關于情境教學策略在高中英語語法教學中的應用探析

龍利華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，如何在教學過程中使得學生的主體地位得到充分的展現并實現其學習主動性的激發已成為課堂教學中亟待解決的問題。而情境教學法的提出以及在教學過程中的應用則很好地彌補了現如今傳統教學方法中存在的不足，其對教學模式進行了豐富并且有效地加強了師生間互動的質量，使得學生在課堂上更加積極地參與到學習過程中，促使其英語思維得到激發。所以，本文則將對情境教學法在高中英語語法教學中運用的要點進行一定的分析，并對情境教學法在高中英語語法教學中應用的方略進行一定的探討，希望能夠為情境教學法在高中英語語法教學中積極作用的充分發揮產生推動作用。

關鍵詞：情境教學法；高中英語；語法教學；應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0024

一、情境教學法在高中英語語法教學中應用的要點

1.情感交融

通過在語法教學情境中實現情感的滲透，學生在個人感情的影響下就會更加積極地進行思考并在更加新穎的模式下跟隨教師的引導展開更加輕松的學習。例如，教師在對關系代詞that、who、which、as等在從句中的成分這一知識點進行教學時，就可以在課堂營造貼近學生生活的情境，然后讓學生利用以上關系代詞進行造句并讓學生在該情境下展開交流。比如，在造句時可能有學生給出“Do you know the woman who is crying with your sister？”這樣一個句子，那么其他學生則應該用“Yes，I do”或“No，I dont”進行回答。如此一來，在情境的基礎上，學生就會對關系代詞的使用方法進行明確，并在造句練習中對其應用予以掌握，進而使學生學習的效率得到有效的提高。

2.直觀認知

相較于以往的傳統英語教學模式，情境教學方法下的教學過程可以更直接地對英語的內涵進行反應，并使得學生能夠在充分理解的基礎上對語法知識進行掌握。例如，教師在對關系副詞why、where、when等在從句中的成分進行講解時，就可以利用多媒體設備展示有關的圖片，然后引導學生根據圖片內容進行故事的講述。如此一來，在故事情境的影響下，學生就可以對相關知識點展開理解。比如有的學生可能根據圖片內容對一對情侶重逢的故事進行講述，而在該情境中學生可能會說出“I will never forget the day where we met there.”這一個句子。那么，教師就可以引導學生對when在這句話中的成分進行討論。在這一過程中通過一個故事情境，學生就可以對關系副詞的用法產生更加深刻的記憶以及理解，而且在進行故事講述的過程中學生的口語表達能力以及英語思維能力都可以得到有效的培育。

二、情境教學法在高中英語語法教學中應用的方略

1.明確情境教學法應用原則

為了更好地使情境教學法的成效得到體現，教師在進行運用時就必須要把握自主高效、意識統一、能力培養、輕松愉悅等原則。例如，在對基本句型的相關知識點進行講解時，教師則可以在課堂上創設自由、民主的討論環境，然后引導學生對以往所講解的基本句型如“S+V”“S+V+O”等進行回憶。如此一來，學生就可以跟上教師教學的思路進而達到意識統一原則的要求。然后，教師可以鼓勵學生利用基本句型進行造句，如“My dad eats an apple every day.”。而在造句后，教師則可以圍繞該句進行探究情境的創設并引導學生對句式結構進行分析，進而營造自由高效、輕松民主的語法教學環境。與此同時，當學生進行造句時就可以對其自身的英語水平予以展現。這時，教師就可以對學生的基礎知識掌握情況進行了解，然后再以此為切入點對語法教學活動的過程進行調整，使得情境教學法所產生的效果得到加強。

2.豐富情境教學法應用途徑

在情境的營造方法中，利用生活情境、實物演示、音樂渲染以及圖片再現等方式是較為常用的。所以，教師在進行語法知識的教學時可以根據教學內容找到與其相適應的教學方法。這樣，通過對情境營造方法的靈活使用往往就可以提高課堂教學質量。例如，在對“虛擬語氣”這一語法進行教學時，教師就可以對奧斯卡金曲《Because I love you》這一音樂進行播放，而學生在傾聽的過程中就會對其中的歌詞“If I crossed a million oceans just to be with you， would you ever let me down”產生認知。此外，教師還可以將這句歌詞進行多次重復，如此一來在音樂的影響下學生就可以對該語法的應用產生更深刻的記憶。而且通過音樂進行教學往往可以更好地激起學生的學習興趣，使得學生能夠展開更加高效的學習。

3.創新情境教學法應用方法

隨著教育理念的發展對情境教學法的應用也得到了豐富，教師在進行教學時可以從優化情境、憑借情境、代入情境等角度出發完善情境教學法的利用。例如，在對動詞時態這一知識點進行講解時，教師就可以對信息技術進行利用并且可以對相關電影進行播放。比如《復仇者聯盟》，如此一來就可以對教學情境進行優化并讓學生在電影情節的影響下更加積極主動地開展對動詞時態的思考。如“You will never be a god”（洛基臺詞），在這句臺詞中教師就可以將知識與情節進行聯系，使學生在積極心態的影響下展開更加高質量的英語學習。

三、總結

綜上所述，為了使高中英語語法教學效率得到有效提高，教師就要對情境教學法進行有效運用，并且在運用的過程中要對其應用原則進行明確。而且教師還要對其應用方法進行不斷的創新，以更加簡單、生動、親切的方式引導學生展開更加高效的學習。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省株洲市淥口區第一中學412000）