依托教學資源庫建設高職立體化教材的研究

欒偉峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾年，在國家大力支持的專業教學資源庫建設的背景下，立體化教材建設也以此為依托，成為高職院校推進教學改革的重要建設項目。通過工業微機控制技術課程資源庫建設，展現該課程立體化教材建設過程，分析立體化教材在教學內容、教學方法和教學手段中的應用，并為學生自主學習提供優質的資源。立體化教材作為高職改革中的重要內容，極大地促進了學生學習能力和技術能力的提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學資源庫;立體化教材;工業微機控制技術

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0110-02

一、緒論

高職教育教材建設一直是高職改革的重要內容，無論是活頁講義、項目制教學教材形式還是理實一體化教材等，都是為了順應學生學習能力和技術能力的培養目標。隨著大數據、互聯網時代帶來的社會變革，高職教育需要培育出與動態社會接軌的高技能人才，傳統的教材形式和內容已經不能滿足教學需求，需要形式多樣化的立體化教材。

所謂立體化教材，就是以滿足教學多種需求，以課程教學為中心，借助網絡技術、多媒體技術等現代信息技術將教學內容、教學計劃、教學資源和數字化教學支持服務以多種媒介、多種形態、多個層次進行整合的具有靈活性、開放性和動態性的出版物的集合。高職專業課程絕大部分都是理實一體化課程，課程形式多樣化，也適合以多種媒體形式展現，特別是近幾年在國家大力支持的專業教學資源庫建設的背景下，立體化教材建設更是以此為依托，應用到各個專業建設改革中。“工業微機控制技術”就是國家級智能控制技術專業教學資源庫建設中的一門重要課程，該課程的立體化教材也在建設中同步進行。

二、立體化教材的教學內容

“工業微機控制技術”是智能控制技術專業、電氣自動化技術專業等裝備制造類學科中的一門核心專業課，承擔著自動化設備安裝、維護和改造等專業技能培養目標。本課程主要安排5個學習領域，分別是工業微機測控系統的組成;數據采集卡的使用;運動控制板卡的使用;計算機與遠程I/O模塊構成的集散系統;工業微機測控系統綜合案例。每個學習領域圍繞項目展開，在項目實施中穿插相關知識點的教授和知識拓展。該課程目標不僅要求學生掌握基本理論和實踐知識，還要了解現今企業應用的最新技術和發展方向，就業時才能盡快融入企業生產實踐中。

本課程包含150多個知識點、分散到5個學習領域中，怎樣更好地呈現這些知識點就是立體教材建設需要完成的課題。我們以學習領域2——數據采集卡的使用為例，進行詳細講解。該部分內容以研華PCI-1710數據采集卡作為研究學習對象，包含數據采集卡概述;研華PCI-1710數據采集卡介紹、安裝、調試;數字量輸出控制項目;數字量輸入控制項目;模擬量輸出控制項目;模擬量輸入控制項目等教學情境。每個情境中知識點和教材內容的呈現都采用多種方式。下表為數字量輸出控制項目呈現形式。

從立體化教材教學內容來看，它可以通過多媒體把所要講的內容通過立體、直觀的形式展現出來，使專業課程不再枯燥無味，增加了教授過程的生動性，豐富了教學過程的共享資源，從而使教學內容豐富多彩，對學生能力的培養起到促進作用。同時，改變了以往老師講、學生聽的授課模式，極大地促進了師生互動，從而達到讓學生靈活掌握并學以致用的目的，對教師來說也達到了備課簡單化的目的，減輕了教師負擔。

三、采用立體化教材的教學方式和教學手段

立體化教材反映發展式教育觀，把啟發、傳遞作為發展的手段，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，從立體化教材的特點來看，教材因技術的參與使教育的啟發和傳遞功能更加直觀、強化，以達到較高的教學目標。

立體化教材最大的特點是信息技術和教學技術的完美結合。信息技術能夠實現師生間通過多種媒體呈現、存儲、傳送和接受各種信息，教育技術既需要教學資源的支撐，又需要教學過程的支撐，即對教學任務的設計、開發、利用、管理和評價。因此，教師在利用立體化教材時，不僅僅是按部就班地講課，還應該有對教材進行重新設計、開發、利用的過程。

教學內容和過程的設計是立體化教材的完美體現。教學設計必須充分考慮學生、教師、內容、媒體幾個基本要素的相互關系，利用整體、優化的方法，將各要素有機地整合起來。因此，教學內容和過程需以整體化、完整化呈現。“工業微機控制技術”在課程設計上就是工控機測控系統，本身就是一個整體設備設計、應用的過程，是一個完整工業控制項目的實現。將整體項目內容分成獨立的分支小項目，在授課周期中將小項目再完整實現。因此一個完整的教學過程，分為確定項目要求—分布項目任務—項目設計—項目實施—項目總結—項目拓展等過程。多種媒體呈現的教學資源，教師和學生可以在整個項目周期中適當地取用。例如，項目要求展現任務單，項目設計可以查看與項目相關的文檔資料，項目實施可以觀看相關微課等。

在授課周期前（即課前）還有動態手機簽到、隨機測驗等環節，課后有相關知識拓展視頻等。教師在采用立體化教材授課過程中，要具有靈活運用信息技術的能力，選擇優質資源，優化資源的能力;在項目化學習過程中，教師還應具有任務設計、任務組織、任務評價的能力。授課過程主要圍繞項目展開，教師作為項目資源的提供者、輔導者和促進者，為學生營造良好的學習氛圍，學生需要采用信息技術和手段自主學習。

四、立體化教材增強了自主學習的氛圍

立體化教材的出現，不僅改善了學生的思維方式，也影響了學生的學習方式。未來學生的學習方式必然趨向于多樣化、個性化和網絡化。立體化教材的載體是網絡，網絡目前已經滲透到現代學生生活和學習的方方面面。學知識、游戲、交友、通信甚至訂餐等都需要網絡。因此構建“互聯網+教育”的微課和“慕課+翻轉課堂”的自主學習資源是高職教育的重中之重。

自主學習分課外自主學習和課內自主學習。如果用一次完整的課程來劃分的話，就可以根據課前、課中和課后的自主學習步驟進行。以“工業微機控制技術”課程立體化教材為例，在這些步驟中，該教材的規劃、形式、內容如下：

1.課前，教師要圍繞教學項目，確定教學目標，選擇合適的教學資源，制定教學流程等，并且可以根據學生的層次進行分等級的教學組織。以“工業微機控制技術”課程中模擬量輸入控制項目為例，學生在課前需要觀看“PCI-1710模擬量輸入引腳介紹”文檔、“模擬量輸入指標要求”微課、“模擬量輸入軟件編輯”錄屏等內容，并可以在自己的電腦中根據教師要求編輯、修改項目軟件，達到了解教學內容、領悟教學重點的目的。

2.課中，圍繞項目的實現展開，學生根據教師布置的任務要求，以小組的形式共同完成，主要是提出問題、解決問題。同樣，以“模擬量輸入控制項目”為例，學生小組在實驗設備上完成項目的實施和調試過程，出現問題需要小組成員通過課程資源網站尋找解決方法，教師給予輔助和提醒，并根據學生表現、能力、小組成果給予課程環節評價。

3.課后，主要是課程的鞏固和提高。學生自主完成項目資料整理、相關知識點測試等。如“模擬量輸入控制項目”，實踐方面要求學生上傳項目報告、實驗結果錄屏或照片，理論方面要求學生在規定時間內完成題目測試。有能力的學生可以完成項目拓展內容。開辟討論組，對每組出現的問題、解決的方案開展討論，共享成功經驗。教師對每組上傳的項目成果進行評價。個別需要學生完成的內容還可以采取過關獎勵的方式呈現。

立體化教材的存在，為學生營造良好的自主學習氛圍，以豐富的資源、方便快捷的搜索目錄、具有吸引力的知識表現形式、在目的明確的基礎上，極大地激發了學生的學習興趣。

五、結論

依托“工業微機控制技術”課程資源庫建設，該課程的立體化教材建設也在同步進行中，在資源庫建設的后臺，不斷對資源進行完善和更新。采用立體化教材授課過程中，貫徹以學生為中心的教學模式，體現資源與課堂的最優融合方式。在課前和課后的預習鞏固中，學生通過立體化教材，可以合理利用碎片化時間，打破學習時間、學習地點的局限，更加有利于營造學生自主學習氛圍。在兩個學期的授課過程中，參與該課程的教師和學生都受益匪淺，不僅提高了學生的工業微機控制技術應用能力，也大大加強了教師和學生的信息技術應用能力。

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編輯 郭小琴