基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略分析

馬國寶

【摘要】如今，伴隨新課標(biāo)的落實，教育理念也從注重學(xué)生考試成績，變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育.數(shù)學(xué)作為高中時期最為關(guān)鍵的科目之一，自然要起到表率作用，因此數(shù)學(xué)教師要革新授課理念，尋求全新途徑，真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育.筆者通過實踐以及總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，小組合作的方式不僅可以幫助高中生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，開拓數(shù)學(xué)思維，而這正是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的展現(xiàn).鑒于此，本文以高中數(shù)學(xué)教育為出發(fā)點，首先探討小組合作教學(xué)的意義，繼而分析其中作用，最后從不同層面提出幾點高中數(shù)學(xué)小組合作授課的措施，以供參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

高中學(xué)生的思維發(fā)育正處于關(guān)鍵階段，同時其學(xué)習(xí)壓力相較其他時期也更大，因此一直以來，高中教育受到的矚目毋庸贅述.高中數(shù)學(xué)已經(jīng)擁有較大的難度，其對學(xué)生邏輯能力的要求變得更高，要想進(jìn)一步讓高中生掌握數(shù)學(xué)知識，就需要注重其核心素養(yǎng)的培育，這也是數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)之一.小組合作教學(xué)模式便是在這一背景下產(chǎn)生的，并且已經(jīng)被普遍運用到高中數(shù)學(xué)教育之中.為了可以更好地展現(xiàn)其作用，應(yīng)該對小組合作教學(xué)的有效策略予以探究，因此本文將做出詳細(xì)論述.

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的意義

從實質(zhì)上來看，小組合作的授課模式就是在科學(xué)的指引下，依據(jù)學(xué)生不同的情況合理劃分小組，繼而將小組作為單位，開展日常學(xué)習(xí)的一種方式.這種教育方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，因此受到教師的青睞.在高中數(shù)學(xué)中，運用該模式進(jìn)行授課時，數(shù)學(xué)教師務(wù)必注重如下幾方面內(nèi)容：其一是將學(xué)生作為主角.學(xué)生的各項行為應(yīng)該被當(dāng)作小組合作教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，唯有明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，才可以真正發(fā)揮其中的效用，繼而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而這同樣是現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)教育理念的最大差異.其二是在運用小組合作模式進(jìn)行授課時，并不是說將學(xué)生作為主角，教師便可以放任不管.教師應(yīng)該做好“領(lǐng)路者”的角色，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)做好保障，并予以適時且適用的指導(dǎo)，以便教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期，確保班級中的每個學(xué)習(xí)小組始終處于正確的軌道之上.其三是激起學(xué)生的主動性.為了預(yù)防小組合作的授課模式變?yōu)樾问街髁x，教師要讓學(xué)生主動參與其中，發(fā)揚學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生挖掘高中數(shù)學(xué)中更深層次的內(nèi)容.

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的作用

若是站在核心素養(yǎng)的視域下而言，在以往的高中數(shù)學(xué)授課活動中，教師大多數(shù)時候都是將課本作為教學(xué)的依據(jù)，“照本宣科”.久而久之，這種方式便會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，認(rèn)為數(shù)學(xué)科目枯燥無味，因此培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就成為無稽之談.而隨著對小組合作模式的運用，整個授課活動變得更加高效，學(xué)生各方面能力都得以顯著提升，總體來說，主要有如下幾方面作用：

第一，小組合作教學(xué)在一定層面可以被當(dāng)作傳統(tǒng)授課方式的補充以及創(chuàng)新.盡管傳統(tǒng)教育方式并不是一無是處，反而在很長的一段時間里，其都展現(xiàn)出了較強的效用，但是這種模式也有弊端，即容易使學(xué)生群體變?yōu)閱吸c，使學(xué)生的信息獲取渠道變得單調(diào).教師通過小組合作教學(xué)，可以有效解決這個問題，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流變得更為充分，從而有效提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

第二，借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢能夠讓學(xué)生更加全面地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，顯著提升了授課的效率以及效果，這對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極其重要的意義.基于實際情況來看，在以往的授課活動中，每節(jié)課的時長是固定的，因此一些學(xué)生無法適應(yīng)節(jié)奏，不能夠很好地融入其中，同時由于受限于時間，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有辦法得到更好的訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)成績始終不盡人如意，數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得不到提升，這對學(xué)生十分不益.而在開展小組合作學(xué)習(xí)之后，教師將以往課堂授課這一條線轉(zhuǎn)換為不同支線共同進(jìn)行，這讓班級內(nèi)的所有學(xué)生都可以有充足的時間提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而有效地改變了以往數(shù)學(xué)授課成效較低的問題.

第三，在高中數(shù)學(xué)授課過程中，教師利用小組合作教學(xué)的模式可以讓學(xué)生養(yǎng)成健全的品格，以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在發(fā)言時，其他同學(xué)會認(rèn)真聽講，同時在自己發(fā)言時，也會認(rèn)真、嚴(yán)肅、得體地做出表達(dá)，從而養(yǎng)成求實、務(wù)實的學(xué)習(xí)風(fēng)格，更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在這一層面上，充分展現(xiàn)了小組合作教學(xué)模式的作用.

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)分配小組，促進(jìn)教學(xué)成效

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，教師首先需要做的就是恰當(dāng)分配小組成員，這樣才能夠確保教學(xué)成效，同時這是小組合作的前提.小組分配還包含組員的分工，這樣才可以真正發(fā)揮出小組合作的作用.因此，在正式開始劃分小組之前，教師務(wù)必要明晰學(xué)生的真實狀況，如數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)情況、思維水平、智力水準(zhǔn)等.只有這樣，才能夠確保小組分配的科學(xué)性.詳細(xì)來說，可以從以下幾方面著手：

一是小組分配.在開始分配小組之前，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出調(diào)研，并分析每名學(xué)生的總體水準(zhǔn)，同時需要從整體出發(fā)，完成分組工作，以此確保每名學(xué)生在小組中都能夠持續(xù)進(jìn)步.另外，數(shù)學(xué)教師在分組時，還應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的準(zhǔn)則.換言之，就是要保證每個小組之間是完全平等的，而小組內(nèi)部的每名學(xué)生都是存有差異的，這樣才可以真正促使高中生數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的提高.

二是小組分工.可以說，組內(nèi)學(xué)生的分工與小組的劃分是同等關(guān)鍵的，因此高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必對此項工作予以重視.教師需要在小組內(nèi)選出組長.在未來的一段時間內(nèi)，組長帶領(lǐng)組內(nèi)其他同學(xué)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，同時組長是教師的主要幫手.另外，還應(yīng)該選出副組長，以及記錄員、匯報員等，要明晰每名學(xué)生的詳細(xì)分工.在正式分工前，教師還要充分聽取學(xué)生的意見.教師可以讓組內(nèi)學(xué)生不記名投票，然后結(jié)合學(xué)生的長處、劣勢等確定組內(nèi)分工.需要注意的是，教師應(yīng)該設(shè)定一個周期，讓學(xué)生可以互相變換角色.如此一來，才能夠讓學(xué)生更為均衡的發(fā)展，更加高效地提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三是小組評價.與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)授課方式相比，小組合作的最大優(yōu)勢就是提高了評價的效果，因此教師在運用這種教學(xué)模式時，應(yīng)該做好小組評價的引導(dǎo)，將教師評價和組內(nèi)互評融為一體.組內(nèi)學(xué)生朝夕在一起學(xué)習(xí)，互相之間很了解，因此他們之間的評價更加客觀、全面.

（二）培育協(xié)作意識，展現(xiàn)核心素養(yǎng)

上述內(nèi)容中已經(jīng)提及，協(xié)作意識是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)，因此要想做好小組合作教學(xué)，就必須注重協(xié)作意識的培養(yǎng)，這也是小組合作的意義之一.協(xié)作意識可以劃分為協(xié)作觀念、協(xié)作能力.高中數(shù)學(xué)教師需要予以學(xué)習(xí)小組充分的空間，并做好正確的引領(lǐng)，將自己當(dāng)作輔助，從而讓學(xué)生可以更好地完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).總之，教師適當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)予以干預(yù)，對學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)有著顯著的促進(jìn)作用.例如，在教授高中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計圖”相關(guān)內(nèi)容時，教師需要將核心素養(yǎng)當(dāng)作根基，采取小組合作教學(xué)模式完成教學(xué)活動.詳細(xì)來說，教師在完成“統(tǒng)計圖”授課后，可以布置如下作業(yè)：要求學(xué)生以小組為單位，利用周末時間去指定超市果蔬區(qū)域?qū)ν黹g時段的果蔬銷量做出統(tǒng)計.在這期間，教師要適時予以引導(dǎo)，讓學(xué)生借助協(xié)作的力量完成此項作業(yè)內(nèi)容.組長與副組長做出統(tǒng)籌，依據(jù)果蔬區(qū)域的客流量，安排每名同學(xué)統(tǒng)計一種或多種果蔬.在統(tǒng)計完畢之后，小組成員進(jìn)行組內(nèi)討論，決定是使用柱形統(tǒng)計圖，還是扇形統(tǒng)計圖.在確定好之后，小組要迅速完成統(tǒng)計圖.之后在上課時，教師讓每個小組分別展現(xiàn)自己的統(tǒng)計圖，然后進(jìn)行評比.這種教學(xué)方式可以充分展現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢.同時，可以讓學(xué)生獲得比較大的自主空間，進(jìn)一步提高核心素養(yǎng).

（三）磨礪合作技能，提升學(xué)生素養(yǎng)

除了上述兩點之外，教師要想更好地運用小組合作模式授課，提升高中生數(shù)學(xué)能力，就要磨礪學(xué)生的合作技能，這也是小組合作教學(xué)中教師最為關(guān)鍵的工作內(nèi)容之一.只有學(xué)生在具備良好的合作技能之后，才能夠確保在小組學(xué)習(xí)中可以得心應(yīng)手，繼而獲得更高的成效.在實際授課活動中，教師需要依據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)情等使每個小組的合作學(xué)習(xí)能夠有序落實，這樣才可以真正提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).基于現(xiàn)實而言，在小組合作模式下，組內(nèi)學(xué)生主要借助實踐、探討、聆聽、表達(dá)等方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而這些都是合作能力重要性的展現(xiàn).因此，教師一定要著重加強對高中生合作技能的培育.具體而言，主要有如下幾種途徑：第一，教師需要讓每名學(xué)生都懂得什么是責(zé)任，什么是集體榮譽，繼而讓學(xué)生愿意做出取舍，為了小組的利益，甘愿放棄一部分個人的利益，明晰自身定位;第二，教師要教會學(xué)生如何傾聽，讓學(xué)生知道傾聽的關(guān)鍵性，在其他人發(fā)言時，要確保仔細(xì)聆聽，從中明白其他同學(xué)的數(shù)學(xué)思路，從而“去其糟粕，取其精華”，并在其他同學(xué)完成敘述之后，指出其中的不足與優(yōu)點，與同學(xué)共同進(jìn)步;第三，教師應(yīng)該加強對高中生的鼓勵，提升其組內(nèi)討論的主動性，這樣才可以使他們在面對一些數(shù)學(xué)知識時能夠更加積極地參加探討，不怯場，而這正是良好合作的前提;第四，教師要保證在組內(nèi)討論時，每名學(xué)生都可以充分發(fā)言，熱烈討論.只有這樣，才可以在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的同時，不斷磨礪其合作技能，促使其均衡成長.

四、結(jié)束語

總而言之，協(xié)作能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的展現(xiàn)形式，只有讓學(xué)生懂得如何與他人協(xié)作，才能夠更好地提升其素養(yǎng).因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師務(wù)必要明晰小組合作的關(guān)鍵性與意義，主動革新舊觀念，運用小組合作的模式，讓學(xué)生可以相互幫助、相互促進(jìn)、相互推動，最終達(dá)到一起進(jìn)步的目的.因此，本文提出幾項小組合作策略，以期可以拋磚引玉，幫助高中數(shù)學(xué)教師拓寬思路，并在未來更好地應(yīng)用這一教育模式，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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