如何借助微信互動優(yōu)勢進(jìn)行小學(xué)英語口語訓(xùn)練教學(xué)

孫典芝

摘要：英語是一門實用性極高的語言，在世界上的很多地方都可以使用。在我國，全民學(xué)英語早已是多年來堅持的事情了。而小學(xué)階段的英語口語教學(xué)，卻一直是我國小學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來越被人們所重視，英語教學(xué)中的口語教學(xué)效果和效率也逐漸被人們所關(guān)注。為全面提高國民英語水平，小學(xué)生的英語口語教學(xué)成了重要的教學(xué)突破口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；微信互動；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0019

口語是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別對剛接觸英語的小學(xué)生更是關(guān)鍵。但在口語學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在英語課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語課堂教學(xué)時間和空間內(nèi)，讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動地說到積極主動地敢說、想說、會說，是小學(xué)英語口語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境

很多地區(qū)的教師依舊喜歡沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍往往嚴(yán)肅而沉悶。有時候，學(xué)生在座位上聽課，不知不覺走神了，等再回過神發(fā)現(xiàn)已經(jīng)聽不明白教師在說什么了。而嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)方式使得很多學(xué)生無法打破心中對教師的畏懼，大膽地提出自己的問題。即使教師提出讓學(xué)生練習(xí)口語，仍舊會有很多學(xué)生因為害怕說錯被教師批評、被同學(xué)嘲笑而不敢開口。那么，在日常教學(xué)和課下的一些時間里，教師就可以試著帶領(lǐng)學(xué)生建立語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。教師可以運用微信結(jié)合學(xué)生的身心特點來設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生在真實的情境中進(jìn)入角色，對英語知識充滿期待，激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望，隨后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語，提升自身的聽力能力，為今后能夠順利地交流打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“My weekend plan”這節(jié)課時，筆者先拍攝自己的周末Vlog，然后發(fā)送到微信群中，而后再讓學(xué)生在微信群中充分地進(jìn)行自我表達(dá)，針對如何運用英語描述情境，如何從真正的情境中發(fā)揮自己的想象力提出自己的觀點。與此同時，在情境中也練習(xí)了“What date is it today？”“Do you know any other holiday？”等句式，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中鍛煉自己的口語，提升學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。綜上所述，微信的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流情境，讓更多的學(xué)生在真實情景中進(jìn)行自主表達(dá)，從而實現(xiàn)了英語教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識和語言素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

二、言語得體

言語得體是口語交際的目標(biāo)，口語交際的質(zhì)量。在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)目臻g，對適當(dāng)?shù)娜苏f了適當(dāng)?shù)脑挘@便是言語得體；說話人既要注意、重視、保持自我，又要注意、重視、適應(yīng)交際對象，話語同說話人的身份和風(fēng)格保持一致，就是言語得體。這種得體運用語言的能力不是一朝一夕就能掌握的，需要大量的口語交際練習(xí)。因此，筆者使用微信的“實時對講機(jī)”這一工具實現(xiàn)了在同學(xué)與同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間，一對一進(jìn)行口語的操練，把課堂沒練習(xí)完的知識在課外繼續(xù)練習(xí)。把每周周三固定為本班的“英語角”時間，交流的內(nèi)容不再局限于英語課堂，也可以說一說身邊的平凡小事。在簡單的口語對話和練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生說得體的英語。比如，在一次六年級“英語角”活動中，大家都在學(xué)過去時態(tài)時，班上的某同學(xué)發(fā)來這周她即將和爸媽去方特玩的消息。瞬間，大家全部都運用英語的將來時態(tài)討論起這周將要做的事、要見的人。

不同民族文化的人有不同的言語。兩種不同的民族文化，因為其語言環(huán)境、生活環(huán)境、社會背景的不同，對同一句話的反應(yīng)迥然不同。外國人說：“You are a lucky dog.”他是在夸你是一個幸運兒！而中國人則有貶義之說，“狗眼看人低、狗仗人勢”等。因此，學(xué)習(xí)英語還應(yīng)該學(xué)習(xí)英語國家的文化背景和思維習(xí)慣，尊重彼此的社會習(xí)俗，避免文化沖突所引起的誤會。筆者認(rèn)為，微信的公眾號就是一個很好的資源平臺，上面有很多相關(guān)的資源，可以拓寬學(xué)生的視野，提高人文素養(yǎng)。

三、練習(xí)鞏固

若想提升學(xué)生的口語能力，除了掌握一定的單詞外，學(xué)生還需要加強(qiáng)對英語口語的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握英語表達(dá)的速度和語調(diào)并掌握英語的表達(dá)方式和規(guī)律，以此完成教學(xué)目標(biāo)。針對一些學(xué)生在語音方面存在的共性問題，筆者就建了一個臨時聊天群，幫助這些學(xué)生解決一些共性的問題，待問題解決后，解散這個臨時聊天群。如在教授單詞nose的發(fā)音時，一部分學(xué)生將n的音發(fā)成l，就成為lose了。在作業(yè)群里發(fā)現(xiàn)這個情況后，筆者馬上建立一個“n、l”群，將自己的示范發(fā)音發(fā)在此群里，并且舉幾個例子，讓學(xué)生清楚兩個音的區(qū)別，同時再布置一些作業(yè)，讓這些學(xué)生進(jìn)一步鞏固。群內(nèi)學(xué)生都完成后，該群便由筆者解散。新群不斷建立，舊群不斷解散，學(xué)生在“建”與“解”中不斷進(jìn)步。

漸漸地，學(xué)生知道了說英語時要注意發(fā)音部位正確；注意音的不完全爆破和連讀；注意升調(diào)與降調(diào)的區(qū)別；英英和美英的區(qū)別；注意音變、重讀、重音、停頓等等。在不斷模仿、操練、體驗、實踐中學(xué)生的讀音越來越準(zhǔn)確、口語越來越熟練。因此，教師在開展英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語口語的情況下，必須要提高對課堂訓(xùn)練活動的重視程度，確保課堂訓(xùn)練能夠得到進(jìn)一步落實，充分發(fā)揮其自身的作用和價值，從而能夠滿足英語教學(xué)工作的需求和標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，微信在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用是教育的發(fā)展趨勢。它不僅促進(jìn)了小學(xué)口語教學(xué)的發(fā)展，還豐富了教學(xué)形式，拓展了教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在今后的教學(xué)過程中會更加注重這一教學(xué)工具的應(yīng)用，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求，讓學(xué)生在課堂中充分地展現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)，以此實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：安徽省滁州市第一小學(xué)239000）