高中德育工作中“以德治班”的實踐策略探討

宋志吒

摘要：伴隨著我國教育體制的日益改革和發(fā)展，我國教育領(lǐng)域越來越趨向于德育教育，越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。高中教育階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極其重要的學(xué)習(xí)階段，良好的德育教育對培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都具有極其重要的作用。因此，高中班主任在開展班級管理工作的過程中，必須要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，要改變以往的教育管理理念和教學(xué)模式，通過科學(xué)合理的教育管理模式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而以德治班的班級管理理念是實現(xiàn)這一管理目標(biāo)的有效途徑，該種教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都有著極其重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中德育教育；以德治班；教學(xué)問題；實踐路徑

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0064

現(xiàn)階段，伴隨著我國教育體系以及教學(xué)理念的不斷改革和創(chuàng)新，在素質(zhì)教育理念不斷深入人心以及新課改日益推進(jìn)的大背景下，德育教育已經(jīng)成為我國教育工作開展中的重中之重。在高中階段的德育教育中，班主任是班級管理中的核心人物，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要實施者。在高中德育工作的開展中，班主任會通過制定班規(guī)的方式管理和教育學(xué)生，端正學(xué)生的行為品行和學(xué)習(xí)態(tài)度，但是在現(xiàn)實的高中班級管理中，班主任往往會忽視對學(xué)生的心理教育以及思想教育，導(dǎo)致德育教育工作的開展達(dá)不到高效的教育效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得不到有效提升[1]。針對此現(xiàn)狀，筆者提出了以德治班的教學(xué)策略。以德治班教學(xué)策略在高中德育工作中的實施能夠有效改善高中德育教學(xué)現(xiàn)狀，是確保班主任德育教育工作順利開展的有效策略。對此，高中班主任應(yīng)當(dāng)積極思考和探討在高中德育工作中運用以德治班教學(xué)策略的有效實踐路徑。

一、高中德育教育工作開展中存在的問題

由于部分班主任受到傳統(tǒng)填鴨式教育的深遠(yuǎn)影響，他們在高中班級管理工作的開展過程中依然過于重視學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生良好心理素質(zhì)以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。高中階段學(xué)生的個性特點還未定型，他們具有思維活躍、天性活潑的個性特點，不愿意被班級的規(guī)章制度束縛。但是在班主任的強(qiáng)制管理和班級制度的約束之下，學(xué)生的天性會被壓抑，學(xué)生如果長期處于這種班級氛圍中，會對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成十分不利的影響，也會限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，在現(xiàn)階段的高中班級管理中，班級管理組織通常都是由班委會以及各個學(xué)科的課代表組成。班級管理組織機(jī)構(gòu)的管理人員都是學(xué)生，他們主要的職責(zé)就是協(xié)助班主任管理學(xué)生，幫助班主任組織開展多種文化活動，也能夠在一些活動的開展中代表全班學(xué)生做出各種決定。但是在實際的高中班級管理工作的開展中，部分班干部的責(zé)任意識較差，缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生拉幫結(jié)派的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而使得班集體缺乏集體榮譽感以及班級凝聚力，導(dǎo)致班級內(nèi)部的管理較為混亂。這樣的現(xiàn)象對班級管理工作的順利開展造成了嚴(yán)重影響，班級管理的效率得不到有效提高。

二、高中德育工作中“以德治班”教學(xué)策略的有效實踐路徑

1.制定更為人性化的班級管理制度

在高中班級管理工作的開展中，想要有效地提高班級管理水平，對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，只靠班主任的一人之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要班主任、各科任課教師以及學(xué)生的共同參與和努力。在“以德治班”教育理念下的班級管理中，班主任首先要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要為學(xué)生營造良好的班級氛圍，樹立良好的道德風(fēng)尚[2]。對于在班級內(nèi)樂于助人、遵守班級秩序且積極弘揚道德精神的學(xué)生，教師要給予其鼓勵和表揚。而學(xué)生在日常班級活動中，也要積極響應(yīng)教師的號召，在平常的學(xué)習(xí)中做到以德為先，加強(qiáng)與其他學(xué)生和教師的溝通交流。對于在學(xué)習(xí)上和生活上遇到困難的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生伸出援助之手幫助他們渡過難關(guān)，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的良好精神品質(zhì)。另外，在制定班級規(guī)章制度的過程中，教師可以采取全班學(xué)生討論和投票的方式制定班規(guī)，這樣能夠讓班級管理制度更為人性化，學(xué)生的服從性更高。

2.建立融洽和諧的良好師生關(guān)系

相比于傳統(tǒng)的班級管理模式，以德治班的班級管理模式更為柔和、更為人性化。以德治班管理模式的主要目的并不僅僅是讓學(xué)生服從班主任的管制，而是更加注重對學(xué)生良好思想觀念以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，它的核心內(nèi)容是以德服人。教師在以德治班管理模式的開展過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自主配合教師的班級管理工作，而不是通過制定各種班規(guī)，強(qiáng)制性地對學(xué)生進(jìn)行約束。同時，在班級管理工作中，建立和諧融洽的師生關(guān)系是開展以德治班教育管理模式的前提和基礎(chǔ)。對此，在班級管理工作中，教師要注重良好師生關(guān)系的建立。在平時的學(xué)習(xí)中，教師要走進(jìn)學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，以親切的語氣與學(xué)生進(jìn)行密切的交談，在班級管理中要耐心傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意見，還要維護(hù)學(xué)生的自尊心。這樣，學(xué)生才能夠消除對教師的戒備之心，才能夠真切地感受到來自教師的關(guān)懷和理解。另外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時，教師要善于活躍課堂氛圍，重新調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過一些幽默風(fēng)趣的話語重新調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上可知，德育教育工作的開展是高中教育階段的重要工作內(nèi)容。在高中教育階段的班級管理中，班主任必須要充分認(rèn)識到德育教育的重要意義，并且要在高中班級德育工作的開展中貫徹“以德為先，以德治班”的教育管理理念。在以德治班教育理念下的高中班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，尊重和理解學(xué)生，在班級中營造積極向上、互幫互助以及和諧融洽的班級氛圍，為學(xué)生樹立值得學(xué)習(xí)的好榜樣，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生更加健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]高澤宏.高中德育工作中以德治班的實踐策略[J].教書育人（教師新概念），2019（7）：78.

[2]高原.高中德育工作中以德治班的實踐策略[J].教育藝術(shù)，2020（2）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市中學(xué)325604）