基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

高亞麗

【摘要】隨著新課標(biāo)要求的不斷完善，各式各樣的教學(xué)模式日益增多.教師利用它們可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師利用思維導(dǎo)圖，可讓實(shí)際和理論相結(jié)合，從而將思維導(dǎo)圖的特征發(fā)揮出最大作用，促使數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)更加直觀、清晰，并使學(xué)生發(fā)揮主體作用，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們受到年齡和心理特點(diǎn)的影響，理解能力和接受能力較弱，因此教師要全面掌握學(xué)生的發(fā)展情況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際文化水平和教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的目的.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，而且能讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí).

一、基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖模式是鍛煉學(xué)生思維的重要方式之一，其主要的組成結(jié)構(gòu)包括圖像、支線以及主線等，它的形式和筆記很像，能夠幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，從而更加容易地吸收課堂中所學(xué)的知識(shí).思維導(dǎo)圖與以往的教學(xué)模式相對(duì)比，其具有非常明顯的特點(diǎn).

1.豐富學(xué)生的知識(shí)體系

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，在形成自己的知識(shí)框架的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉了思維能力.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅是將自身的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且需要教會(huì)學(xué)生看懂知識(shí)的框架結(jié)構(gòu).這樣，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成長(zhǎng)久記憶.思維導(dǎo)圖的直觀性比較強(qiáng)，它主要以圖文的方式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，它可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，并對(duì)其進(jìn)行整合，這樣可以幫助學(xué)生更好地完善自己的知識(shí)框架.

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物都有著較強(qiáng)的好奇心，都對(duì)自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西感興趣，而思維導(dǎo)圖就可以很好地滿足學(xué)生視覺(jué)上的需求，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且可以讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力，讓學(xué)生了解到其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有他們想象的那樣單一、乏味.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望.

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義體現(xiàn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生受到年齡的影響，他們沒(méi)有強(qiáng)大的自制力，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓現(xiàn)代化的教學(xué)模式更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力以及靈活的運(yùn)用能力.思維導(dǎo)圖就可以直觀地讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行高效整合，在課下完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí).這樣的教學(xué)模式不僅可以提升教師的課堂教學(xué)效率，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性.

2.優(yōu)化教師的教學(xué)形式

數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂講解存在的最大缺點(diǎn)就是教學(xué)形式比較單一，而現(xiàn)代化的教學(xué)形式活躍了課堂教學(xué).教師向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖不僅可以通過(guò)黑板，而且可以利用多媒體設(shè)備.這樣，可以將思維導(dǎo)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由抽象變得具體，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科.教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖為學(xué)生展現(xiàn)完整的知識(shí)框架，一方面，可以起到讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉度，另一方面，可以豐富學(xué)生原有的知識(shí)體系，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

三、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

經(jīng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有一些數(shù)學(xué)教師仍深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們不會(huì)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式.另外，還有一些教師非常注重學(xué)生的考試成績(jī)與升學(xué)率，完全忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.這種教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展將造成不利影響.

2.教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文等其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有很大的不同，它不能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容形成完整的知識(shí)框架，因此教師需要合理地利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué).小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)量并不是很大，因此教師要合理掌握思維導(dǎo)圖在課堂中的運(yùn)用時(shí)長(zhǎng).思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)框架，而且可以幫助教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理地進(jìn)行教學(xué).

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用措施

1.結(jié)合實(shí)際，科學(xué)選擇

思維導(dǎo)圖不只適合在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，其在其他學(xué)科的教學(xué)中仍然可以發(fā)揮效能.在目前的教學(xué)模式中，仍有部分教師只注重理論知識(shí)的傳授.雖然這種形式的教學(xué)可使小學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)學(xué)生未來(lái)的探究性學(xué)習(xí)是沒(méi)有幫助的.教師在課堂中單純地進(jìn)行知識(shí)講解不利于學(xué)生對(duì)抽象以及復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).這會(huì)使學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去掌握所學(xué)的知識(shí).長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理、抵觸心理，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.因此，教師在對(duì)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的文化水平和對(duì)知識(shí)的接受能力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解.在數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生面前，教師可以利用趣味性較強(qiáng)的思維導(dǎo)圖來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和課堂參與度，從而完成數(shù)學(xué)課堂的高效率教學(xué)目標(biāo).

例如，在進(jìn)行“加減混合計(jì)算”的內(nèi)容講解時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師通過(guò)思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)建完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地掌握和吸收所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，合理地選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容.由于小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、吸收以及運(yùn)用，而思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.讓多樣的思維導(dǎo)圖教學(xué)由易到難，逐步深入

并不是所有的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式都會(huì)對(duì)課堂上的教學(xué)效果產(chǎn)生有利的影響.不合理的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式會(huì)為學(xué)生在知識(shí)框架形成的過(guò)程中帶來(lái)較大的心理負(fù)擔(dān)，這屬于比較失敗的思維導(dǎo)圖運(yùn)用案例.另外，還存在一種形式，那就是教師為學(xué)生展示的思維導(dǎo)圖知識(shí)框架沒(méi)有條理性.在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)帶有一定的迷茫感，他們會(huì)覺(jué)得思維導(dǎo)圖形成的知識(shí)體系比較混亂.而且，小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成較強(qiáng)的規(guī)范性，他們學(xué)習(xí)了混亂的知識(shí)后，只會(huì)增加學(xué)習(xí)壓力，從而對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生抵觸情緒.

例如，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì).對(duì)于學(xué)生來(lái)講，相對(duì)簡(jiǎn)單的線條和圖形可以更好地吸引他們的注意力.教師對(duì)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)要逐步深入，要分層次增加學(xué)習(xí)的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣.

3.學(xué)生是主體，教師為引導(dǎo)

在新課標(biāo)的要求下，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，要在課堂教學(xué)中起到正確的引導(dǎo)作用.在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主角，這種教學(xué)模式存在的“弊”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“利”的.數(shù)學(xué)教師要全面掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收情況，努力培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主體作用.教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，而且可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，培養(yǎng)其形成知識(shí)框架的能力.教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)，要教會(huì)他們?nèi)绾螌⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中.

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，應(yīng)用題是比較重要的一部分.因此，教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)可以合理地選擇一些趣味性較強(qiáng)的圖片來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主參與感.教師還可以用直線與三角形相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探究.在思維導(dǎo)圖運(yùn)用的過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)能力，這樣可以最大限度地提升學(xué)生的參與積極性.這種學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且可以為其未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件.

4.自主學(xué)習(xí)，提高綜合能力

在小學(xué)階段擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的能力之一.因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，要全面掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，要正確、合理地利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己學(xué)習(xí)知識(shí)是很輕松的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)的自主能力.

例如，教師在進(jìn)行“圓”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，首先，可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí);然后通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生探討圓面積、周長(zhǎng)以及圓周率三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖.這樣，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解.

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來(lái)講，具有非常強(qiáng)的抽象性，這就需要教師將相對(duì)單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.另外，教師需要結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升他們?cè)谡n堂上的參與性，讓學(xué)生形成屬于自身的知識(shí)框架，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.

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