基于核心素養的高中物理教學實踐研究

劉懷通

摘要：高中物理課程相較于初中知識，其更加系統，相應的難度也有所提升，教師應更加關注學生的學習能力，而非僅僅是學習成績。這就需要通過展開多元化教學活動，促使學生對科學理論及結論的驗證過程產生深刻印象。對此，素質教育指導背景下的高中物理教學實踐，是打破傳統應試教學的格局，將重結果轉化成為重過程，更加關注學生的學習技能與素養。

關鍵詞：核心素養；高中課程；物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0045

當前線上線下教學一體化模式逐步推進的過程中，需要結合高中物理教學實踐的具體要求，突出線上教學的優勢，展示線下教學的特色，有助于提升高中物理教學實踐的效果。本文研究核心素養下高中物理教學實踐相關的內容，能夠帶給高中物理以更多元化的教學指導，充分展示高中物理教學實踐創新發展的可靠性。

一、核心素養下高中物理教學意義

1.鍛煉學生理性思維

基于學科核心素養背景下開展高中物理知識教學，教師引導學生分析處理條件，在此基礎上進行綜合論證，對于物理知識進行驗證求解。學生也可以通過構建物理模型開展科學演繹推理等有效地解決物理問題，培養學生的物理邏輯思維能力。教師也可以建立電磁場模型，強化學生對于電磁感應知識的有效理解分析，進一步提升學生的物理思維能力。

2.促使學生把握物理觀念

高中物理教學在學科核心素養下必須引導學生在課程中加強對物理知識有效的理解和掌握，進一步強化學生對物理知識的理解和掌握。例如，教師講授運動速度快慢這一物理概念時，可引導學生對速度概念有更好的了解，從而掌握速度比值定義的方式。另外，教師也可以指導學生[1]掌握瞬時速度概念，讓學生了解一個運動物體的速度。學生在掌握了物理概念后，就可以運用它來計算人類的生活。可見，瞬間速度可以幫助學生拓寬他們的知識學習范圍，進一步提高他們的物理核心素養。

3.培養學生的創新實踐能力

在高中物理教學中，培養學生的物理核心素養，教師應引導他們進行物理實驗教學，在物理實驗中進一步提高他們的實際操作能力。這有助于培養他們的創造性能力。例如，教師在引導學生對勻加速直線運動學習的過程中，可以誘導學生使用各種物品，如打點計時器和小車、砝碼和紙條，鼓勵他們以小組的方式自主實驗探索，記錄每個點之間的距離，針對加速直線運動的綜合分析和了解，加強學生對理論知識的認知能力，提高實踐操作技巧的掌握[2]。

二、基于核心素養的高中物理教學實踐過程

1.有效整合多種教學資源

通過將各類媒體資源的整合，發揮信息時代各項技術資源的綜合作用，并將其充分運用到核心素養目標下的高中物理教學實踐中，能夠充分體現高中物理教學的優勢，奠定高中物理教學中學生能力和核心素養共同進步的基礎。

例如，在拋物運動的教學中，通過融媒體的教學，整合了拋物運動的教學資源，幫助學生對水平運動和垂直方向的特征有更好的認識。這樣，學生就明確了拋物運動的規律，學會了運用拋物運動掌握一般的問題處理方法。由此可見，運用新媒體展示拋物運動的實際過程，并將之與現實生活相結合，有效地培養了學生的實驗研究能力和觀測分析能力。在高中物理的核心教育目標引導下，運用拋物運動的知識，探究水平方向和豎直運動的規律。并在對發掘物理教學研究工具進行自我概括的前提下，增強學生利用科學物理研究方法來解決問題的能力，確保在拋物運動的教學過程中，融媒體技術發揮了自己的作用，直觀地演示了拋物運動的規律。所以，高度整合的物理教學資源，既是高中物理教學體系的創新，又是對高中實踐教學體系的豐富，充分展現了高中物理教學實踐的優點和特征，為促進中學生物理核心素養的全面發展奠定了重要基礎。

2.創造良好的物理教學環境

通過建立有效的物理教學環境，可以簡化抽象物理學的概念。例如實踐教學中，有些學生對物理概念的認識比較模糊，教師必須認識到物理概念是培養學生核心素養的基本部分，即引導學生掌握物理概念。教師在學習中必須創造良好的物理教學環境，以方便學生對物理知識有效地掌握、分析，從而提升教學有效性，增強學生核心素養的內涵性。因此，教師在對光的反射與折射的知識點進行引導時，便可鼓勵學生舉例說明。如現實生活中要抓魚的地方必須稍深一點才能抓到魚。又如在水里的筷子會出現彎折。通過設置生活化的教學環境，學生對折射現象的把握更加牢固，也提高了物理教學效率，增強了學生對折射現象的理解。

3.合理運用現代教學平臺

構建信息化的高中物理教學平臺，有助于發揮核心素養目標導向下高中物理教學實踐的優勢，并滿足高中物理整個教學活動信息化發展的需要，以及奠定高中物理線上教學模式的進步與成熟基礎，對高中物理在線指導下進行實踐教學也有一定的幫助。因此，借助信息技術對高中物理教學的應用，能夠發揮信息化資源作用，整合高中物理教材素材，并在核心素養的指導下，實現高中物理教學的核心目標，以及持續、穩定地提高中學物理教學效率，逐步發展學生的思維能力。由此可見，高中物理教學對信息技術的依賴性必定會越來越高，并且能夠及時、有效地提高中學生的物理成績[3]。

三、結束語

總而言之，核心素養教育指導思想下，構建和諧的課堂教學環境是關鍵。而物理教學強調理論教學的同時，也更加關注實驗探究與歸納過程。在該教學活動中，教師應調動學生的參與積極性，促使學生成為課堂的主人，從而發揮自身的主觀能動性。同時，教師還應該展開分層教學實踐，尊重學生的個體差異，促使班級每位學生都有平等的學習機會。對此，教師在物理教學實踐中應培養學生的綜合素質與能力，促使學生養成動手實踐與獨立思考的習慣。

參考文獻：

[1]彭峰.淺談核心素養背景下的高中物理教學實踐與反思[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：48.

[2]滕紹波.基于核心素養理念的高中物理課堂教學實踐[J].數理化解題研究，2020（24）：40-41.

[3]李曉斌.基于物理核心素養的微課實驗教學實踐與探索[J].高考，2020（31）：109-110.

（作者單位：福建省龍巖市上杭縣第五中學364200）