基于核心素養(yǎng)的生活化創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)研究

柳金文

摘要：生活化教學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活與科學(xué)世界之間的聯(lián)系，使得科學(xué)知識(shí)更加直觀化以及生動(dòng)化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。本文主要探討了核心素養(yǎng)下的生活化創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，希望能夠?yàn)楦魑煌侍峁┙梃b。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；生活化教學(xué)；物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0068

實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、探究的精神，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，能夠有效落實(shí)物理核心素養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取生活化的方式對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，以更加新穎、有趣的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，將培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，不斷促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、從生活中借物用物創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，生活化創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)可以從生活中借物。借物要借學(xué)生實(shí)際生活中熟悉的物品，并在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中直接借用，而不做任何改變。例如生活中的智能手機(jī)已經(jīng)比較普遍，是學(xué)生熟悉的生活之物，對(duì)此教師就可以利用智能手機(jī)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。智能手機(jī)中傳感元件組可以進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有電磁波、電磁輻射現(xiàn)象、電磁屏蔽現(xiàn)象等。除了生活中的實(shí)際物品以外，教師還可以運(yùn)用生活中的實(shí)際現(xiàn)象或者事例開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，例如科學(xué)魔術(shù)、科學(xué)發(fā)明以及科學(xué)游戲等等，將其作為物理實(shí)驗(yàn)的素材，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索存在的物理學(xué)原理，為學(xué)生解釋說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，這就要求教師科學(xué)、合理地運(yùn)用借物用物，以達(dá)到良好的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，通過(guò)上述方式，還可以強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在教學(xué)中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，從而為初中物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、從生活中自組物件創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)

生活中有許多豐富的資源，但是部分資源無(wú)法直接用于物理實(shí)驗(yàn)，還需要進(jìn)行組合，才能運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。對(duì)此，教師可以從生活中選取合適的資源，在不改變物品的功能以及原貌的情況下進(jìn)行組合，形成“自組物件”。例如在開(kāi)展“內(nèi)燃機(jī)”教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以選用生活中常見(jiàn)的塑料瓶和舊打火機(jī)，并將舊打火機(jī)中的壓電陶瓷點(diǎn)火器拆卸下來(lái)，利用塑料瓶、酒精以及壓電陶瓷點(diǎn)火器進(jìn)行火花塞引燃油氣混合物對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)效果很好而且安全可控。又如在開(kāi)展電磁屏蔽現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可選用密封袋中的手機(jī)、魚(yú)缸以及飽和食鹽水，形成“自組物件”，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)；在開(kāi)展液體壓強(qiáng)和液壓傳動(dòng)杠桿原理時(shí)，用日常生活常見(jiàn)的廢舊注射液、輸液軟管以及水，形成“自組物件”，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也可以在生活中收集物品，形成可以開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的“自組物件”，由學(xué)生自主完成物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、改進(jìn)生活中的物品創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)

在生活化創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還可以對(duì)生活中常見(jiàn)物品進(jìn)行制作以及改裝，使其成為創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的一部分，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理以及規(guī)律進(jìn)行探索。例如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師運(yùn)用空易拉罐、塑料吸管以及自來(lái)水，制作成簡(jiǎn)易抽水機(jī)，演示大氣壓強(qiáng)的存在。具體在演示過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，師生共同做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行互動(dòng)與交流。教師可以讓一名學(xué)生用手扶住吸管，再選擇一名學(xué)生，讓這名學(xué)生用掌心抵在吸管口，扶住吸管的學(xué)生將吸管逐漸往上移動(dòng)，而抵在吸管口的這名學(xué)生，其手掌與吸管呈一定角度，且不貼合。之后扶住吸管的學(xué)生將吸管逐漸往下移動(dòng)，抵在吸管口的這名學(xué)生，其手掌心與吸管貼合，壓提幾下后可以出水。通過(guò)制作簡(jiǎn)易抽水機(jī)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水泵的了解，探索抽水機(jī)的原理，掌握相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)在演示過(guò)程中還可以增加師生、生生的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的操作能力以及探究能力。

四、在生活化物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造發(fā)明

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)之一，也是初中物理生活化創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的主要目標(biāo)之一。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)作，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主思考能力的提升。在生活化創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，還應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行鍛煉。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生利用全反射原理創(chuàng)新制作“多功能光通訊儀”，在此過(guò)程中，可以全面展現(xiàn)光的全反射的過(guò)程，還可以彌補(bǔ)光通信實(shí)驗(yàn)中存在的缺陷。與此同時(shí)還可以進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)，即“水流傳聲”的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生觀察光在水流柱內(nèi)發(fā)射后的傳導(dǎo)以及水流柱傳遞的電聲信號(hào)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

綜上所述，生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。所以，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取生活化的方式，即從生活中借物用物創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，從生活中自組物件創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)生活中的物品創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，在生活化物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造發(fā)明等措施，不斷地促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升，以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小春.基于深度學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)培育策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（7）：22.

[2]林君祥.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)[J].物理教師，2019，40（7）：47-49.

[3]吳正軍.初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（23）：93-94.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣上栗鎮(zhèn)中學(xué)337009）