著非常密切的聯系，教師在引導學生進行拓展閱讀的時候，可以從學生的生活角度出發，為學生設計層層遞進的教學問題，引發學生的討論，如“同學們喜歡旅游嗎？都見識過祖國的哪些自然風景？這些景觀有沒有受到過破壞？要怎么做才能更好地保護自然景觀，建設一個綠色的地球呢？”學生在思考的過程中，能夠進一步加深對教學中所反映現實問題的理解，并在此基礎上，自主閱讀課外關于“環境保護”的英語短文，總結其中的可行性環保措施，既能夠加強學生的學習效果，又能夠鍛煉學生的思維能力，促進學生的綜合發展。

3. 借助信息技術打造拓展閱讀的教學平臺。信息技術的迅猛發展，帶動了教育事業的改革，大數據和智慧課堂被廣泛應用于教育領域當中，為教育教學提供了豐富多彩的資源和形式，使得原本單一枯燥的教學課堂能夠實現多樣化的發展?；诖耍谛聲r期的初中英語拓展閱讀教學中，教師可以借助現代化的網絡信息技術等手段，為學生搭建拓展閱讀的網絡平臺，并結合學生的心理特征、閱讀能力、知識水平等因素，在多種多樣的閱讀資源中，為學生推薦最適合其發展的書籍，以開放式的教學平臺，為學生營造一個良好的閱讀環境，在激發學生閱讀興趣的同時，幫助學生找到適合自己的閱讀方法，從而進一步提高學生的閱讀能力及素養。

在此過程中，教師可以借助網絡上的大數據資源，選擇適合學生閱讀的資料，為學生建立線上圖書館，讓學生可以隨時隨地地進行拓展閱讀，充分感受到拓展閱讀的樂趣和魅力，通過提高學生的積極性和主動性，來促進學生英語綜合能力及素養的提升。此外，教師可以充分利用學生的課余時間，通過QQ、微信、微博等社交軟件，建立信息化的交流平臺，聯合家長對學生的拓展閱讀進行監督，并通過平臺及時分享一些優秀的閱讀資源，在無形之中拓展學生的閱讀范圍，培養學生的拓展閱讀素養。

4. 開展實踐活動，助力學生閱讀習慣的養成。真正的“閱讀”并不是表面上“看”或“讀”，而是應該聯合手、腦、口、心的共同作用，對文本內容的內涵和情感進行深入的思考與探析，必要時學生甚至需要配合身體進行角色表演，對閱讀內容進行還原和再現，既可以激發學生的閱讀興趣和積極性，又能夠加深學生對閱讀內容的理解與掌握。基于此，教師在培養初中生英語拓展閱讀素養的過程中，可以組織學生通過開展相關的實踐活動，來拓展學生的閱讀環境，調動學生的拓展閱讀興趣，讓學生可以擺脫課堂的限制和束縛，走出教室、走出課堂，在圖書館中、在踏青途中、在假期旅途中感受身邊發生的一切，在課外書籍的輔助下，用最準確、最簡練的英語進行記錄，在拓展學生英語閱讀視野的同時，提高學生的閱讀理解能力，讓學生可以真切感受到拓展閱讀的意義，進一步強化學生的閱讀效果，為初中生英語拓展閱讀素養的培養打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，在初中英語教學中，組織學生進行拓展性閱讀，可以有效豐富學生的知識面，加強學生的閱讀能力，促進學生的個性化發展。在此過程中，教師需要加強自身對拓展閱讀的重視，通過設計有層次性的教學問題、構建廣闊的閱讀平臺、開展相關的實踐活動等途徑，對學生的英語拓展閱讀素養進行有效的培養，為學生綜合發展打好基礎。

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