對高職院校融媒體專業群建設的思考

唐穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校人才培養需要緊密對接產業發展，新聞傳媒類專業在媒體深度融合的背景下亟須優化專業群建設，遵循“以產建群”的原則，立足區域媒體發展需要，適配縣級融媒體中心的功能，通過構建融媒體專業群，確立專業群的人才培養目標和課程體系，以優勢專業為核心和重點， 帶動專業群課程和教學資源等的建設， 推動校內校外實訓一體化、產學研一體化，實現課程融合、師資融匯、平臺融通，全面提高育人質量，培養高素質的全媒體人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 融媒體;專業群;高職院校

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0190-02

在媒體深度融合的背景下，高職院校的新聞傳播類專業應站在新起點，面對新機遇，以此為契機，加快專業群建設，依托優勢特色專業，促進專業資源整合和結構優化，以適應行業需求。同時，高職院校需深入貫徹習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，緊緊圍繞“立德樹人”“培育專業技術人才、大國工匠”的職業教育的初心和使命，打造與產業鏈和崗位群吻合度高、資源整合共享度高的專業群。

一、新聞傳媒行業融合發展現狀

傳統媒體在加強傳播手段建設和創新，發展網站、微博、微信、電子閱報欄、手機報、網絡電視等各類新媒體，實現新聞傳播的全方位覆蓋、全天候延伸、多領域拓展，打通“報、網、端、微、屏”各種資源，實現全媒體傳播的模式。

（一）新聞出版與廣播影視行業的整合

新聞出版行業和影視業有著天然的關聯，在內容上，文字、聲畫存在著互通和轉換的可能性，可將兩者進行深度融合，帶來信息資源的增值。比如圖書《甄嬛傳》出版后，將其拍攝成影視作品，《虎媽貓爸》先拍攝影視劇，再出版圖書，優質的原創內容再加上全方位的聯動，打造了行業精品，數字出版的精品原創內容進入了影視行業。2015年，浙江華策影視與杭州咪咕數字傳媒合作，為內容的深度融合、多點發布提供新的可能，擁有廣闊的市場前景。紙質圖書和強勢媒介合作營銷，以圖書為先導，為影視劇創作提供文本參考，兩者聯動發展，提高收視率和閱讀率?！皞髅?”的理念在很多媒體融合的案例中得以體現，報社、電視臺等傳媒集團廣泛開展線上線下、版內版外互動的生活服務業務，從傳統的主流媒體向O2O運營模式發展，提高區域生活服務，取得了新的增長點。

（二）縣級融媒體中心發展建設情況

推動媒體融合向縱深發展，高職院校尤其需要立足區域媒體發展需要，對接縣級融媒體中心所發揮的引導群眾、服務群眾的功能。縣級廣播電視和報紙的融合如火如荼，使內容的多渠道發布成為可能，報紙、電視進行組織再構，推出全媒體融合式新聞報道，內容通過電視、報紙、網絡平臺等進行全方位、多視角報道，通過融合創新，打造區域性全媒體?？h級融媒體中心建設的一項重大任務，就是強調服務群眾，突出服務事項，不斷開發適應群眾日常生活需求的服務功能，如政務服務、公共服務、電子商務、文化服務、娛樂服務、交際服務等。融媒體中心走好網上群眾路線，準確、真實、全面地將黨中央的方針政策傳達給百姓，凝聚民心、澄清謬誤、明辨是非，形成思想共識，匯集磅礴力量，營造健康良好的基層輿論環境，提升新聞輿論傳播力、引導力。

針對以上對行業的分析，大力培養懂專業、懂技術的全媒體人才，正是融媒體專業群的方向和目標。學習融媒體傳播話語體系，保證傳播的質量和效果，緊密把握“互聯網+”、媒體融合和移動互聯網快速發展的新形勢。

二、高職院校融媒體專業群建設方案

高職院校的傳媒類專業需要對現代傳播特點和規律有深刻理解，推動傳播手段創新。媒體生態格局正在改寫，高職院校應積極應變，構建與內容建設為根本、先進技術為支持、創新管理為保障的全媒體傳播體系相匹配的專業群，發揮應有的培育全媒體人才的功能。

（一）專業構成

高職院?？梢詫⑿侣劤霭娲箢惡蛷V播影視大類中的部分專業，結合學校自身發展情況進行有機整合，在兩大專業類別中，各個高職院校開辦比較多的專業有：新聞采編與制作、網絡新聞與傳播、數字出版、圖文信息處理、出版商務、影視多媒體技術、廣播影視節目制作、影視編導、攝影攝像技術、播音與主持等。各院?？梢劳袑W校的優勢和特色專業，選擇或者申報其中的若干專業成立融媒體專業群，對接行業媒體融合的發展現狀。

比如，新聞采編與制作專業和影視節目制作專業側重融媒體內容生產，發揮宣傳引導的作用;圖文信息處理專業側重內容產品輸出，提供數字媒體技術支撐;出版商務專業側重產品市場，拓展渠道。各個專業協調配合，環環相扣，有機融合，完善行業需要的宣傳人才、傳播人才、服務人才和創新人才，與行業發展緊密對接，建立有活力、有生機、接地氣的專業群。

（二）融媒體專業群培養目標

新聞出版與影視行業擁有一個龐大、綜合性很強的產業鏈，包括采寫、編輯、策劃、撰稿、美術、攝影、攝像、照明、制景、服裝、道具、化妝、表演、導演、錄音、電腦特技、制作管理、宣傳推廣等方面，已經成為向人們提供知識、教育、審美和休閑娛樂的重要載體。融媒體專業群面向融媒體發展前沿與產業需求，培養時代亟須的融合型新聞傳播工作者，堅持馬克思主義新聞觀，堅持正確政治立場和方向，培養具有新聞學、傳播學、影視理論基礎，具備全媒體內容生產流程及運營等方面的專業知識與技能，具有較強的政治水平、良好的人文藝術素養、活躍的創新思維和開闊的視野，能夠在各級融媒體中心、網絡傳媒、影視文化、傳媒教育等機構從事相關工作的高素質復合型人才。

（三）專業群課程體系建設

專業群建設與行業實現有效對接，以國家大力推進媒體融合發展戰略為指引，對接縣級融媒體中心的功能，培養融媒體人才。專業結構、教學模式與媒體行業的發展需求緊密結合。在教學、科研、社會服務等方面“產、學、研、用”結合，打造相互支撐的融通平臺，為學生成人、成才、創新、創業提供了有力支持。各專業構建“融媒體+核心技能”的新課程體系。

1.專業群通用課程

可開設中國傳統文化課程，尤其側重講解地方文化的內容，縣級融媒體中心能夠發揮出自己獨特作用營造出不同的地方文化;新聞傳播學課程，培養學生系統的新聞傳播理論知識與技能，熟悉我國新聞，宣傳政策法規;寫作類課程，培養學生文字功底，為全媒體內容生產打下基礎。專業群可根據實際情況開設4-6門“底層通用”課程。

2.核心課程

專業類課程可根據具體專業的特點設置相應的核心課程，結合教學目標和任務，各專業一般開設8-10門課程，即“中層分立”。如新聞采編與制作開設新聞采寫、新聞編輯、新聞評論、攝影攝像等;網絡與新媒體專業開設網頁設計與制作、數字多媒體作品創作、融合新聞學等;數字出版專業開設數字出版技術、數字多媒體作品創作等;影視多媒體技術開設影視特效、影視包裝設計、信息可視化等。核心課程體現各專業的特色，實現差異化。

3.互選課程

各專業學生可以互選其他專業的課程，比如：廣告理論與實務、公共關系、新媒體技術、數字媒體設計、新媒體營銷、平面設計與制作、UI設計、網頁設計、影視特效等課程可以作為專業群的互選課程。整合課程體系，升級培養模式，拓寬學生視野，培養思維方式，將學生專業與個人興趣相關聯。

三、各專業之間的有機融合

（一）師資融合

融媒體專業群中各專業各有側重，又相互結合。專業群教師共同研討人才培養方案、課程內容，共同制定教學標準，探索培養融合發展專業性人才的途徑，形成教師在課程、培訓等活動中打破不同領域間的限制，形成相互交融、彼此了解的格局，培育“多面手”教師。

（二）課程融合

適應融媒體專業群的總體定位和人才培養目標，形成課程間縱向貫通、橫向融合的知識體系。按照學生成長成才規律，以成果為導向，重構專業課程體系，提高教師與學生黏性。在課程通識教育和專業教育基礎上創新融合課程，整合課程資源。將融合課程歸入相應的工作坊，以任務為驅動，實行項目化教學。以核心專業為重點，帶動專業群網絡課程、特色教材、課程標準、教學資源建設。

（三）實訓融合

以實踐教學為中心，在多維度實踐教學體系基礎上深化產學結合，形成“專業群+校內融媒實體+校外實踐”的專業群建設模式，實訓環節中，專業群按照專業群內實訓（課程實訓、綜合實訓、賽事實訓）、校內融媒實訓（綜合性、項目實訓）、校外實訓（企業頂崗），全面培養學生融媒體綜合技能，達到人才培養與社會需求全面接軌的目的。

四、結語

專業群與現代媒體生產流程高度結合，建構適應全媒體多元融合的教學體系。形成融媒體專業群與技術、藝術和產業相融合，實現專業與行業的無縫對接。突出應用型人才培養的辦學特色，學生創意思維活躍、媒介技能嫻熟、視聽表達流暢、互聯網特性熟悉。

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編輯 魯翠紅