淺談高中數學教學中學困生的轉化

王宏科

【摘要】高中數學是高中學生學習的基礎性學科，是高中學生學習的重要內容.高中數學不同于初中階段的數學，學習任務繁重并且難度加大.近些年來由于數學教學中的學困生比例逐漸上升，高中數學教學中學困生的轉化越來越被重視.因此，本文簡單分析了高中數學教學中學困生的特點，并且提出了一系列高中數學教學中學困生的轉化措施.

【關鍵詞】高中數學教學;學困生;轉化

引文：隨著近些年來教育的不斷發展和深入改革，素質教育對高中數學有了新的要求和標準，要求數學教學不僅要使學生學習到更多有用的知識，提高高中生的數學學習成績，還要不斷提高高中生的數學學習素養，在數學教學中不斷提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，促進高中生的全面發展.因此，在高中數學教學中進行學困生的轉化十分重要，與素質教育的發展方向相符.高中教師需要通過一系列教學方法和手段，深入了解學困生的實際情況，研究學困生的特點，提出有針對性的解決措施，促進高中學困生的轉化，為高中生的全面發展提供有利條件.

一、高中數學教學中學困生的特點

（一）數學基礎比較薄弱

通過調查研究發現，學困生大多都存在數學知識基礎比較薄弱的問題.高中數學學科的學習不同于其他學科，數學知識間的聯系較強，如果學生在學習過程中不懂的知識點越來越多，那么就會很難緊跟數學教師講課的節奏，久而久之就會成為數學學習中的學困生.高中階段的學生具有差異性，其認知能力以及學習水平都有著不同程度的差異，一些學生對于數學教學中的難點以及重點很難理解，如果在計算中因某個知識點上的漏洞而造成計算中的錯誤，那么就會使整個數學題出現錯誤.

（二）數學學習方法不合理

在高中數學學習中，運用正確的學習方法十分重要，但是一些學生通常對數學學科盲目學習，忽視了學習方法的重要性.俗話說“方向不對，努力白費.”由于一些學困生的數學學習方法不正確，不僅浪費了學生大量的時間以及精力，而且數學學習效果大打折扣，難以有效提升數學成績.在數學學習的過程中，不僅要重視數學學習成果，還要更加注重數學學習過程，一些學困生往往片面地重視學習結果，容易忽視學習方法的重要性，并且對于自己在學習中的問題不能及時反思.學困生的數學學習方法缺乏科學性，嚴重地影響了數學成績的提高.

（三）缺乏端正的數學學習態度，存在明顯的厭學心理

高中階段的數學不僅要求學生要有一定的邏輯思維能力，還要求學生具有舉一反三的能力，能夠將學習到的數學知識串聯起來，學會融會貫通以及靈活運用.但是在實際的數學學習過程中，學困生由于學習方法不正確以及基礎薄弱等方面的問題，在遇到較大的困難或者挫折時，通常不知道該如何處理，面對困難不知所措，容易對數學學習產生抵觸或者厭惡心理，甚至還有一些學生放棄了數學學習，這種想法是十分嚴重的、錯誤的.此外，高中階段的學生正處于叛逆期，如果長期在數學學習中受挫，很容易傷害高中生脆弱的自尊心，造成高中生喪失學習數學的熱情，對數學學習失去信心.如果高中學生不能樹立正確的數學學習態度，則難以從根本上提高學生的數學學習成績.

二、高中數學教學中學困生的具體轉化措施

（一）數學教師要尊重學困生，平等對待學困生

在高中數學教學中實現學困生的轉化，需要數學教師以平等的態度對待學困生.大部分學困生的心理比較自卑，并且內心比較敏感，害怕受到同學的嘲笑和教師的批評.首先，數學教師要尊重學困生，不能在教學中只注意到學習好的學生，要用同樣的態度對待學困生，使學困生感受到來自教師的關心.其次，數學教師要對學困生多一點關心和愛心，要耐心地對待學困生，使學困生對數學教師產生情感依賴，在有信任感的基礎上努力學習數學，喜歡數學教師就會相應地在課堂上認真聽講，集中注意力學習數學，從而不辜負數學教師的期望.再次，數學教師要多給予學困生積極鼓勵和肯定評價，幫助學困生克服自卑心理，使學困生相信努力學習是可以學好數學的，樹立學好數學的自信.最后，數學教師要用一雙慧眼來觀察學困生，善于發現學困生身上的閃光點，從而使學困生在積極的心理暗示之下認識到自身的價值，進一步強化學困生學習數學的信心.此外，在與學困生的溝通過程中，數學教師可以盡量采用幽默的態度，使學困生從思想上得到放松，體會到數學教師的親和力，為學困生的數學學習提供輕松、愉快的學習氛圍.

（二）數學教師要重視學困生健康心理的培養

為了使學困生樹立正確的數學學習態度，數學教師需要重視培養學困生的健康心理，使學困生能夠用積極的態度來對待數學學習，提高學困生的學習效率.第一，數學教師要深入了解學困生的實際情況，使學困生意識到數學學習的價值，使學困生由“要我學”變為“我要學”，更加主動地學習數學，從內心愿意學習數學.第二，數學教師要在教學中時刻關注學困生的學習情況，不能要求學困生在短期內快速提高數學學習成績，而是要在數學學習中對他們一點一滴的進步給予肯定，使學困生體會在數學學習中的成就感，在愉快的氛圍中學習數學.第三，數學教師要在數學教學中逐漸培養學困生的學習興趣.興趣能夠成為學困生學習數學無形中的催化劑，提高學困生學習數學的積極性，從而使學困生的數學學習達到事半功倍的效果.數學教師要從培養學困生的興趣入手，使學困生堅定學好數學的信心.

（三）數學教師要使學困生扎實基礎知識，掌握數學學習方法

在高中數學教學過程中，教師要充分考慮到學生的差異性，尤其是對于數學學習中的學困生，數學教師要加強學困生對數學知識的掌握，引導學困生形成正確的數學學習方法.首先，數學教師要深入研究教材，以大部分學生的數學學習能力為基礎，將數學知識由難化簡，使學困生能夠更加準確地理解數學知識中的難點和重點.數學教師可以用通俗易懂的語言來進行講解，將數學知識由抽象化為具體，方便學困生更好地理解和掌握.其次，數學教師可以在每次的難點講解完成之后，抽出時間列舉出簡單的題目，讓學生進行解答.一方面能夠檢查學生的學習情況，為接下來的數學教學活動提供重要參考.另一方面能夠鞏固學生的數學知識，加深學生對數學知識的記憶.最后，數學教師可以針對學困生的情況，分析學困生學習方法中的問題，為學困生提出有針對性的學習建議，使學困生能夠意識到自己在數學學習中的不足，從而在接下來的數學學習中有意識和有方向地調整自己，制訂科學合理的數學學習目標，提高學困生的數學學習能力.

（四）數學教師要創新教學方法

隨著現代科學技術的快速發展，多媒體的出現為高中數學教學提供了很多便利，多媒體成為高中數學教學中的重要教學手段.高中數學要求學生具備一定的空間想象能力，多媒體能夠通過視頻以及圖片的形式，使學生更加準確地理解數學知識，發揮創造性思維.這種新型的教學方法能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，打破傳統數學教學枯燥、乏味的情況，活躍數學課堂氛圍，使數學教學達到事半功倍的效果.

此外，在現代教育發展的新形勢下，微課已經逐漸走向高中數學教學課程，成為受歡迎的教學方法之一，是幫助學困生學習數學的重要途徑.微課具有時間短、內容豐富、內存小以及運用靈活的特點，學困生能夠通過智能設備隨時隨地進行觀看和學習，打破了傳統數學教學中時間和空間的限制.微課能夠使高中生在短時間內集中注意力學習，對數學教學中的難點以及重點詳細講解.學困生還可以在課下進行反復觀看，以此來更好地理解和掌握數學知識.微課制作起來比較方便，對此數學教師可以針對每節課的教學重點和難點制作相應的微課，在教學完成之后及時拷貝給學生，從而有效提高數學教學質量和教學效率，為數學教學中學困生的轉化提供有利條件.

（五）數學教師要豐富課后作業形式，激發學困生的學習興趣

在傳統的數學教學中，數學教師對作業的布置主要是以計算的形式，讓學生針對某一個知識點進行強化訓練.但是在實際的高中數學教學中，由于知識點較多，因此學生需要在課下練習大量的數學習題，不僅加大了學困生的學習負擔，而且學困生很容易對數學學習產生負面情緒，不利于學困生的數學學習.對此，數學教師需要根據實際的教學內容，讓學困生參與一些數學實踐活動，使學困生成為數學實踐中的主體，發揮學困生的主觀能動性，激發學困生的數學學習熱情.數學教師可以設計一定的數學探究題目，讓學生以小組的形式進行合作學習，培養學困生獨立解決問題的能力，使學困生在探索中激發求知欲，提高數學學習能力.此外，數學教師要注意，問題的設計要與教學內容緊密相連，不要過于難或者過于簡單，如果過于難，就會使學困生沒有頭緒，望而止步;如果過于簡單，就會使學困生認為沒有挑戰性，無法激發學困生的探索欲，難以發揮數學課后作業的有效作用.因此，數學探究問題的設計要難度適中，才能使學困生在有限的時間內進行有針對性的練習，循序漸進地提高數學成績，從而實現數學教學中學困生的轉化.

結 語綜上所述，在高中數學教學中學困生的轉化十分重要.雖然學困生在數學學習中暫時落后，但是數學教師要不拋棄、不放棄，對學困生多一點關心和愛心.數學教師要深入分析學困生在數學學習中所存在的一些問題，立足于學困生的實際情況和基本特點，制訂科學合理的教學內容和教學目標，提高學困生的數學學習效率.數學教師要通過一系列方法和途徑，在不斷的教學實踐和探索中摸索出適合學困生的學習方法，合適的才是最好的，才能不斷培養學困生的數學學習興趣，激發學困生的數學學習積極性，提升學困生的數學學習素養，為學困生數學學習成績的提高奠定堅實的基礎.

【參考文獻】

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