高職學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探析

閻柳青 李曉健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2020年前半年，為了保證停課不停學(xué)，高職院校采取了線上教學(xué)方式完成各門課程的授課任務(wù)。在線上教學(xué)開展過程中，暴露出來的一個突出問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。為此，結(jié)合投資與理財專業(yè)線上教學(xué)情況，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進行調(diào)研，并深入分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的原因，提出改進的措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0212-02

高職院校開展線上教學(xué)對所有教師和學(xué)生來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一個契機。線上教學(xué)方式是對“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的良好實踐。線上教學(xué)方式下，學(xué)生需要主動、自覺、獨立地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)活動包括三個方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排;二是在教師引導(dǎo)、在線教學(xué)資源的輔助下，參與課程學(xué)習(xí)，獨立掌握知識與技能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標;三是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋、修正[1]。本文結(jié)合我院投資與理財專業(yè)線上教學(xué)開展了問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

一、線上教學(xué)方式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

（一）線上教學(xué)概況

投資與理財專業(yè)開設(shè)的所有課程都進行了線上教學(xué)，具體包括經(jīng)濟法、國際貿(mào)易實務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，個人理財實務(wù)、保險實務(wù)等專業(yè)核心課，英語、信息技術(shù)等公共課，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等素質(zhì)拓展課。以上課程在教學(xué)方式上，主要是利用學(xué)習(xí)通學(xué)銀在線教學(xué)資源，要求學(xué)生以看視頻、學(xué)教材、參與討論、隨堂練習(xí)、作業(yè)、筆記提交等形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中某些課程在教學(xué)過程中還運用了釘釘、騰訊會議等教學(xué)平臺，有些老師在“學(xué)銀在線”教學(xué)視頻基礎(chǔ)上，針對教學(xué)重點和難點錄制視頻，并上傳至學(xué)習(xí)通，作為任務(wù)點，強化學(xué)生對知識的掌握，同時還補充了大量的練習(xí)題、案例等豐富的教學(xué)資源。

（二）問卷調(diào)查內(nèi)容與方式

1.線上學(xué)習(xí)基本情況

調(diào)查內(nèi)容主要包括了解學(xué)生參與線上教學(xué)的普遍程度;使用過的在線教學(xué)平臺有哪些;平均每天在線學(xué)習(xí)的時間有多長;對超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議、釘釘?shù)仍诰€教學(xué)平臺的熟悉程度;對愛課程、云課堂智慧職教等提供教學(xué)資源平臺的了解程度等。

2.學(xué)習(xí)效果與感受

主要調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對各門課程在線教學(xué)模式的評價;學(xué)生認為適合在線教學(xué)的課程有哪些，不適合在線教學(xué)的課程有哪些;學(xué)習(xí)平臺上的課程內(nèi)容是否難理解或難掌握;學(xué)習(xí)了視頻內(nèi)容后，是否還需要老師補充講解;課堂討論、搶答、隨堂練習(xí)及作業(yè)等線上教學(xué)活動中，哪種課堂活動更能促進教學(xué)內(nèi)容的掌握，有利于提升學(xué)習(xí)效果等。

3.自主學(xué)習(xí)能力分析

主要調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對自己的線上學(xué)習(xí)能力的評價、對個人學(xué)習(xí)自覺性的評價以及自主學(xué)習(xí)能力不強的原因分析。

（三）調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查對象主要為投資與理財專業(yè)學(xué)生，填寫人數(shù)為70人。調(diào)查結(jié)果反映出的問題包括以下幾方面：

1.線上學(xué)習(xí)基本情況

（1）所有學(xué)生曾經(jīng)參與過線上教學(xué)的部分活動，如簽到、討論等獨立的教學(xué)活動，但是約有51.43%的學(xué)生之前沒有以自主學(xué)習(xí)的方式使用過在線教學(xué)平臺，對線上教學(xué)活動的完整環(huán)節(jié)不熟悉;（2）約88%的學(xué)生每天參與線上教學(xué)的時間為6小時以上;（3）使用較多的在線教學(xué)平臺為學(xué)習(xí)通、釘釘和云課堂智慧職教。

2.學(xué)習(xí)效果與感受

學(xué)生認為最適合線上教學(xué)的課程為公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課等理論性較強的課程，如英語、語文、思政等理論課和經(jīng)濟法、國際貿(mào)易等專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生認為最不適合線上教學(xué)的課程為活動課、實操課和專業(yè)核心課，如個人理財、審計實務(wù)等專業(yè)核心課及實訓(xùn)課。

只有2.86%的學(xué)生認為線上課程不難，同時約有92.86%的學(xué)生認為，學(xué)習(xí)了視頻內(nèi)容后，還需要老師補充講解。同時發(fā)現(xiàn)，只有28.57%的學(xué)生對線上教學(xué)較滿意，大部分學(xué)生感受一般，而只有4.29%的學(xué)生認為自己自主學(xué)習(xí)能力很強。

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果分析，可以看出學(xué)生對線上教學(xué)的滿意度一般，對教師進行補充講解的期望度很高，究其原因主要是在以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的原因分析

結(jié)合教師反饋和問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強的原因主要有以下幾方面。

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和能力

長期以來，教師都采用傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動，即使使用了很多信息化教學(xué)手段和在線教學(xué)資源，仍然沒有從根本上形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的班級授課制歷經(jīng)三百余年，不斷發(fā)生變化的是教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)，沒有改變的是以教師為中心的教學(xué)演講模式。整個課堂完全由教師帶動學(xué)生來推進，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力沒有得到充分培養(yǎng)。

（二）線上教學(xué)活動設(shè)計不合理，難以激發(fā)學(xué)生興趣

以投資與理財專業(yè)核心課如公司理財實務(wù)或者商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)為例，線上教學(xué)的環(huán)節(jié)主要是教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)指引—學(xué)生看視頻—教師發(fā)布討論或課堂測試—學(xué)生討論回答或測試—教師總結(jié)—課后作業(yè)。學(xué)生參與每一個環(huán)節(jié)后，系統(tǒng)自動進行評分記錄。這個過程中，各環(huán)節(jié)之間缺乏對學(xué)生的推動力，比如不在乎評分的學(xué)生可能并不會參與某個環(huán)節(jié)。另一方面，如果所有的環(huán)節(jié)都枯燥乏味，則激發(fā)不起學(xué)生的興趣，學(xué)生就可能會以懈怠的心態(tài)對待。

（三）學(xué)生自覺性不強，存在懈怠情緒

只有7.14%的學(xué)生認為自己的自覺性較強，教師在教學(xué)組織過程中也發(fā)現(xiàn)，如果不設(shè)置必須完成的任務(wù)點，那么學(xué)生中能夠自覺完成任務(wù)的人數(shù)將更少。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)分析得出，自覺性不強的原因主要有：（1）40%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，比如沒有合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃和明確的時間安排，學(xué)習(xí)過程中精力不集中、懶散、不堅持;（2）60%的學(xué)生認為對線上教學(xué)認識不夠，不明白為什么要開展線上教學(xué)，線上教學(xué)方式下學(xué)生應(yīng)該以怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，主動意識不強;（3）74.29%的學(xué)生認為受家庭環(huán)境影響，缺少安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，干擾因素較多;（4）22.86%的學(xué)生對課程不感興趣，覺得枯燥，沒有吸引力。

（四）學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)效果差

（1）不善于對自己的學(xué)習(xí)活動制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，如一天當中，吃飯時間、睡覺時間、運動時間、學(xué)習(xí)時間、休閑時間如何安排。進而在兩個小時的某一課程學(xué)習(xí)時間里，如何安排每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，如何把時間分配在不同的學(xué)習(xí)活動中。由于沒有合理的時間規(guī)劃，導(dǎo)致行為上的懶散，不知不覺中浪費了許多寶貴的時間;（2）不善于總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)路徑，課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不清晰，比如不清楚課程的具體學(xué)習(xí)目標是什么，怎樣學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標;（3）不善于運用正確的思維方式來理解、分析、總結(jié)所學(xué)知識和技能，存在聽不懂、看不懂、不會做的情況;（4）不善于運用各種手段搜集學(xué)習(xí)資料，對現(xiàn)有視頻、教材內(nèi)容進行補充學(xué)習(xí);（5）不善于針對學(xué)習(xí)中存在的困難向老師尋求幫助，或者以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式化解難題;（6）沒有形成對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋、修正的意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期的教育和引導(dǎo)。對于高職院校的學(xué)生來說，之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式可能已經(jīng)根深蒂固，要想改善，必須結(jié)合專業(yè)特點，首先要重視線下教學(xué)時學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都需要在課堂教學(xué)時得到充分培養(yǎng)。當采用線上教學(xué)時，教師通過設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、進行有效的線上教學(xué)課堂管控和學(xué)生評價，進而培養(yǎng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

打造基于過程的課堂教學(xué)管控系統(tǒng)和學(xué)生評價系統(tǒng)，將總結(jié)性評價、過程性評價和診斷性評價結(jié)合起來，構(gòu)建科學(xué)的評價模式，以評價促學(xué)習(xí)。評價是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，管控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。評價以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，考慮評價的透明性、個性化、增值性等。

建立課堂教學(xué)互動系統(tǒng)，在教學(xué)視頻、課堂討論、隨堂測試、作業(yè)等環(huán)節(jié)進行內(nèi)容更豐富、形式更生動的設(shè)計，打造一個“樂學(xué)堂”的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

在教學(xué)模式上，充分利用信息化技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，或者采用移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式;在學(xué)習(xí)模式上，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、對抗競賽式學(xué)習(xí)、成果導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，甚至對話式學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)等。

（二）掌握學(xué)生心理，糾正不良習(xí)慣

學(xué)業(yè)成敗的經(jīng)驗會影響到學(xué)生的自信心，一個經(jīng)歷多次成功的人會認為自己是有能力的，而失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗則會對自己的能力和行為產(chǎn)生懷疑，從而降低對自主學(xué)習(xí)的自信心和主動性。對于高職學(xué)生，教師應(yīng)在線下教學(xué)時由易入難、循序漸進地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，樹立自信心，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)構(gòu)建心理基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度等具體情況制定學(xué)習(xí)計劃和時間安排。在具體實施時，采用適當?shù)姆绞郊右约s束管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精力集中、持之以恒、高效利用時間的習(xí)慣，最終實現(xiàn)由教師的強制性管理向?qū)W生的自我約束性管理過渡。

（三）教師引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認識到自主學(xué)習(xí)的重要性

不論是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，還是職業(yè)教育改革提出的終身學(xué)習(xí)理念，以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用和數(shù)字化教學(xué)資源的普及，都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求[2]。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)將會成為今后學(xué)習(xí)、工作和生活必需的學(xué)習(xí)方式。

（四）創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

線上教學(xué)方式下，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境因素主要有兩方面：一是學(xué)生所處的外界環(huán)境，如家庭等;二是線上教學(xué)空間，如教學(xué)平臺的操作環(huán)境、教學(xué)資源的特點等。通過創(chuàng)造良好的外界學(xué)習(xí)環(huán)境和線上教學(xué)空間，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

（五）學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)

（1）幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑，如沿著明確學(xué)習(xí)任務(wù)—搜集學(xué)習(xí)資源—探究式自我學(xué)習(xí)—教師解惑或小組協(xié)作—總結(jié)與評價這樣的學(xué)習(xí)路徑，設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù);（2）結(jié)合專業(yè)課程特點，采用案例教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、綜合的思維能力;（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握資料搜索的方法，學(xué)會信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用技巧;（4）建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)協(xié)作關(guān)系，便于學(xué)習(xí)過程中通過尋求幫助解決難題;（5）教師要組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，選取成功的案例進行分享，啟發(fā)并激勵學(xué)生。

參考文獻：

[1]楊希.高職護生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響因素研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（17）.

[2]程昌品，鄔依林.基于個性化學(xué)習(xí)的線上線下混合教學(xué)模式研究：以操作系統(tǒng)課程教學(xué)為例[J].計算機技術(shù)與教育信息化，2020（3）.

編輯 薛直艷