建立高中化學微課錄制的標準化流程初探

韋秋垠

摘要：標準作業程序就是Standard Operation Procedure，即S.O.P。本文從建立高中化學習題微課錄制的標準化流程的背景、方法、步驟、重要性四個方面進行了論述，較完整地給出了高中化學習題微課錄制的標準化流程，并較系統地回答了高中化學習題微課錄制標準化流程（S.O.P）的建立過程中可能會遇到的相關問題，試圖在越來越碎片化的、繁忙的高中學習生涯中給學生和教師找到一條可系統、深入學習化學的可行性道路。

關鍵詞：微課錄制；標準化流程（S.O.P）；高中化學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0069

一、高中化學習題微課錄制的標準化流程（S.O.P）建立的背景

了解了高中階段的課程設置后會發現，現階段的教育目標越來越傾向于培養學生的綜合素質，愛心義賣、科技節、校慶晚會……課外活動占據了學生大量的時間。以化學課程為例，新課標為化學設置了每周2個課時，教師在課堂上教授的內容是極其有限的。微課的出現，為我們高效利用課堂外的時間提供了重要保證，使學生能夠將知識點具體落實到習題上。那么，如何能更快地錄制好習題微課呢？筆者根據日常教學實踐，總結出一套行之有效的標準化錄制方法，現介紹如下。

二、高中化學習題微課的錄制方法

錄制方法為：選題——寫微課教案——制作PPT——錄微課。具體來說就是，首先要選定合適的題目，根據題目的解題方法整理出微課教案，根據教案整理完成PPT，將PPT導入錄屏軟件完成微課錄制。細化后的標準化流程（S.O.P）如下。

1.選題——選取該單元知識點的教學重難點以及高考高頻考點等。

2.寫微教案——首先分辨出細分至本章節的知識點應以什么題目和形式進行考核，然后落實該題目類型的解題模板，隨后將模板寫成教案。

3.制作PPT——將微課教案選取精要部分，制作成PPT。

4.錄微課——安裝并調試CS8/CS9等軟件，導入PPT，隨后錄制和后期處理等。

標準化流程的建立幫助教師在日常的微課錄制中快速上手，但也不是一朝一夕就能熟練運用的，需要教師在實踐中不斷磨合，逐漸提高錄制的速度。那么，在標準化流程的指導下，如何具體地進行習題微課的錄制呢？下面，筆者對習題微課錄制的具體步驟進行簡單的介紹。

三、高中化學習題微課錄制的具體步驟

要想建立良好的化學習題微課錄制的標準化流程（S.O.P），教師應行動起來，實實在在地去操作。根據錄制過程中的時間維度，可以將高中化學習題微課錄制的標準化流程（S.O.P）中的“錄微課”這個步驟再次進行細分，總共可以分成三步。

1.錄制前：微教案、PPT、軟件（錄屏軟件）、硬件（電腦）以及教師個人的準備。

2.錄制中

（1）熟悉錄屏軟件使用技術。這取決于教師是否經過嚴格的技術培訓，是否有時間和精力進行實踐操作等。

（2）良好的錄制環境，如安靜的辦公室或書房、機房等。

（3）教師本身健康的身體和聲音條件，清晰的思路（這一點在整個微課錄制的過程中都非常重要）。

3.錄制后：對錄制好的微課視頻進行后期的編輯工作。

錄制后的編輯工作，要檢查微課的聲音是否清晰，語言表達是否有瑕疵等等，也包括聽取學生使用后真實真誠的反饋意見，從而進行下一步的改進和升級，以使教師錄制的微課更加符合學生實際使用的需要。

四、建立化學習題微課錄制的標準化流程（S.O.P）的重要性

1.標準化流程（S.O.P）使微課的錄制更快速。在社會分工越來越明確的當今社會，人類工業化發展的速度非?？?，而這種速度的提升有賴于標準化流程的建立。不論是肯德基還是麥當勞等西式快餐，或是一些中式餐館的遍地開花，標準化流程（S.O.P）的建立讓現代人的生活節奏越來越快，同樣一天的時間，人們可以做比以前更多的事情。同樣的，高中化學習題微課錄制的標準化流程（S.O.P）也可以使教師錄制微課的工作效率更高效。

2.標準化流程（S.O.P）使微課的錄制更簡潔。因為有標準化的流水線可以依據，教師在錄制中要做的事情就是往流水線上增添具體可感的內容，可以具體到每個章節的練習題、解題的過程以及錄制的聲音等。把一部分的腦力勞動成功轉化為體力勞動，節省了教師的工作時間，使工作效率更高效。

3.標準化流程（S.O.P）使微課錄制可以更新和迭代。當標準化流程（S.O.P）成功建立之后，可以共享到教師群中，每個教師都可以在這個標準化流程（S.O.P）的基礎上使用，并且根據自己的體會進行更新和迭代，使標準化流程（S.O.P）煥發出勃勃生機。

總之，微課錄制的標準化流程（S.O.P），能夠讓微課錄制者拿起來就能用，大大提高了錄制微課的效率。那么，如何能夠腳踏實地地運用呢？筆者認為，真正做到標準化流程（S.O.P）中所展示的行動才是至關重要的。想要做到，先要想到。作為一名高中教師，首先要對自己的職業有整體的規劃，然后要對自己教師這個身份保持認同，最重要的是“真愛”的力量，對教育、教學技術充滿好奇，對自己的學生充滿熱愛，對教育事業充滿使命感。這些“愛”能夠讓教師煥發出無窮的力量，砥礪前行。

參考文獻：

[1]黃寶乾，余曉敏，李根平.高中化學微課設計流程研究[J].新課程（教師版），2016（1）：89-89.

[2]馮越.淺談高中化學教學的微課制作與應用[J].教育觀察（上旬），2019（7）：64.

[3]陳猛.探究核心素養視域下實施高中化學微課教學的有效路徑[J].天天愛科學（教學研究），2019（9）：48.

[4]趙元霞，杜婷婷.高中化學微課教學構建與實施[J].中國教育技術裝備，2017（11）：54-55.

（作者單位：廣西梧州市第一中學543000）