探究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃榮幸

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，給學(xué)生合理設(shè)置課堂教學(xué)情境，充分展現(xiàn)出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握好數(shù)學(xué)解題思路，更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0022

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂的主體，通常采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑o學(xué)生講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行抄筆記和聽(tīng)講。對(duì)于這種教學(xué)模式，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。由于缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不如預(yù)期。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，有利于順利開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)存在的不足情況

1.沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂上通常根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，給學(xué)生直接開(kāi)展授課活動(dòng)。由于缺乏完善的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)于死板。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具備了很多的抽象性知識(shí)，不利于學(xué)生理解。教師在課堂上如果仍然采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在注意力不集中情況，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。鑒于此，初中數(shù)學(xué)知識(shí)作為高中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，為了有助于初中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師需要幫助初中生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，會(huì)直接影響初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

2.缺乏互動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)初中生回答問(wèn)題的積極性

為了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師通常在課堂上采用嚴(yán)格的教學(xué)模式，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。針對(duì)數(shù)學(xué)教師所提出的相關(guān)問(wèn)題，初中生由于害怕回答錯(cuò)誤，受到教師的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生存在膽怯情況，直接影響了初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)效果，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較枯燥和死板。此外，由于在初中數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有開(kāi)展有效的溝通交流，教師不能全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，不利于有序地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，直接影響了初中數(shù)學(xué)整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.沒(méi)有靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)比較死板，不能充分發(fā)揮其作用。在課堂上，數(shù)學(xué)教師單一提出本節(jié)課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)問(wèn)題，并沒(méi)有全面分析對(duì)初中生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡。教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)需要合理融入與學(xué)生感興趣的問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。如果教師只是在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)提出一些問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容仍然存在死板情況。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)措施

1.靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面分析和掌握初中生的特點(diǎn)，并與初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。通過(guò)學(xué)生比較感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)給學(xué)生留出一些思考問(wèn)題的時(shí)間。采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生初步了解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加容易和輕松，有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，逐漸培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)解題思路

教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以提高學(xué)生的理解能力。由于幾何知識(shí)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)靈活采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，有助于學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師在給學(xué)生講解三角形知識(shí)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析三角形的三邊關(guān)系以及特點(diǎn)，正確引導(dǎo)初中生了解到什么是勾股定理。學(xué)生在探索三角形時(shí)，可以掌握三邊邊長(zhǎng)具備的規(guī)則，對(duì)勾股定理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面了解和掌握，并能靈活運(yùn)用余弦定理以及正弦定理實(shí)際解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展圓形知識(shí)講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課堂上歸納圓具備的相關(guān)特性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)：“圓大小與什么條件相關(guān)？三角形和圓形有什么聯(lián)系？”通過(guò)教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。此外，教師再給學(xué)生講解其他幾何圖形時(shí)也可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的研究和解剖，幫助學(xué)生實(shí)際解決一些比較復(fù)雜的幾何圖形。

3.將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力

數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，需要充分展現(xiàn)出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)生活化特征。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)貼近學(xué)生日常生活，可以使學(xué)生感覺(jué)到親近感，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在很大的心理壓力。生活化的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠幫助學(xué)生逐漸提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地回答教師所提問(wèn)的相關(guān)問(wèn)題，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。同時(shí)有助于學(xué)生在日常生活中遇到相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠自主進(jìn)行分析和思考，幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，有效地提高解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以有效地提升課堂教學(xué)效果。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具備了抽象性特征，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課堂的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的方式，能夠激發(fā)初中生的解答欲以及好奇心，充分挖掘初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，從而不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況全面了解，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，給學(xué)生合理構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而有效地提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西玉林市陸川縣馬坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)537712）