高職中國旅游地理課程項目化教學模式研究

孫棟芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于現在人們的生活標準在不斷地提升，對于精神文化生活有了更高的需求，特別是在旅游方面尤其突出，使我國的旅游行業獲得了很大的發展，這就讓我國高職中國旅游地理課程有了更大的需求。對這門課程的研究，可以讓我國的旅游業發展更好，為更多有旅游需求的人提供更專業的服務，滿足其各方面需求，讓更多的旅游文化被傳播出去，這是具有重要意義的，因此需要對這門課程進行研究，讓其可以更好地滿足市場需要。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;中國旅游地理;研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0108-02

一、引言

中國旅游地理這門課程是實踐性比較強的學科，主要是服務于導游和旅行社，是專業性比較強的學科，所以很多學生在學習的時候會感覺到有些困難，容易對這門學科產生畏難情緒，從而沒有學習的主動性，所以讓學生學好這門課不僅是新課改的需要，還可以讓學生掌握知識，打好基礎，而且對于日后的求職也是具有很大幫助的。為了更好地完成教學目標，為社會提供更多專業的高素質人才，需要對這一課程教學模式進行研究。

二、課程性質及目標

這門課程是高職專業導游、旅游管理專業的必修課程，對于學生提高其工作能力有重要意義，通過這門課程的開展可以讓學生有更專業的訓練，讓學生了解我國的旅游資源分布情況，對我國的旅游情況更加清楚，更好地為群眾設計滿意的旅游路線，滿足游客需求。在旅游過程中對游客的講解更加專業，讓游客可以更加滿意。在畢業之后學生可以從事導游、講解員及旅行社相關職業，市場需求是比較高的。

三、課程內容的組織與安排

（一）旅游景點接待

由教師進行引導，加強項目練習。學生想要做好景點接待，那么必須對每個旅游資源有充足的了解，包括其類型、構成、形態以及分布等各個方面，才能夠做好接待。這些非常專業的知識需要教師進行講解，收集相關的知識并做好PPT在班級中展示。要讓學生以小組為單位，收集同一類型景點的圖片，并且寫好講解詞，每份講解詞以300～600字為宜，然后在班級中進行講解，這樣通過教師的多次指導，讓學生了解，照片如何進行選擇，講解詞需要注意什么，如何進行修改，會讓學生有更加專業的提升。

（二）區域旅游接待

這部分內容主要是讓學生自主實施，教師為學生做指導即可。教師可以把學生分成不同的小組，為學生設置教學情境，讓學生按照相關要求來擬定旅游景點，制訂旅游路線，每個景點都需要用圖片說明，并附以相關文字，景點在4～8個，每個景點至少要提供一張圖片，講解詞在600～800字之間最好。教師要指導學生如何進行景點的串聯，如何制作PPT，如何來進行講解詞的修改。

（三）深度旅游接待

這部分內容依然是由學生自主實施，教師的輔導占比較小的比重，把學生分成小組，根據教學目標和旅游局的要求，制訂深度旅游路線。每個景點必須有圖片和介紹，圖片數量在6～10張，每個景點需要附以3張以上的圖片，并提供詳盡的介紹。由學生自主完成景點講解詞的內容，大概在800～1000字，基本上能夠實現脫稿。教師要指導學生如何進行景點的串聯、如何制作PPT、如何來進行講解詞的修改。

（四）中國專項旅游接待

這部分內容主要是讓學生自主實施，教師為學生做指導即可。教師可以把學生分成不同的小組，讓學生在全國景點中選擇自己要到達的地方，讓學生按照相關要求來擬定旅游景點，制訂旅游路線，每個景點都需要用圖片說明，并附以相關文字，圖片數量最好在6～10張，每個景點的圖片不少于3張，并加以文字說明。教師要指導學生如何進行景點的串聯、如何制作PPT、如何來進行講解詞的修改。

四、項目化教學模式構建的原則

（一）探究式原則

因為傳統教學觀念相對比較深刻，學生對于傳統教學模式更習慣，對于新的教學模式還有很多不適應的地方，尤其是傳統教學中重理論、輕過程、重實踐的情況，讓學生很難去自主探索，沒有探索的欲望，所以很難找到自己的問題。在新的教學模式之下，學生要主動去學習、探索，找到自己的問題，通過自己閱讀一些資料，得出結論，自主去探索，把知識與實際生活聯系起來，去解決自己的問題，整個模式更傾向于學生的自主探索。

（二）合作性原則

雖然說需要學生自主探索，但是在這一過程中也離不開相互合作，包括師生合作，也包括學生之間的合作，都會幫助學生有更好的理解。教師對學生進行指導，學生進行實踐，師生之間的關系是平等的，需要彼此之間相互尊重、相互交流，這樣才能夠創建一個良好的學習環境，促進學生的進步，調動學生的積極性，讓學習效率得到有效的提升。而且與其他同學合作，會豐富自己的知識結構，用來完善自己的觀點，有助于學習內容的充實。

（三）全員參與原則

在傳統的教學活動中，學生之間的交流是比較少的，所以教師無法對學生的基本情況進行掌握，一些學生就會出現上課走神、學習效率比較低的情況。在新的教學模式之下，需要學生自主探究的比較多，所以就需要學生全員參與其中，教師更容易觀察到學生的表現，讓每個學生都能獲得更好的發展，提升自己的學習主動性和參與性。

（四）以培養職業技能為原則

這一專業的設置是為了幫助學生日后很好地就業，所以在整個教學過程中都需要以此作為出發點，設置教學目標，開展教學活動，課程的設置能夠增強學生的專業性，能夠從學生就業的角度來增加教學內容，多為學生安排實踐課程，可以幫助學生把理論與實踐相結合，讓學生的職業技能得到提升。

（五）可操作性原則

學生在學習完這門課程之后，最主要的就是在日后自己工作中進行實踐，實踐中可能會遇到各種問題，所以教師在教學過程中可以從多實踐的角度出發，幫助學生學會分析問題。學生要學會具體問題具體分析，能夠從教學中學到可操作性的知識，幫助學生解決好遇到的問題，增強自己的工作自信心。

五、當前中國旅游地理課程教學中存在的問題

（一）硬件條件欠缺

開展中國旅游地理課程項目化的研究，需要有比較高的硬件設施作為基礎，比如說多媒體教室、模擬導游室等，這些條件都可以很好地為學生開展實踐提供很大的幫助，讓學生可以根據自己的需要來查詢內容，并且可以到現場進行模擬，提高自己在講解過程中的流暢度。但是目前很多學校受到經費問題的影響，硬件條件并沒有落實到位，所以大多數都是由教師通過計算機來進行講解的，學生可以查詢到的資料相對比較有限，這些都會影響學生的學習，也很少能夠進行模擬操作，讓這種模式實施受阻。

（二）新的模式對教師提出了新的挑戰

由于教師對新的模式還沒有很深入的了解，所以對于老師來講也是一種新的挑戰。新的模式是在傳統教育發展上的一種改革，所以對于教師的知識結構和教學行為都是存在很大差別的，教師要知道項目化教學的內涵是什么，如何去進行，有哪些內容是比較適合這一模式開展的，在實施過程中可能會遇到哪些問題。不應該再去套用傳統的教學模式，而是應該更具有靈活性，能夠以一種創新的角度來為學生進行講解，所以教師要對這種模式進行研究，讓自己的教學水平更高。

（三）學生知識水平存在差異

不同的學生對于知識的理解是不一樣的，有些學生吸收得比較快，有些學生理解得比較慢，所以學生之間的差別是很大的，因此在討論、設計路線以及總結的時候，吸收快的學生會非常活潑，常常會發表很多言論，而吸收比較慢的學生則只能被動傾聽，在探索的過程中不夠主動，無法參與到討論中來，合作無法深入。

六、高職中國旅游地理課程項目化教學的對策

（一）轉變教學觀念，創造良好的教學環境

各個學校必須順應時代的發展，積極轉變教學觀念，通過增加人力、物力和財力，讓學校的教學條件得到提升，更多地吸引教師，獲得家長以及社會的支持，為新模式的開展創造良好的教學環境。所以開展項目化教學既是教育工作者的理念更新，也是社會和家長、學生觀念更新的體現。

（二）對教師進行全方位的培訓

中國旅游地理這門學科，需要教師為學生提供專業的知識，所以作為教師，想要讓自己的講解更加順暢，讓學生更能夠對知識進行吸收，就應該進行全方位的培訓，讓自身的觀念可以與時俱進，知識儲備更豐富。首先教師要調動學生全員參與學習的積極性，其次要熟練使用當前的多媒體教學，再次要全面要求學生，注重德育的開展和學生綜合能力的提升。最后就是要不斷對教學內容進行鉆研與創新，讓學生可以收獲更多知識。

（三）關注學生的全面發展

每個學生的學習情況是不一樣的，在班級中學生的學習層次存在很大的差別，所以在平時學生很難全員參與到學習中來，這在很大程度上會影響學生的學習效率，所以作為教師，必須全面關注學生，時刻關注學生的學習動態，尤其是一些學習成績比較差或者一般的學生，他們更需要教師單獨進行指導，幫助其樹立自信，調動學習積極性，主動參與到學習中來，促進學生的進步。

（四）改變傳統的評價方式

傳統的學生評價方式已經不再適應當前的需要，所以教師要從學生的角度出發，更新評價方式，更加綜合、科學地對學生進行評價。教師可以根據學生的課上表現隨時記錄學生的情況，在最終考核的時候，加入平時表現，這樣可以更科學地展現結果。

（五）處理好與其他教學模式的關系

任何一種教學模式都不是完美的，其適用對象都有一些局限性，都可能會存在問題，所以在這門學科的講解過程中，教師不是只能采取項目化教學這一種模式的，而需要處理好與其他教學模式之間的關系，綜合使用，優勢互補，這樣才能夠更好地為學生進行講解，為學生創造一個良好的教學環境，促進學生的不斷成長與進步。

七、結語

新的模式探索是需要時間的，而且也是需要教師不斷進行摸索的，所以項目化教學方式如何開展，還需要教師在具體實踐中進行研究，要堅持以學生為本，從學生的角度出發制訂教學計劃和內容，以此更能夠被學生接受，讓學生的技能得到提升，在日后的就業過程中轉化為自己的財富。

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編輯 郭小琴