核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

關(guān)延平

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)作為初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解掌握的主要方式，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要的影響。在本文中，筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及其培養(yǎng)意義進(jìn)行了闡述，分析了在當(dāng)今核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并深入探討了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0088

一、問(wèn)題的提出

1.課題研究的背景

2016年的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的重磅發(fā)布，對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展是一次機(jī)遇；同時(shí)也是對(duì)全面深化課程改革的一個(gè)新挑戰(zhàn)。基于此背景，我們提出了《核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》的重要課題，通過(guò)深入淺出的研究，讓教師使用新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的提高進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力以及合作、分享的品德，進(jìn)一步促進(jìn)孩子核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

目前，省內(nèi)外各中小學(xué)對(duì)該方面做了深入理論研究，如張榮工作室的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》、陜西王磊老師的《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究》、江蘇省王敏老師的《初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》等，都做了相關(guān)研究。但是核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究的方向尚處于空白。所以，對(duì)這方面的研究迫在眉睫。我們期待形成一套較為完善的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.課題研究的特色

課題研究源于現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作的需要，解決頂層設(shè)計(jì)和教師課堂教學(xué)工作的對(duì)接問(wèn)題，即在課堂教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，更準(zhǔn)確地做到有的放矢。鑒于此，我們聚焦中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教師教學(xué)的針對(duì)性與規(guī)范性，提高教師的課堂教學(xué)水平。以母題拓展、肇基撲克、評(píng)價(jià)方式為抓手，將教師的研究方向聚焦在課堂教學(xué)與理念的對(duì)接上，利用學(xué)校現(xiàn)有的人力資源，借助教研組活動(dòng)和校本教研，把任務(wù)細(xì)化并分解到每個(gè)人。通過(guò)教師的分工與合作，促進(jìn)教學(xué)能力的交流與提高。

4.課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

（1）理論意義

課題的研究有利于完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理論體系，使教師有方向性地改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力。

（2）實(shí)踐價(jià)值

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教師關(guān)注知識(shí)點(diǎn)多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和方式較少，缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注。因此，我們有必要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。教師把教學(xué)的基本理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，找到既能適合學(xué)生發(fā)展、又能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的新的課堂教學(xué)策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定

1.范圍：初中數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是變革數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)，就是重點(diǎn)參考素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)合理實(shí)際的教學(xué)預(yù)案，靈活地采取各種高效的措施，以便更快更好地實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)效果。

2.基本內(nèi)容界定

核心素養(yǎng)：從國(guó)外和國(guó)內(nèi)對(duì)核心素養(yǎng)的研究來(lái)看，核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力與態(tài)度的綜合體。核心素養(yǎng)是使得人能具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。盡管不同的研究從不同的角度研究核心素養(yǎng)，但是他們之間都是相互依存、相互關(guān)聯(lián)的。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是指經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教育和實(shí)踐發(fā)展起來(lái)的參加生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法和能力，包括理解數(shù)學(xué)與社會(huì)關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及形成數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，其基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人的生活中。

教學(xué)策略：教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一系列活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)項(xiàng)目的順序安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。教學(xué)策略具有多種特征，即指向性、操作性、整體綜合性、調(diào)控性、靈活性、層次性。

現(xiàn)有的教學(xué)策略主要有：以教師為中心的教學(xué)策略（直接教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)、接受學(xué)習(xí)），以學(xué)生為中心的教學(xué)策略（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)），個(gè)別化教學(xué)策略（程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)）。

三、課題研究的理論依據(jù)

正在修訂的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以概括為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象和直觀想象素養(yǎng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維分析世界，發(fā)展邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，發(fā)展數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別重視10個(gè)關(guān)鍵詞，即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。可見(jiàn)，無(wú)論是高中還是中小學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素表達(dá)是基本一致的，是一脈相承的。可以把它們理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，即數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（作者單位：河北省邢臺(tái)縣將軍墓中學(xué)054012）