信息技術課要用好活動單

吳鳳娟

摘要：本文闡述了在活動單導學活動中，活動單的設計與功能，并結合具體的教學實例探討了其在信息技術課中的應用。

關鍵詞：信息技術教學；活動單；導學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0075

一、“活動單導學”釋疑

受諸多因素的影響，普通農村中學的計算機基礎相對比較薄弱。在課堂上，基礎較差的學生越來越失去了學習的興趣和動力。如何有效解決學生信息技術基礎差、提高學習效率？近些年，我們通過推行信息技術課堂教學的“活動單導學”方式，取得了不錯的效果。所謂“活動單導學”是指以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現教學目標的過程。“活動單導學”模式的精髓在于“活動單”“活動”“導學”三大核心，如何乘著改革的春風，讓“活動單導學”模式揚起信息技術教學的風帆呢？

二、“活動單導學”實證

1.利用“活動單”把信息技術課的基本要素呈現好。傳統模式的信息技術課，教師在前面講課，先演示然后布置任務，學生處于被動接受的狀態，對整個課堂的學習任務把握不清，再加上每周只有一節課，學生不會主動預習課本，上課都是依葫蘆畫瓢，學生只是仿照教師演示的內容完成任務，等到下一周上課時，學生上周所學的內容基本上都還給教師了。而信息技術課堂的“活動單”是課堂教學目標、內容、活動方案等的教學清單，讓教師的教與學生的學一目了然。比如在“信息及其特征”一課的教學活動中，課前把活動單發給每個學生，學習目標、活動方案文字簡明扼要，概念和重要內容都會加粗顯示，方便學生快速瀏覽本節課要學習的內容、活動過程，還能幫助學生明確本節課要掌握的技能。學生在教師的指導下展開活動，了解信息的內涵，了解信息在社會生活中的應用情況，學生在活動單的引領下主動閱讀信息技術教材，了解信息文化的形態和內涵，通過典型案例引導學生探索信息的特征及信息的價值。這樣，學生通過“活動單”對整個學習過程做到了然于心中，不再“打無準備之仗”。

2.利用“活動單”把信息技術教學設計的“活動”開展好。中學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。“活動單導學”模式倡導用“活動”貫穿整個教學始末，這里的“活動”包括學生內在的思維活動、物質操作活動和社會實踐活動。信息技術教師課前需精心設計活動過程，將本節課所需掌握信息素養和操作技能糅合至課堂活動中，且活動與活動之間要環環相扣，步步提升。在課堂活動過程中，教師還要兼顧不同層次，將學生按每組5-6人分成若干小組，小組成員間自主、合作學習，組長和副組長起到組織小組內成員共同完成任務。簡單任務讓組內比較落后的學生完成，有一定難度的讓小組內中等層次的學生完成，難度較大的共同完成，并與其他小組合作，遇到難題，師生共同努力來克服。通過活動，要培養學生主動探索知識的興趣和應用的能力，能發揮主動性、能動性和積極性，讓學生真正成為課堂的主人。教師通過“活動單”設計的活動，不僅能比較輕松地完成綱要提出的教學任務，而且還改變了傳統的授課模式——教師先講解并示范操作，學生先模仿再熟練操作，做到潤物細無聲。比如在“表格信息的加工與表達”教學活動中，對于Excel的啟動、Excel窗口的組成及Excel的退出，通過小組活動，這些基本知識可讓中低層次的學生完成，組長及副組長可對組內學生加以指導，Excel的基本操作中的數據的錄入、修改、保存通過不同層次的學生共同完成，調整列寬、行高，填充柄的使用等問題通過小組間合作與探究，最后通過設計并制作一個小組通信錄進行知識的整合。活動貫穿了整個學習的過程，活動與活動之間緊密銜接，學生主動獲得知識與能力，通過課堂中學習獲得的知識能熟練地運用于學習和生活中，學生學得有興趣，學習的氛圍更加濃烈了。

3.利用“活動單”把信息技術“導學”發揮好。在信息技術課堂引入“導學”，主要包括“導趣”“導行”和“導思”等，即通過教師創設情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導學生自主、合作與探究學習。高中信息技術安排每周一課，而且整個任務都要在課堂上進行，時間緊，任務重，要在一上課就充分調動學生的學習積極性才行。良好的開端是成功的一半，一堂成功的信息技術課要從激發學生一節課的學習興趣開始，這正體現了“導趣”功能。信息技術教學內容瑣碎，但大部分內容難度不大，學生完全可以通過小組間自主、合作、探究完成學習，實在有難度的操作教師可加以點撥或示范，這正體現了“導行”功能。學生在學了信息技術相關知識后，往往不能靈活地將所學的知識運用于學習和生活中，需要教師加以引導，這正體現了“導思”功能。比如在Word的“制作電子報刊”教學活動中，通過廣播教學欣賞一些優秀的電子報刊，學生的興趣一下子就上來了。學生紛紛躍躍欲試，通過小組討論報刊的整體版面布局，文字圖片色彩的搭配，形式和內容的和諧統一，學生通過自主、合作、探究學習，在教師的點撥和示范下積極主動地完成任務，并能將所學知識運用于生活中。比如可制作本班的班報、制作賀卡等，這些體現了“活動單”的“導學”的“導趣”“導行”和“導思”等學習目標。通過信息技術的學習，學生能運用Word制作電子期刊、課程表、運用Word、Excel制作通訊錄、運用PPT制作課件，運用FrontPage制作網頁、運用Flash制作動畫等，將信息技術課堂知識運用于生活實際，并提升信息素養，培養良好的使用信息技術的道德規范，正是信息技術教學的最終目標。

總之，“活動單”“活動”“導學”三大法寶，是教師的好幫手、好朋友，將“活動單導學”模式運用在信息技術教學中，不僅教師教得得心應手，學生也學得輕松自如，而且充分發揮教師在教學過程中的主導性和學生在教學中的主體性，體現了“活動單導學”的精髓。所以，學無止境，教無定法，沒有最好的，只有更適合的，信息技術教學也是這樣，只有不斷地探索和改進，才能取得更好的教學效果。

（作者單位：湖北省公安縣電化教育館434300）