探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

劉翠翠

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究性教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和交流合作水平，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，很多教師十分重視學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、活躍課堂氣氛、提升課堂效率提供了良好的支撐。在教學(xué)過程中，教師要注重課程內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀影響，致力于增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生能夠較好地把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)開展數(shù)學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0032

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，初中數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中逐漸具備一定的探索能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字圖形的感知，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的探究能力和研討精神，使學(xué)生在自主探索的過程中產(chǎn)生疑問，從而促使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、探究性學(xué)習(xí)開展的實(shí)施要點(diǎn)

1.充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。在課堂上，學(xué)生的主體地位是教學(xué)取得本質(zhì)性效果的基礎(chǔ)保障，教師作為主導(dǎo)者，要運(yùn)用有效的啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生主體自發(fā)對(duì)所要探究的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，以促使他們主動(dòng)執(zhí)行探究策略。

2.教學(xué)引導(dǎo)要靈活安排質(zhì)疑、探究、交流、討論的過程，不斷引導(dǎo)學(xué)生尋求問題的解決辦法。探究性學(xué)習(xí)的開展過程，需要教師把握學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的建立，促使探究欲望的產(chǎn)生，這樣才能使學(xué)生逐漸開展學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和進(jìn)一步探究行為的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力的發(fā)揮。

3.要不斷提升學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。教師要讓學(xué)生有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白探究性學(xué)習(xí)是有目的地學(xué)習(xí)。教師可以利用獲得感和成就感進(jìn)行探索的誘導(dǎo)，因?yàn)檫@些情感因素可以給予學(xué)生克服困難的勇氣和追求，有利于學(xué)生終身自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師要以學(xué)情為依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在實(shí)施的過程中依據(jù)學(xué)生反應(yīng)做出靈活變化。課堂教學(xué)的三維目標(biāo)要建立在充分分析教材內(nèi)容、調(diào)查學(xué)情之上。教師要充分參考可使用的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造豐富的體驗(yàn)。教師可以從生活中的數(shù)學(xué)問題入手，提醒學(xué)生學(xué)好本課知識(shí)就可以獲得某種解決生活問題的能力，使學(xué)生透過生活探索數(shù)學(xué)奧秘，這樣舉例與學(xué)生生活聯(lián)系的內(nèi)容，可以使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)框架把握得更加清晰，對(duì)知識(shí)了解更加徹底。同時(shí)還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)解決生活實(shí)際問題的意義，看到數(shù)學(xué)對(duì)自己生活成長(zhǎng)的價(jià)值，學(xué)好數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更多的積極性。例如二次函數(shù)的應(yīng)用的導(dǎo)入，教師可以這樣提問，愛打籃球或乒乓球的學(xué)生，你們有沒有注意過籃球或乒乓球在空中的運(yùn)動(dòng)軌跡，往往是在達(dá)到一定高度后，然后開始下降。其實(shí)體育運(yùn)動(dòng)員都是要學(xué)數(shù)學(xué)的，根據(jù)最高點(diǎn)的位置，他們可以預(yù)判球的落地位置，及時(shí)做好準(zhǔn)備。由此引入，可以吸引學(xué)生的注意力。

2.給予自主探究的方法指導(dǎo)，給予學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生的自主活動(dòng)不能是教師的放任自流，學(xué)生需要一定的方法做指導(dǎo)。比如化歸思想不僅僅是數(shù)學(xué)解題思想，同時(shí)也應(yīng)是學(xué)生要學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間具備的一種基本的邏輯思維策略。在生活中，很多難題都可以通過這種思想來(lái)簡(jiǎn)化思維，化難為簡(jiǎn)，理清思路，使操作更加簡(jiǎn)便。對(duì)此，教師可以使用具有一定探索性的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)聯(lián)系生活運(yùn)用的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將正在學(xué)習(xí)的知識(shí)與以往知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的探索由淺層感知引向到問題深究，把矛盾和問題融入情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極尋求解決辦法。例如，將二元一次方程轉(zhuǎn)換為一元一次方程來(lái)求得答案，弓形面積就是扇形面積與三角形的差，這都有利于學(xué)生的探究活動(dòng)。

3.借助現(xiàn)代多媒體軟件，豐富學(xué)生探究體驗(yàn)?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，為教育教學(xué)提供了技術(shù)支持。教師可以借助某些軟件和智能終端設(shè)備，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和生動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生在形象具體的動(dòng)態(tài)圖像演示中，可以較為容易地把本來(lái)靜態(tài)的數(shù)字、圖像聯(lián)系起來(lái)，通過多感官的刺激，獲得對(duì)規(guī)律和數(shù)理本質(zhì)的理解，獲得新的認(rèn)知。例如，教師可以運(yùn)用幾何畫板工具，制作多種三角形，由學(xué)生自主做出三角形各邊上的垂線、中線，各內(nèi)角的角平分線，來(lái)探討不同三角形這些線的相交情況，探尋中心、垂心、重心的定義和位置，探尋“三線合一”“四心合一”的現(xiàn)象，總結(jié)三角形的特殊性質(zhì)。

4.做好探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思和歸納總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是思維運(yùn)轉(zhuǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)反思，這樣不僅有利于知識(shí)的轉(zhuǎn)化，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)在多方面、多角度、多元化，不僅要重視學(xué)習(xí)成果、解題結(jié)果，還要重視學(xué)生在過程中的表現(xiàn)。教師不僅要對(duì)正確的操作給予肯定，也要對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，使學(xué)生能夠克服多重障礙。同時(shí)，教師還要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，使正向操作得到強(qiáng)化，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)策略，是初中數(shù)學(xué)教育過程中一種較為有效的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)了思維的遷移和升華，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省西安市高新區(qū)第一中學(xué)初中校區(qū)710075）