微視頻輔助高中數學的教學反思

李靜

【摘要】近年來，由于改革開放的深入，我國政治經濟得到高速發展.因此，我國對教育的重視度也越來越高，使得教育技術也發生了極大的改變.現代教育技術的創新與發展，以微視頻教學為主，完全沖破了傳統教學的枯燥性和單調性，充分利用多媒體教學技術給教師和學生帶來了很大的便利.本文就利用微視頻輔助高中數學的教學方式進行探討.

【關鍵詞】高中數學;微視頻;多媒體教學

隨著科學技術的飛速發展，計算機與網絡多媒體在教育中的應用也越來越普及，這使得傳統單調的教學方式已經無法滿足現在高中課堂的需求.微視頻技術的發展為高中數學課的課堂教學的多媒體化提供了很好的機會.教師要在課堂教學中熟練掌握微視頻技術，并將其科學合理地應用于輔助數學課堂的教學中.教師在教學中應用微視頻有利于學生對難點知識的吸收與運用，有利于提升學生的數學素養和學生對學習高中數學的興趣與積極性，從而提升學生的數學能力以及教師的教學經驗，進而提升教學效率.

一、微視頻及其在教育領域的應用現狀

微視頻是近年來教育領域中一個非常受教育人員和學者關注的熱門話題，尤其是伴隨著教育技術的信息化和現代化建設進程的推進，微視頻的優勢得到了進一步發揮，并且在學習領域中逐步形成了一個全新的教育板塊.從最初的“可汗學院”到網易開展的“公開課”，再到當前教育領域廣為流行的“慕課”，微視頻正在逐步改變傳統教育的教學形式，尤其是促使翻轉課堂得以誕生和應用.可以預見，隨著信息技術的快速發展，微視頻在未來的教育領域會成為不可或缺的一個教學元素，并會極大地改變傳統教學形態.通俗來講，微視頻是微型視頻，相應的視頻時長一般控制在

20 min左右，涵蓋了視頻剪輯、DV短片、紀錄短片、小電影等，其在教育領域中制作和應用的門檻相對較低，只需要一臺計算機（包括筆記本）、一個手寫板、一個麥克風、一個錄視頻及剪輯軟件即可.但是在當前的高中教育領域中微視頻還沒有得到廣泛應用，一部分原因是教師的教學觀念不足，也有一部分原因是大多數教師對這種新技術沒有形成正確的認識，甚至覺得這種新型教學手段應用效果不佳.

二、微視頻輔助高中數學教學的價值

微視頻在輔助高中數學教學中的應用可以將其理解成為一種輔助數學教學的工具，其內容豐富、趣味性和生動性強，非常有利于滿足高中生的求知需求與思維認知水平.在高中數學教學中應用微視頻，主要可以起到如下幾個方面的作用.

其一，可以將教學的難點形象化，幫助學生便于理解.高中時期的數學知識難度較大，抽象內容較多，邏輯思維性強.教師利用微視頻的方式，借助圖像、動畫等生動地傳達知識內容，有效提高課堂教學的趣味性.多媒體教學在能夠減輕數學的理解難度的同時，還能夠吸引學生的注意力，又能夠提升學生對學習數學的興趣和積極性，從而提升學生的數學素質以及有效提高教學效率.

其二，能夠將抽象的數學知識具體化，降低學生的理解難度.教師利用微視頻技術輔助數學課堂，充分調動了學生的視覺和聽覺，充分吸引了學生的注意力，調動學生的大腦，讓學生積極自主地思考問題.將抽象的問題具體化，使得學生通過觀看微視頻，可以輕松理解知識點，保證了教學目標的有效完成.

其三，能夠將零散的知識點整合起來，形成完整的知識框架，便于學生學習數學知識更系統化.數學知識具有連貫性，可以由一個知識點引出多個概念和定理.由于有教學時間的限制，教師每次講解的知識都較為零散，不利于學生舉一反三，打破了數學知識的連貫性.教師可以通過微視頻的方法將零散的知識整合成一個知識網絡，增強學生對數學整體知識框架的把握，讓學生更清晰地把握各知識點的形成，從而才能夠有效進行知識的應用.

其四，可以優化數學教學的流程.教師通過結合數學教學目標來有針對性地制作適宜的微視頻教學課件，這樣就可以借助所制作的微視頻輔助學生完成課前預習環節，提升他們在課前預習中的效果，也可以輔助教師完成數學課中教學的指導任務，又或者可以輔助教師布置課下學習任務，保證可以對課前預習、課中教學以及課后作業布置等不同教學環節有針對性地進行改進與優化處理.比如，在課前預習環節中教師可以專門為學生分發用于課下進行自主預習的微視頻，使學生通過這種新奇的“觀影”方式來預習新知，趣味性更強，更容易促使學生積極自主地參與到數學課前預習環節中，對提升課前預習效果有積極的意義.

三、微視頻輔助高中數學教學的具體策略

3.1 科學制訂教學目標，詳細撰寫微視頻輔助教學計劃

教學目標直接關系著視頻講解知識點、內容、素材等的選取.教師根據科學性和可行性進行教學目標的制訂，合理選取教學內容，確保知識細化，這樣才能有效利用微視頻進行知識點的教學.教師在保證教學目標完成的基礎上合理進行知識的拓展，開拓學生的數學思維.因此，在高中數學教學中融入微視頻期間教師必須要有針對性地制訂教學目標，仔細對教學方案進行斟酌，并要詳細撰寫教學計劃.教師制訂教學計劃時必須以高中生為主.微視頻的設計對后期學生的吸收效果有很大影響，因此微視頻的制作必須考慮到教學目標、教學內容、高中生的認知基礎、思維方式等.

例如，考慮到高中數學的教學課程實踐性非常強，教師要詳細地找出可以利用的現實資源，進行充分的設計.教師應將各種問題融入微視頻，以合理科學的方法幫助學生對知識點進行理解與掌握.教師根據所選擇的數學內容進行合理的計劃后，就可以進行微視頻的錄制了.教師要與錄制人員進行溝通，讓錄制人員了解教學的目的，以及如何進行分屏的設計等，在視頻錄制后期也要做好編輯工作，包括適當地添加標記和字幕以及背景音樂等內容.比如，在“函數的對稱性”這部分數學知識教學期間，由于函數對稱性主要以語言表達的方式進行描述，抽象性比較強，學生理解起來比較復雜，并且非常容易失去進一步學習相關知識的興趣.考慮到這部分數學知識教學的根本目標是深化學生對函數對稱性的理解，提高他們應用函數對稱性解決實際問題的能力.針對這一教學目標，教師可以巧妙地運用微視頻，借助生動、形象的圖形來替代文字描述的方式讓學生對函數對稱性這一性質形成深刻認知，尤其是可以借助Flash動畫視頻來為學生展示函數對稱性這一基本性質，幫助學生在觀看相關微視頻的過程中深入理解與掌握所學的數學知識，這樣可以顯著提升學生整體的學習效果.

3.2 立足學習興趣激發，合理編寫微視頻輔助教學內容

在明確高中數學教學目標以及微視頻輔助數學教學目標的基礎上，教師還要合理編寫微視頻輔助教學內容，要時刻考慮激發學生對學習微視頻中數學內容的興趣.實際上，由于高中數學涵蓋知識點眾多，計算量很大，也包括空間想象力等內容.在課堂教學過程中，教師要有效利用教材中的公式、圖片、圖表等結合微視頻進行講解，在制作微視頻的過程中要保證課件的觀看效果，要簡潔明了，不能夠在一張幻燈片上堆砌很多文字，這會讓學生產生厭煩感.教師要對重點內容進行特殊強調，在教學中吸引學生的注意力，提升學生對數學的學習興趣和積極性.此外，教師在編寫微視頻輔助教學內容期間，不能只考慮學生本身的學習興趣，同樣要注意結合數學教學目標，從培養學生的數學學科核心素養出發，精選教學內容與微視頻編寫素材，確保可以利用有效的微視頻來輔助高中生高效學習數學知識.特別要注意的是在微視頻內容編制的過程中，教師應重點突出數學教學過程中的重難點知識或者超出高中生思維能力的一些難題，通過簡化設計方式來制作微視頻內容，保證可以借助專門的微視頻輔助教學內容使高中生快速掌握數學學科教學中的知識學習難點.

例如，針對“含有量詞的不等式”這一部分知識點的教學，教師在制作相應的輔助用微視頻期間可以側重區別形如（或）x1∈[a，b]，（或）x2∈[a，b]，f（x1）>g（x2）和形如（或）x∈[a，b]，f（x）>g（x），然后針對這兩種含有量詞的不等式的相應解法進行歸納、總結分析.這種精簡化、明確化的微視頻制作，不會涉及過多的知識點或者比較復雜的思維分析流程.而在后續學生完成作業的過程中如果在該知識點陷入了困惑狀態，那么學生可以隨時調出教師所制作的微視頻課件來進行對照復習，這樣可以為他們求解相關的數學問題提供直觀的指導.學生后續對相關數學知識進行復習時也可以結合這些精簡化的微視頻內容來進行高效復習.此外，為了進一步提升微視頻輔助數學教學內容編制的質量，還可以針對高中數學教學目標與內容的不同，分成新課類、專題類、拓展類以及其他幾種類型的微視頻，之后針對不同類型的微視頻采用差異化的內容編制思路與方式，這樣更有利于確保所編制微視頻內容的質量，使其更好地輔助高中數學學科教學.比如，以專題類微視頻的內容編制為例，其可以側重排列組合問題、三角函數圖像變換、利用空間向量解決立體幾何問題、不等式性質及其證明、函數與映射的關系、平面位置和空間直線等抽象性和復雜性比較大的專題內容，保證可以使高中生通過有效利用這些微視頻來快速、高效地理解與掌握數學教學中涉及的關鍵學科知識，不斷提升自身學習效果.

3.3 注重加強教學評價，持續改進微視頻輔助教學方案

教學評價是構建高中數學高效課堂的一個不可或缺的教學環節，主要是評價與反思高中數學課堂教學的情況以及學生在數學課堂中的實際表現，保證可以及時幫助高中生查漏補缺，提高他們學習數學知識的效果，或者可以明確數學課堂教學中的不足，并及時改進課堂教學思路與方案，保證可以最大程度提升數學教學效果.同理，為了可以確保微視頻在高中數學課堂教學中得以順利、高效的運用，教師必須要在應用微視頻開展授課之后及時組織全班學生開展教學評價和反思活動.因此，教師在數學課程教學中應用微視頻輔助教學之后要跟進后期學生的反饋，及時處理和回復學生提出的問題，針對教學效果進行查看，在學生中做調研，問學生微視頻中哪里有不足，再進行有針對性的處理和改正.教師還要注意微視頻在教學中的應用方式，不能一味地依靠微視頻進行教學，一定要做好適當的調節.教師應對微視頻在高中數學教學中的運用做出合理的調整和不斷完善，從而提高微視頻在高中數學教學課堂中的應用水平，使微視頻更好地輔助高中數學的教學.

例如，在數學課堂教學中應用微視頻開展授課之后，教師可以及時采取小組合作學習的模式來組織全體學生一起開展教學評價和反思活動，可以采用小組合作評價、學生自評、學生互評、教師主評等多樣化的教學評價方法，集中以微視頻在數學課堂教學中的應用效果為主題開展深入溝通和交流.比如，針對小組合作評價而言，教師可以指導學生分析自己在數學課堂教學中微視頻的應用成效與不足之處，幫助他們明確自身學習的不足之處以及需要改進的地方，同時可以針對教師應用微視頻輔助教學的方法進行探討，保證可以及時改進與優化微視頻在高中數學課堂教學中實際應用的成效與不足.這樣可以使高中數學教師進一步明確如何優化微視頻在數學教學中的實際應用方法以及流程，力求可以借助有效的教學評價與反思活動來逐步提高高中數學教師在數學課堂教學中應用微視頻開展輔助課堂教學的整體效果.

總之，微視頻技術的應用不僅能提升學生的數學學習興趣和激情，有效降低數學難度，提高學生的數學學習效率，還能有效推動傳統數學教學的改革，摒棄傳統的理論教學方法.在高中數學的教學過程中應用微視頻技術還處于初始階段，發展空間還有很大.教師要做好和學生之間的溝通，進行微視頻制作的創新以及維持微視頻的合理科學，從而為高中數學的教學提供便利，為推動微視頻輔助高中數學教學的發展產生重要的作用.