在小學數學教學中滲透愛國主義教育研究

李華

【摘要】在當前教育背景下，愛國主義教育是非常重要的，這對于當前振奮民族精神、全面建成小康社會、發展全民族力量、全面建成中國特色社會主義以及將中華民族偉大的中國夢全面復興具有極其重要的意義.當前，推動愛國主義教育進入課堂，融入教材，滲透到每一門課程之中已經成為時代發展的基本要求.本文從小學數學課程教學切入，結合時代背景分析滲透愛國主義教育的必要性，并根據教學實踐分析相應的滲透策略，以期對加強小學生愛國主義教育提供借鑒.

【關鍵詞】小學數學;愛國主義教育;教學設計;實踐策略

引 言

中華民族的民族心以及民族魂，就是我們的愛國主義，這種精神是中華民族最重要的財富，是中華民族以及中國人民堅決維護民族尊嚴以及民族獨立的堅定信念.在2019年11月，中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》，在這其中明確指出了，應當向全體人民以及青少年全面開展新時代背景下的愛國主義教育，通過課堂教學內容，充分發揮其主要作用，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦.數學是小學階段學生綜合素養培養的主要學科，也是新時代實施愛國主義教育的重要載體.目前，在小學數學的教學指導中，依然有許多教師片面專注知識教學，缺乏對學生情感態度與價值觀的引導，忽視數學學科所承擔的愛國主義教育任務.針對此，小學數學教師應準確把握《新時代愛國主義教育實施綱要》的思想精神，結合數學課程改革要求，將愛國主義教育逐漸滲透到數學教學實踐之中.

一、融合數學發展歷史，滲透愛國主義教育

在小學數學教學指導中，教師可以從歷史中挖掘愛國主義教育素材，引導學生在回顧歷史的過程中，認識到我國古代數學是如何走在世界前列的，激發學生的民族自豪感，同時激勵學生努力學習數學，為中國數學發展成就再次領先世界而不斷努力.在新時代的教育背景下，廣大的教育工作者為了實現貫徹愛國教育的教學目標，應當在愛國教育這一教學內容方面做出許多的努力.教師要在平時的課堂教學中教授數學的發展歷史，要在學生的愛國主義情懷方面下功夫.為了大力弘揚學生們的愛國主義精神，教師要讓學生了解數學的發展歷史，在教學內容方面大力弘揚愛國主義精神，將愛國主義精神全面貫徹到平時的課堂之中，要發掘教材中的歷史知識.

例如，在講解“圓”的相關知識的過程中，教師可以從“圓周率”這一古老的數學概念入手，講述我國古代數學家在探究圓周率的過程中所做出的努力以及取得的成績.圓周率是圓的周長與直徑之比，早在公元前2世紀，我國古代數學文獻《周髀算經》中就有了“周三徑一”的記載;東漢的數學家經過推演，將圓周率的數值進一步精確為3.16;到了魏晉時期，數學家劉徽第一次用正確方法計算圓周率，公元263年劉徽采用割圓術，計算圓周率為3.14，而直到1200年后，西方人才找到了類似的方法;到了公元480年，數學家祖沖之在劉徽的割圓術的基礎上，進一步計算，將圓周率精確到小點后7位，即在3.1415926到3.1415927之間，這實屬當時世界上的首例，與此同時，祖沖之還找到了兩個分數，即22/7和355/113，用以代替圓周率的計算，極大簡化了割圓術的應用過程，而這種思想比西方早了一千多年.從一個圓周率的發展歷史可以窺探我國古代數學學科發展的輝煌.教師在教學指導中，可以根據歷史資料引導學生的思想情感，讓學生從歷史中認識到中華民族曾經的繁榮，糾正一些學生的錯誤思想，提升學生的愛國主義精神.

二、設計趣味數學題目，滲透愛國主義教育

教師在依托數學學科滲透愛國主義教育的過程中，應把握學科特點，激發學生的主動探究與思考，引導學生在潛移默化的過程中接受愛國精神的引領.許多學生對于數學學科存在偏見，甚至將其與枯燥、無趣劃上等號，而這樣的態度顯然不利于愛國主義教育的滲透.數學教師可以將教材中的史學內容設計成趣味性的數學題目，在具體的數學題目中滲透愛國主義教育，讓學生通過趣味性的數學題目了解我國數學的發展歷史.教師可以從我國古代數學發展中挑選生動有趣的題目，引導學生進行思考、討論、探究，這樣不僅能夠活躍學生的數學思維，還能夠讓學生感受古人智慧，激發學生的愛國情懷.

例如，在“認識圖形”的教學設計中，教師為學生提供古人留下來的益智玩具——七巧板，鼓勵學生拓展思維，用不同的方式拼出各種圖形，讓學生在古人留下了的各種拼接方法的基礎上不斷創新.這樣不僅能夠強化學生對圖形的認識，開發學生的智力，還能夠讓學生認識到古人的智慧，能夠對我國古代數學的精髓所在有一個更加清晰的認知.比如，在我國經典的古代數學文獻中就記錄了許多數學問題，其中就有“雞兔同籠問題”;還有“今有物不知其數，三三數之剩二，五五數之剩三，七七數之剩二，問物幾何？”即“倍數”“余數”的問題.教師依據這些問題，為學生設計開放性的討論環境，引導學生開發思路，從古人的經驗中梳理方法，讓學生在學習數學知識的同時，強化對我國數學發展成就的認可，提升愛國主義精神.

三、結合實際生活，滲透愛國主義教育

在小學數學教學指導中，愛國主義教育的滲透應該與現實生活貼近，讓學生能夠從數學的角度感受到國家的概念，理解國家的繁榮與發展，這樣更有利于激發學生的愛國主義情懷.教師要引導學生在數學學習的過程中，與日常的生活相聯系，讓學生能夠結合數學知識內容解決生活中所遇到的實際問題.教師向學生講述一些先進的數學知識在生活中應用的實例，讓學生知道數學是時刻出現在生活之中的.這樣一來，既提高了學生的學習興趣，又能夠讓學生將所學的知識運用到生活之中.例如，在“大數的認識”的教學設計中，教師為學生提供了一組各國國土面積的數據：俄羅斯17098242平方千米，加拿大9984760平方千米，中國9634057平方千米，美國9629091平方千米.在這組數據中，教師引導學生根據所學知識認識這些數據，并啟發學生在對比中認識到我國疆域廣闊的地理情況.此外，教師還應趁機滲透國土安全教育，讓學生從小樹立國防觀念，提升保衛國土完整、寸土必爭的意識，強化學生維護領土和主權完整的思想意識.

再如，在學習“百分數”相關知識的過程中，教師為學生提供我國國民經濟發展的統計數據：2019年，我國全年國內生產總值990865億元，比上年增長6.1%，其中第一產業比上年增長3.1%，第二產業增長5.7%，第三產業增長6.9%.這些數據可以作為教師設計題目的背景資料，也可以作為學生了解百分數應用價值的素材.當然，更重要的是教師可以以此滲透愛國主義教育，讓學生從直觀的數據認識到我國國民經濟發展現狀，認識到新時期國家建設發展的成績，進而強化學生對祖國發展的自豪感和自信心.

四、創新數學教學方法，滲透愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育工作的主要內容.在小學數學教學指導中，以往傳統的教學方法主要是以應付考試為主，雖然學生表面上都有很可觀的數學成績，而在實際的教學過程中卻缺少對學生核心素養的培養.因此，應有效避免“過度拔高”和“生搬硬套”，讓學生在潛移默化中接受愛國主義思想，提升愛國主義情懷.

例如，在“條形統計圖”的教學設計中，教師設計情境教學方法，從小學生的實際生活出發，引導學生用自己的方法整理課外體育活動的相關數據，并將自己的運動時間、運動頻率記錄下來，形成統計表.教師選取幾張有代表性的統計表，交流匯報，鼓勵學生說一說各自的統計思路，最后引出條形統計圖的概念.在教學指導中，教師依然圍繞情境，與學生展開互動溝通，啟發學生總結歸納條形統計圖的運用方法，提升學生對數學知識的掌握效果.教師應注重拓展學習，可以為學生提供我國運動員在北京奧運會、倫敦奧運會、里約奧運會上獲得獎牌的數量，并引導學生分組合作繪制條形統計圖.在學生拓展練習的過程中，教師可以從統計數據背后蘊含的人文價值出發，引導學生認識到每一位運動員努力為祖國爭光的精神，感受我國在從“體育大國”邁向“體育強國”過程中做出的努力，激勵學生不斷提升自己，用自己的方式為祖國做出貢獻.

五、結合數學實踐活動，滲透愛國主義教育

愛國主義教育在小學數學教學中應形成常態化機制.因此，教師不僅要在課堂上滲透愛國理念，還應該從學生的課外生活入手，引導學生在實踐活動中學習數學，接受愛國主義教育.

首先，教師可以開設第二課堂，組織學生參與第二課堂活動，并利用專題為學生介紹中國古代數學史、數學家，同時為學生提供一些趣味化的數學讀物，讓學生在學習中提升思想認識，提升愛國主義情懷.其次，教師可以組織學生根據相應的主題開展數學實踐活動.例如，在以節約用水為主題的活動中，教師可以組織學生深入校園、深入社區進行調查，了解到當前水資源浪費的情況，并進行節約用水的宣傳與倡導，以提升學生的社會責任感.最后，教師可以組織學生成立數學課外小組，安排各小組定期組織、參與實踐活動.例如，組織學習小組開展數學系列講座或讀書報告會，讓學生在集體活動中分享數學史、數學家的故事，并通過出數學小報等形式介紹數學知識，傳遞愛國主義理念.

結束語

總之，在小學數學課程教學中，教師應加強對學生愛國情懷的培養，將愛國主義貫穿于學生數學學習的始終，讓學生從中華民族的數學發展歷史、現代社會的發展成就中形成民族自豪感，并在思想道德教育與綜合實踐活動的配合下，讓愛國主義走進學生心中，融入學生的行為模式，提升學生的愛國主義精神.

【參考文獻】

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