高職專業課程第一堂課教學設計與實踐

曾愛斌 陶星名 姚華珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以環境監測技術與實訓高職專業課程為例，設計了課程第一堂課教學過程，從四個方面探索與實踐第一堂課教學：自我介紹，案例導入，課程介紹，課程特色與課程要求。環境監測技術與實訓課程第一堂課教學實踐表明：營造良好的師生關系與和諧課堂，能夠激發學生的課程學習興趣和學習動力，為課程后續取得學習成效打下堅實基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 環境監測技術與實訓;第一堂課;教學過程設計;教學實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0106-02

一、前言

好的開端是成功的一半，高職專業課程第一堂課教學目標在于喚起師生互動交流的熱情，營造和諧的師生關系，引發學生對課程學習的興趣，激發學生獲得專業知識與專業技能的渴望，引導學生對未來職業定位的思考[1][2]。因此第一堂課的教學設計和教學實踐尤為重要，為課程后續有效課堂奠定堅實基礎。

環境監測技術與實訓課程是高等職業院校環保類專業的核心課程，環境監測技術與實訓課程團隊以環境監測員崗位職業標準為依據，以崗位職業能力培養為核心，以校企合作為路徑共同開發課程，校企合作以環境監測員崗位工作過程設計課程教學過程，以崗位典型工作任務設計課程學習項目與學習任務，以完成真實工作任務所需的知識與技能開展線上線下混合課堂教學[3]。環境監測技術與實訓課程團隊重視第一堂課教學設計，用案例導入課程介紹激發學生學習興趣和對課程學習的熱情，通過解碼課程難點重點，消除學生對新課程的迷惑與恐懼，增強學生專業課程學習信心;通過介紹課程過程評價模式，讓學生明了學好每一堂課的重要性，用課程特色亮點點燃學生學習渴望與激情，用課程要求規范學生課堂行為，培養良好職業素質。

二、第一堂課的教學過程設計

為獲得事半功倍的課堂教學效果，環境監測技術與實訓第一堂課教學課時設計為一節課45分鐘，教學環節為：教學組織—案例導入—課程介紹—課程特色與要求，各環節教學目標、教學內容、教學方法手段和教學時間詳見表1。

三、第一堂課教學實踐

（一）自我介紹打造第一好印象

第一堂課教師以得體的著裝、優雅的姿態和溫和的話語開場，讓學生如沐春風，用幽默風趣的自我介紹展示教師優良的精神面貌、人格魅力、學術水平和教學成果，以親和的教學風格給學生留下深刻印象和好感[4]。教師通過設計一個個當前社會熱點小話題引導學生踴躍發言，比如“特殊時期你做過最有意義的一件事情是什么？你最感動的事又是什么”，小話題既活躍了課堂氣氛，又消除了教師與學生初次見面的距離和陌生感，教師以真誠的態度深深吸引和感動學生，學生也樂意和老師親近并期待下一次課堂學習活動。

（二）案例導入激發課程學習渴望

教師用課前搜集的優美環境圖片和環境熱點污染事件圖片進行對比展示，開展“怎樣知道環境的污染程度，如何保護我們的環境”的頭腦風暴，由此導入環境監測崗位工作內容與環境保護工作的重要性，激發學生學習環境監測技術與實訓課程的渴望和增添保護環境的責任感和使命感。

（三）課程介紹導航課程學習

1.課程定位與課程目標介紹

通過課程就業崗位定位與課程學習目標介紹，讓學生了解環境監測工作崗位所需知識、技能與素養要求，明了環境監測技術與實訓課程學習對將來從事環境監測工作崗位及相關工作崗位的重要性。

環境監測技術與實訓課程定位為：使學生具有環境監測相關知識和具備環境監測職業能力，培養學生將來能從事環境監測和分析檢測崗位等工作。

環境監測技術與實訓課程目標分為知識目標、能力目標和職業素質目標，知識目標：了解環境監測崗位職責和工作流程;掌握水、氣、噪聲和土壤采樣和監測技術;掌握數據處理方法和監測報告的編制方法。能力目標：能現場調查和收集資料;能根據不同環境監測對象制定監測方案;能根據監測技術規范正確布點、采樣、保存樣品與預處理;能根據監測方法標準對樣品進行分析測試;能對分析數據進行處理和編制分析報告。職業素質目標：培養學生具備客觀公正和精益求精的職業意識;培養學生具備吃苦耐勞和踏實肯干的職業品質;培養學生具備溝通交流和團隊合作的職業素養;培養學生具備自主學習和繼續學習的職業修養。

2.課程內容介紹與重點難點解碼

環境監測技術與實訓校企合作課程團隊通過分析行業企業環境監測崗位工作過程、典型工作項目、真實工作任務和崗位職業能力，結合課程標準、課程目標和學情分析，確定課程學習內容與課程重點難點。通過對課程內容介紹和重點難點解讀，讓學生自主梳理已有知識和能力，在線上課堂自主進行查漏補缺，同時在課程學習過程中有針對性地加強重點難點知識與技能的學習。

課程重點：環境監測方案設計、樣品采集、監測項目測定原理、測定方法和測定步驟。

課程難點：測定方法原理、儀器操作使用、影響測定結果因素分析和數據處理方法。

3.課程教學模式介紹

通過課程教學模式介紹，教給學生破解重點難點的學習方法，讓學生克服恐懼新課程學習的心理，增強學生技能學習信心，提前做好課程學習行動規劃。

環境監測技術與實訓課程教學模式設計為基于翻轉課堂以任務為驅動的線上線下混合教學模式：學生課前線上自主學習任務課件、微課和動畫等學習資源，完成在線測試、提出問題;線下理實一體進行課堂問題探究和實訓操作，課外在開放實訓室進行技能練習、技能大賽賽前訓練、綜合項目實訓和拓展訓練，熟練操作技能和培養創新創業能力[5]。

4.課程學習資源展示

環境監測技術與實訓課程團隊建設了線上在線開放課程，線上課程資源豐富且多樣化，包含微課、PPT、實訓視頻、動畫、拓展學習資料、習題庫、線上練習和線上測試等。充足的學習資源為線上線下教學創造了條件，也為學生個性化學習提供了學習資源。

5.課程評價介紹

課程評價是學生最關心的痛點問題，通過課程評價方法與評價指標權重介紹，學生了解課程過程性學習的重要性，自覺自愿完成課堂教學做一體活動和課外線上線下作業。

環境監測技術與實訓課程采用過程性評價與終結性評價相結合、線上線下相結合的綜合課程評價體系，注重考查學生在完成工作任務中表現出的分析問題、解決問題能力、實操能力和職業素質[6]。

6.課程特色與亮點展示

通過課程建設中的特色與亮點案例圖片與文字展示，激發學生課程學習的積極心態，點燃學生課程學習激情。環境監測技術與實訓課程特色為：校企合作制定課程標準，開發課程內容、建設實訓基地、編寫項目化教材和開展教學做一體實踐教學。課程亮點為：課證融合的課程內容與評價標準，展示學生獲得的職業技能證書;課賽結合的技能訓練，學生在近5年獲得的環境監測省級技能競賽證書;國際交流拓展國際視野特色，展示學生境外實習交流的案例和照片。

7.課程學習要求介紹

在活潑而又嚴謹的第一堂課快結束時，教師向學生宣布課程學習要求，并詢問學生是否接受這些要求。通過幾年的第一堂課實踐教學表明，學生一般都樂于接受，有利于學生在課程學習過程中培養誠信品質、良好的學習習慣和職業素養。

環境監測技術與實訓課程團隊根據環境監測崗位職業素質制定課程學習要求：嚴禁抄襲作業與實訓報告，抄襲者計0分;實訓時嚴格著實訓服，嚴禁飲食，實訓后洗手離開;儀器設備用電、用氣規范操作，安全第一;實訓后儀器設備歸位，搞好環境衛生。

四、結語

環境監測技術與實訓第一堂課通過嚴謹活潑的教學設計和課堂教學實踐，使學生對課程學習熱情高漲，課程學習過程中能主動積極參與課堂探討與實訓操作，課前主動參與線上知識學習。近三年學生環境監測技術與實訓課程及格率遞增到100%，優秀率近20%，100%的學生能獲得1～2門技能證書，學生在浙江省環境監測技能競賽中連年獲獎。

參考文獻：

[1]劉合兵，尚俊平，翁梅.數據結構課程第一堂課設計[J].大學教育，2017，3（30）：29-30.

[2]劉華，陳鐘文，萬屏南，等.中醫藥類大學有機化學“第一堂課”教學實踐探索[J].教育教學論壇，2019，6（25）：113-114.

[3]曾愛斌.基于任務驅動理實一體的高職課堂教學改革與實踐：以環境監測技術與實訓課程為例[J].西昌學院學報（自然科學版），2016，3（1）：126-129.

[4]劉高麗.高職高專新教師如何上好第一堂課[J].中文信息，2020，1（265）：196-197.

[5]曾愛斌，陶星名，姚華珍，等.基于翻轉課堂的線上線下混合教學模式的探索與實踐[J].現代職業教育，2018，6（120）.

[6曾愛斌，陶星名.基于“騰訊課堂極速版+云班課+微信群”的線上教學探索與實踐：以高職《環境影響評價》課程為例[J].現代職業教育，2020，5（193）.

編輯 郭小琴