初中數學問題導學法的實施初探

余嬌嬌

【摘要】初中數學教學中，運用問題導學法具有非常重要的意義，其不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于學生興趣的培養和自主思考能力的激發.為此，本文將從問題導學法的內涵及在初中數學教學中應用的原則著手，談談在初中數學教學中運用問題導學法的作用，并著重就問題導學法在初中數學教學中的應用展開論述，最后簡要地就應用“問題導學”模式的注意事項展開探究.

【關鍵詞】初中數學;問題導學法;問題情境

隨著教育改革的日漸深入，初中數學課堂教學效率的有效提升成為廣受社會各界關注的熱點問題.而問題導學法無疑是當前教學改革背景下有效提升課堂整體教學質量的可行辦法.通過問題導學法的應用，教師不僅能夠為學生邏輯思維能力的有效強化奠定堅實的基礎，同時對于學生自主找尋問題、解決問題的能力的強化也有著重要的積極意義.所以，教師應積極主動地嘗試在課堂教學實踐活動中應用問題導學法，為初中數學課堂教學效率的進一步提升做出更為有效的努力.

一、問題導學法的內涵及在初中數學教學中應用的原則

本文中所重點介紹的問題導學法，從本質上來說就是一種借助問題來引導學生開展學習實踐活動的教學方法，對于學生學習興趣的激發、學習能力的強化有著重要的促進作用.實際上，問題導學法更為強調學生在課堂教學實踐活動中的主體地位，從這一角度來說，問題導學法是對傳統教學理念的一種突破.在實際的應用過程中，問題導學法中的“問題”始終是核心所在，只有合理設置問題，才能夠保證初中數學教學實踐活動取得預期的效果.而在問題設置方面，應重點遵循以下幾個原則：首先是難度適中原則.只有所提出的問題符合當前學生的學習能力，才能夠有效地激發學生的學習思維，幫助學生體會到數學學習的成就感.其次是遞進性原則.在問題的設置過程中，應注意前后呼應，循序漸進地帶領學生開動腦筋去思考，從而幫助學生以更高的效率去學習、去探索.最后是重點性原則.教師要幫助學生掌握課程的重難點所在，并在重點部分設置問題，只有這樣才能夠將問題導學法的重要作用從真正意義上凸顯出來，幫助學生感受數學這門學科的魅力所在.

二、在初中數學教學中運用問題導學法的作用

在初中數學教學中運用問題導學法有利于活躍初中數學課堂氛圍，激發學生對于數學的學習興趣，培養學生的自主思考能力.

（一）有助于活躍初中數學課堂氛圍

良好的學習氛圍對于初中階段的學生來說，是提升學習興趣的重要方面.傳統教學理念下的數學課堂往往會讓學生感到枯燥、乏味，很難讓學生提起學習的興趣.同時，初中階段的數學教學實踐活動，不僅對學生的理解能力有著較高的要求，還要求學生必須有良好的邏輯思維.但是在實際教學活動中，教師卻仍然采用題海戰術，這不僅無法充分調動起學生學習數學的積極性，還會讓學生產生厭學的心理，不利于學習效率的進一步提升.而問題導學法的應用，則可以通過一個又一個的問題增加和學生之間的溝通、交流，讓學生在互動之中積極展現自我，從而保持良好的課堂氛圍，自然而然地就會讓學生感受到學習的樂趣.

（二）有利于激發學生對于數學的學習興趣

初中階段的數學學習難度大大提升，生動性越來越弱，學生的學習興趣也越來越小.在實際的教學過程中，很多初中數學教師并沒有擺脫傳統的教學枷鎖，依然深受傳統理念的束縛，總是習慣性地通過講解將數學教材里的內容一股腦地灌輸到學生的大腦中.興趣是最好的老師，缺乏興趣，對于學生的數學學習是一個很大的阻礙.而問題導學法則有利于激發學生對數學學習的興趣.初中教師可以通過設計一些關于數學的相關問題來引導學生主動地去探究問題.在這樣的學習過程中，不僅課堂氣氛得到調和，學生的探究欲望也得到了滿足，學生的數學學習興趣就能被有效提升.

（三）有利于培養學生自主思考能力

在傳統的初中數學教學中，以教師講授為主，學生缺乏自主思考的時間和空間，逐漸形成了依賴教師講解的思維習慣.而問題導學法則“一石激起千層浪”，以問題調動學生自主思考的積極性，在潛移默化中培養學生自主思考的能力.

三、問題導學法在初中數學教學中的應用

問題導學法對于初中數學教學的意義非常重大.那么具體教師應該如何應用問題導學法呢？下面筆者結合蘇教版初中數學的教學來談一談自己的認識.

（一）精心設計問題，以問題調動學生課堂參與積極性

問題導學法在實際應用的過程中，一方面，要求教師要積極主動地設計課堂問題，創設更為貼近學生生活實際的情景;另一方面，要充分考慮學生所處年齡段的生理、心理特點以及學習能力，有針對性地設計問題.除此之外，“問題串”以及“追問”模式的有效應用同樣是提升課堂教學效果的可行方法.例如，在講解蘇教版初中數學“相似三角形的應用”這一節課的過程中，教師可以首先借助教材中月地距離的問題成功地調動起學生的好奇心，然后通過問題要求學生思考如何計算月地距離，從而幫助學生在鞏固原有知識的同時，積極開動腦筋去思考新的問題.問題導學法在實際課堂教學中的應用，不僅可以有效地活躍課堂氣氛，幫助教師更好地掌控課堂節奏，還能夠幫助學生帶著興趣去學習，這對于他們學習效率的提升顯然是有著直接的促進作用.

（二）引導學生思考，激活學生數學思維

在初中數學課堂中引入問題導學法，要求教師在開展教學實踐活動的過程中要科學地設置問題，并以此為基礎引導學生進行思考，幫助學生形成良好的數學思維能力以及解決實際問題的能力.所以，一線數學教師應當掌握問題導學的能力，從而為教學效果的有效提升做出更為積極的努力.例如，筆者通過批閱課后作業發現，有相當一部分學生對于“連接任意四邊形四邊的中點得到的圖形都是平行四邊形”的理解還有一定的提升空間，因此筆者就設置了如下幾個問題來引導學生進行自主思考：（1）隨便畫出一個四邊形，將圖形的各邊中點相連，能獲得什么樣的圖形？（2）如果你認為得到的圖形是平行四邊形，那么你怎么證明？筆者通過這樣的問題設置，能夠有效地幫助學生逐步展開思考，由淺至深地掌握概念的內涵和外延，最終為他們深入掌握這一概念打下堅實的基礎.

（三）借助多媒體力量，提高問題導學效率

多媒體輔助教學是活躍課堂氣氛的可行方式.作為當代科技發展的重要產物，多媒體教學不僅能夠以更為豐富多彩的方式將課堂教學內容展現出來，同時對于激發學生的學習積極性、調動課堂氣氛、掌握課堂節奏等有著重要的作用.例如，在講解“全等圖形”的過程中，筆者就直接通過多媒體投影的方式將很多全等圖形展現在學生面前，然后以此為基礎進行全等圖形特點的講解.這樣一來，學生不僅可以更好地將注意力集中在我所講授的內容上，而且也極大地豐富了課堂的內容，充分調動起了學生探索的積極性.然后，筆者導入預先設置的問題：“什么樣的圖形是全等圖形呢？”這樣一來，學生的積極性就被有效地調動了起來，這不僅有利于課堂教學任務的完成，也有助于學生更好地理解課堂內容.實際上，借助多媒體技術引入問題，同樣是培養學生數學思維能力的重要手段，在極大地提升了學生學習效率的同時，也為課堂教學質量的提升奠定了堅實的基礎.除此之外，問題導學法在實踐應用過程中，對于初中數學課堂內容的豐富也有著重要的積極意義，只要能夠從學生的基本學情、興趣愛好、心理特征等角度入手設置問題，并將問題和教材有機地整合起來，就能夠有效提升學生的學習成績，達成教學目標.

（四）注重問題的拓展性

在課堂教學任務完成之后，結合學生的掌握情況設置一些稍有難度的問題留給學生課后去思考，引導學生對所學習到的知識加以歸納和總結，有利于幫助學生融會貫通.例如，在完成三角形相關知識的教學之后，教師就可以設置諸如“生活中常見的三角形都有哪些？都有什么作用？”這些非常貼近生活的問題.而學生就會在課后結合課堂上所學習到的內容自主展開思考，會想到三角形的角、邊等特點，進而延伸到等腰三角形的特點、直角三角形的特點.同時，學生在課后思考的過程中，還可以自行動手去繪制三角形，以驗證是否任意三條線段都可以組成三角形，最后得出結論，從而驗證了書本上的知識.

（五）合理利用問題導學法，切勿流于形式

問題導學法具有很重要的價值，教師在應用問題導學法的時候一定要注意合理應用，切勿流于形式.問題導學法并不是完全將學習主動權賦予學生，而是要通過問題積極和學生進行交流、互動，或者引導學生展開討論、交流.在這樣的教學環境中營造積極、活躍的學習氣氛能夠調動學生學習的主動性和積極性，鍛煉學生的交流能力和表達能力，促進學生全面發展.值得注意的是，問題導學法固然新穎有效，但教師不能濫用，更不能流于形式，要對學生加以約束，維持正常的教學秩序，以保證取得更好的教學效果.

（六）注重對導學問題的設計與優化

貼近學生的生活，是問題導學法在實踐應用過程中能夠取得理想效果的關鍵所在.實際上，設置一些貼近學生生活的問題不僅可以有效調動起學生學習的積極性，還有利于學生理解和回答.教師在設置導入問題時，首先要將生活中的種種實際問題轉化為數學問題，在幫助學生有效理解問題的基礎上，積極、主動地去探索解決問題的方法、思路等，并通過后續的討論幫助學生歸納、總結出問題背后所隱藏的規律，最終教育和引導學生將所發現的規律應用于生活中實際問題的解決上，從而加深學生對數學知識的理解.

例如，教師在講解兩數之差、兩數之和的內容時，可以提出這樣一個問題：有一張長方形白紙，如果將其長度縮短3厘米，寬度增加4厘米，那么它的面積變了多少呢？實際上，白紙是學生日常生活中經常會用到的東西，教師通過這一問題就可以有效地調動起學生的積極性，再引導學生計算改變之后的長度和寬度，從而幫助學生自己發現兩數之和與兩數之差的計算規律和公式.然后教師從問題本身出發提出一些生活中常見的類似問題，幫助學生用他們自己發現的規律和公式去解決問題.通過這樣的處理，學生很輕松地就掌握了相應的計算方法.不過我們同樣應該強調的是，所獲得的規律、公式等，應該在教師的帶領下，從真正意義上地去解決生活中的實際問題，而不能直接開展課堂練習，否則不僅教學效果難以得到鞏固，學生還會喪失理論聯系實際的機會，難以凸顯出數學這門學科的系統性.

四、 應用“問題導學”模式的注意事項

在應用問題導學模式的時候，教師需要注意以下幾個方面：

第一，把握提問的數量、難度和時機.問題導學法中，提出多少問題，提出什么難度的問題，都需要教師課前進行設計，過多或者過少，過難或者過易，都會影響問題導學法的應用效果.此外，何時提問，也是需要教師加以把握的.只有時機對了，才能夠收到較好的教學效果.

第二，注意問題的連續性，要前后呼應.要想取得更好的教學效果，教師在初中數學教學中應用問題導學法時可以將問題生活化，問題的設置要前后呼應來吸引學生，利用學生的好奇心激發他們學習的興趣，同時要對課堂上提出的問題進行分析和解決，讓整個課堂連貫起來，呈現出完整的數學教學體系.

第三，注意問題的層次性，循序漸進地進行問題導學.數學問題的設計應該從易到難，并契合學生的思維習慣，讓學生在回答問題的過程中逐漸適應問題的難度，切忌打亂問題的順序，給學生的思維造成混亂.

五、結 語

問題導學法不僅僅是在初中數學教學中有重要的作用，其在任何一門學科中都具有非常重要的作用.問題導學法一方面改變了傳統教學過程中教師一味講解、學生被動聽課的局面，另一方面也合理利用了學生的好奇心，能夠切實增加他們的學習熱情，引導他們在與教師的配合、互動中收獲豐富的知識，形成靈活的思維，同時促進其創新意識和實踐應用能力的不斷發展與提升.因此，教師在今后的數學教學中堅持運用問題導學法是非常重要的.筆者希望本文能為教師同人提供一些參考和借鑒，也希望本文能夠拋磚引玉，使更多的專家、學者對問題導學法加強探索和研究.

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