蘭春遠
摘要:本文立足于立德樹人的要求,針對核心素養這一黨的教育方針的具體化,以初中生物課堂為媒介,結合實際教學內容,通過采用定義分析法,探究初中生物課堂中實驗教學與核心素養教育方針的結合模式。
關鍵詞:核心素養;初中生物;教學方針
中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2021)01-0049
核心素養體系是立德樹人理念要求的最高落實體系,是學生應具備的成為全面發展的人的核心必備品格與關鍵能力,也是學生平衡自身與社會以及終身發展的終極素質需要。依托六大核心素養和三大基本原則,教育工作者可通過貫徹宏觀教育方針,實現育人為本的教學實踐。
一、發展核心素養的定位
作為連接教育方針和實際教學教育實踐的橋梁,核心素養明確了學生應具備的必要品格和能力,為學生如何成為全面發展的人、適應社會的人提供了關鍵性的方向指導。核心素養強調了堅持科學性、注重時代性和強化民主性的三大基本原則。這也是教師在新課改條件后的核心,培養方針和目的所在。
1.堅持科學性
堅持科學性可以分為堅持知識內容的科學性和教學理念的科學性。其一,堅持知識內容的科學性要求教師做到因材施教、立德樹人的基本要求,隨時更新教學內容,保證知識技能內容的準確科學性。在生物實踐課堂中,就要求教師做到認真對待每一場實踐、關注每一名學生的每一處實踐細節,從科學角度出發,為學生及時講解,保障科學正確的生物實踐知識的教學。其二,堅持教學理念的科學性,要求教師堅持以人為本的教學理念,遵循學生的身心發展規律,平等關注每一名學生,因材施教,注重初中學生的年齡特點和身份特點,保證教學教育以符合科學教育規律的形式進行。在實際生物實踐課堂中,只要求教師科學地做好教學計劃,明確階段性教學的培養方案,保證教學內容的循序漸進,使多數學生能夠跟上課堂內容,參與到課堂之中。
2.注重時代性
注重時代性則要求課堂教學知識,能夠充分反映當下社會對于人才的需求。結合初中生物實踐課堂的具體情況,注重課堂教學的時代性,就意味著注重培養方向的時代性和培養內容的時代性。其一,注重培養方向的時代性,要求教師在新課改的要求下擁有先進的教學理念和思想,明確育人先育才、素質教育的核心理論,結合三維目標培養擁有豐富知識底蘊與健康價值觀念的新時代學生。在生物實踐課堂中,教師應重視培養學生的創新意識、動手實踐能力、求知探索能力、自主學習能力和團結合作能力。其二,注重培養內容的時代性,要求教師及時更新教學知識能力。在生物實踐課堂中,將先進的實踐知識與生物知識教授給學生,讓學生的學習內容具有科學性、時代性與前瞻性。
3.強化民主性
強化民主性,要求教師的整體教學行為植根于中華民族的土壤中,貫徹愛國教育,突出社會責任感和民族認同感,貫徹落實社會主義核心價值觀念的基本要求。教師在課堂上應當培養有知識的、有能力的、有想法的、愛國愛社會的、有責任擔當的青年人。民主性目標的培養是從細節入手的,是教師以身作則的體現,因此無須拘泥于課堂具體內容和形式,在生物實踐課堂中也可得以落實進行。
二、基本內涵與實踐表現
核心素養中,文化基礎、自主發展和社會參與三個方面與六大核心素養共同細化成的18個基本要點,可以作為整體的示范典型和方向性框架,在生物實踐課堂中起到指導參考的總體作用。這里以部分細分內涵素養為例,結合實際教學情況,分析其在生物實踐課堂中的具體落實表現。
1.科學精神——批判質疑精神
培養學生的批判質疑精神要求學生能夠在觀察中主動發現問題、提出問題,能夠擁有自主思考、自主判斷的能力和意識。生物實踐課堂本身是課堂學習與實踐操作的關聯點所在。學生在實踐課堂上置身于實踐操作環境中,可以輕松地在教師的引導下主動發現問題,培養自主思考、自主觀察、自主判斷的學習能力。教師可以從細節處入手,引導學生觀察并提出疑問。如,在顯微鏡教學課堂中,引導學生發現顯微鏡成像的光學原理;在植物細胞觀察課堂中,引導學生提出疑問并進行隱性幫助,輔助學生通過實踐操作來得到最終解答。
2.自主學習——反思意識與信息搜集能力
受場地、經濟等條件限制,部分生物實踐無法滿足讓每位學生反復上手操作的需求。教師可以引導學生掌握科學正確的實踐記錄方式,幫助他們樹立實踐后反思總結的良好習慣。教師可以在實踐課堂后以小組提問的形式在輕松的氛圍內引導學生進行反思性陳述報告。教師還可以利用互聯網作為輔助教學器材,給學生布置課后的資源收集作業及課前的信息收集任務,讓學生通過課外信息收集拓展的方式加強對課堂內容的記憶,提高他們的學習熱情與信息收集能力。
三、結語
教師可以借助實踐課堂的平臺,將知識內容與實踐操作二者相結合,實現核心素養培養目標的方向性教學工作,從而適應世界教育的改革發展趨勢,提高我國的人才競爭力,進而培育合格的、適應社會的、優秀的、全面發展的青年。
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(作者單位:湖北省秭歸縣磨坪鄉初級中學443600)