合作學習助力高效物理課堂構建

胡耀文

摘要：本文探討了高中物理合作學習模式展開策略，并通過科學安排物理合作活動、充分利用物理教學資源、貫徹物理合作學習理念等方案進行教學，加強高中物理合作學習模式創新，由此完成高效物理課堂構建。

關鍵詞：合作學習；高中物理；高效課堂

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0011

合作學習教學理念是物理課堂融入的要點，教師必須全面加強對于合作教學理念的重視，由此調整物理課堂的教學手段。在教學時，教師需審視現有的教學目標，對課堂教學方法做出改造。

一、科學安排物理合作學習活動

合作學習活動開展的前提條件就是有效分組，只有做好了分組，學生才能夠在小組內綻放自身的學習魅力。教師在對學生進行分組時應采取客觀、公正的原則，在分組過程中考慮到學生的興趣愛好以及學習能力。綜合物理教學目標，對學生的學習過程做出劃分，了解每位學生在物理課堂中的學習能力，根據學生的學習能力對其進行合理分配[1]。

具體地講，教師要盡量避免將個體層次相差不大的學生分配到同一小組，通過合作學習活動的科學安排確保物理課堂教學質量。此外，教師還要對學習小組內每一位學生的學習特長與學習習慣進行調查，通過調查了解到學生在物理課堂上常容易出現的問題。對于某些問題，教師還應該為其安排專門的指導，并通過互補教學模式，為學生的學習過程進行規劃。而面對學生在課堂上的學習習慣，教師要了解學生的相互差異，減少學生之間的問題沖突，有效地利用學習成績較好的學生帶動學習成績較差的學生進行學習，由此營造極為良好的物理課堂教學氛圍。

二、合理利用各類物理教學資源

物理教師在教學時不僅需要對學生進行合理分組，更應該利用好現階段能夠利用的各種教學資源對學生的合作學習方式做出創新，由此激發學生的物理學習興趣[2]。這會幫助學生積極參與到合作討論活動中，提高物理課堂的教學效果。

例如在教學《功》這一課時，教師就應該利用好目前十分有效的多媒體資源進行教學。首先，教師在課堂上播放一組車輪滾動、過山車運動、汽車發動等機械構件運動的圖片，第一時間吸引了學生的注意力。接著，教師可以對學生進行提問：“同學們，功到底是什么？你們認為過山車運動時它的哪些部分做了功？”通過問題的提出，教師可以引導學生對本節課程的學習內容繼續深入思考。學生通過實踐思考逐漸了解到了功就是距離和力的乘積。對于過山車來講，它的發動機對車身做了功。由此，教師可以順勢引出功的具體概念，讓學生了解物體做功必然伴隨著能量轉換關系。通過各類物理資源的使用，強化學生的共同討論，由此構建高效物理課堂。

三、貫徹物理合作學習理念

1.課堂教學

在課堂教學階段，教師應充分利用物理合作學習模式進行內容教學，全面考慮到學習小組的分組問題。同時，教師也應該對教學內容以及教學時間做出安排，在全面教學理念下，通過巧妙提問以及積極分析為學生提供一定的自主交流時間，要求小組成員按照學習任務完成實踐要求[3]。

例如在教學《單擺》這一課時，教師首先就可以拿出某一單擺讓學生閱讀課本上單擺的具體實驗操作步驟。接著，教師可以隨機挑選幾名學生，要求小組成員對實驗現象做出觀察，并詳細地記錄實驗結果。同組學生則依照教師所提出的問題去研究單擺的擺長、擺幅，學生通過小組內的互動探討能夠發現單擺的振幅以及單擺的周期與擺球的質量是有一定關系的，這也幫助學生更為深刻地認識到單擺這一物件。教師要通過單擺知識的引入讓學生探索影響單擺周期的具體因素，由此問題做出探討，讓小組成員對其進行合作討論，最終構建高效物理課堂。

2.課內鞏固

學生所學習到的物理知識大多較為晦澀難懂，這時適當的鞏固環節也是非常重要的。教師應在教學完物理知識之后通過有效的方法對學生進行鞏固，由合作學習模式做出展開，讓小組成員依照合作學習任務改革知識點教學模式。

例如，在教學《聲波》這一課時，教師就應該考慮到個體學生的學習興趣，科學地安排合作學習任務。對于學習成績較好的學生，教師就應該要求學生記住聲波的由來公式，了解不同聲波的相位以及位移特點。對于學習成績一般或者較差的學生，教師應該鼓勵學生鞏固例題，在探索過程中了解課本中某些基本的物理知識點。學生會按照教師布置的小組合作任務進行學習，他們也能夠更為深刻地理解到聲波學習的知識，這能夠完成合作學習理念下高效物理課堂的構建。

3.復習環節

復習環節與課后鞏固有所不同，它是學生在某一特定時間做好新舊知識點連接的一類過程。教師應有目的性地加強重點與難點物理知識的學習，提高物理課堂的教學質量。

例如在教學《用牛頓定律解決問題》這一課程時，教師就應該根據教學難度與教學要求對學生進行適當的分組。在分組完畢之后，使學生回顧之前學習過的牛頓第一、第二、第三定律，對之前的知識進行復習。接著，教師可以要求學生共同探討牛頓三大定律的知識，了解新舊知識的重要連接點。同時，教師還可以給學生展示一些淺顯易懂的視頻、圖片，通過多媒體教學技術的應用，提高物理課堂教學質量。這樣，學生就會按照教師的步伐逐漸認知力學知識原理，并且能夠在變化過程中對牛頓三大定律的具體應用范圍做出了解。

四、結束語

合作學習已成為高中物理課程教學的一大重要趨勢。在新課程改革背景下，物理教師應該全面提高學生的物理成績以及合作能力，通過合理安排物理合作活動、科學利用教學資源、貫徹物理合作理念等模式進行合作學習。同時，在此過程中，教師應幫助學生認識到物理課程學習的關鍵，給予學生正確的指導，激發學生學習物理的好奇心，從而為合作學習模式的全面應用奠定基礎，完成高效物理課堂的構建。

參考文獻：

[1]蔣啟亮.基于小組合作學習的高中物理高效課堂構建[J].新課程，2017（9）：165-165.

[2]葉景泉.對高效課堂下高中物理小組合作學習的思考[J].中學時代：理論版，2014（3）.

[3]左欣.合作學習在物理高效課堂中的應用[J].中學物理：初中版，2015（3）：7-9.

（作者單位：江西省萬載縣萬載中學336100）