依托鄉土資源，落實地理實踐力培養——以植被為例

張生勇 陳淼

本文系江西省教育科學“十三五”規劃課題《地理實踐力視域下的鄉土地理課程資源開發研究——以贛州市為例》（編號：20PTYB136）的研究成果

摘要：培養地理實踐力需要依托課程資源，鄉土資源用于地理實踐力培養，有內容豐富且地域特色顯著、可操作性強等優勢。本文以植被為例，立足于校園植被，以培養地理實踐力為出發點，嘗試開發并利用鄉土資源。

關鍵詞：地理實踐力；鄉土資源；植被

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0100

地理實踐活動的開展有助于學生對地理知識體系的理解，能讓學生關注人類與地理環境關系的發展，從而實現培養學生地理學科核心素養的目的。而鄉土資源是學生本鄉本土的資源，貼近學生的日常生活，便于開展考察、調查等地理實踐活動。

一、鄉土資源在地理實踐力培養中的優勢

地理實踐力的培養需要通過在課堂內外開展考察、實驗等實踐活動。鄉土資源作為地理課程資源的重要組成部分，在地理實踐力培養中有其獨有的優勢，主要體現在如下幾方面。

1.鄉土資源內容豐富且地域特色顯著。鄉土地理資源涉及各大地理要素，各個要素的資源豐富多彩。另外，鄉土地理資源有明顯的地域特點，而且貼近學生，學生有一定的感性認知。就植被來說，鄉土資源既有分布于野外的自然植被，又有分布于城市中、校園中的人工植被。比如南方地區有典型的常綠植物——樟樹。

2.鄉土資源用于地理實踐活動開展的可操作性強。安全是地理實踐活動開展過程中必須要考慮的。鄉土地理資源距離學生近，利用其外出開展實踐活動時安全風險更小。比如認識常見植物就可以從帶領學生先認識校園植物開始。可見，利用鄉土資源開展活動不僅安全性更好，由于距離更近，耗時更短，可操作性也更強。

二、鄉土資源在地理實踐力培養中的應用——以植被為例

1.教學背景

新課標地理必修1“植被”這節內容的課標要求為“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環境的關系”。課標要求組織學生在野外觀察或借助視頻、圖像認識主要植被，能理解地理環境與植被的關系，了解保護植被的重要性。具體來說，地理實踐力方面的目標為各小組能通過使用形色等工具認識常見的植物，學會觀察植物，培養學生使用現代信息技術、野外觀察和團隊協作的能力。

2.教學過程

（1）戶外植被考察

考察是地理學的重要方法，是地理實踐力培養的重要手段。教師可以組織學生到校園、公園、野外等地進行考察，走出教室，步入戶外能讓學生在真實的情境中觀察、體驗和理解地理環境。考慮時間和安全等因素，教師可以優先考察校園植被。以下內容是以贛州市某中學的校園植被為例的考察工作細則。

①考察前準備：進行培訓（包括安全培訓、基礎知識和技能培訓），明確分組、組內分工情況（植物拍照、記錄、資料查詢、后期匯報資料），公布各小組調查區域。

②攜帶地理工具：校園地圖、手機、記錄表等。

③明確考察任務：第一，熟知植物相關知識，了解家鄉常見植物，知道地理工具的使用；第二，觀察植物，對校園內觀察到植物的特殊特征進行拍照并記錄；第三，對校園植物進行拍照記錄，并完成“校園植物觀察記錄表”（表1），如有必要可以采集樣本并帶回；第四，教師指導學生查閱、整理資料、制作成幻燈片展示（參照教材中的活動）。

（2）課堂教學片段

①教學片段一

[師]上周我們對校園植物進行考察的時候有一個小組提出了這樣一個問題：每當我們步入校門的時候，都可以看到兩棵大榕樹（呈現圖片），這兩棵樹生長狀況卻存在明顯的差異，是什么原因導致的呢？這個小組通過向老教師調查發現這兩棵樹是同一年種植，請大家一起來幫忙解答。

[生1]應該是生長環境存在差異。兩棵樹都在校園內，氣候條件差異小，所以是其他要素的影響。（認知觀察圖片）地面不同。

[生2]一棵樹下鋪了地磚，另外一棵樹下是長著雜草的。地面性質影響到下滲，進而影響土壤中的水分，影響植物的生長。樹下鋪磚的這棵樹更矮小。

[師]通過對校園中這兩棵榕樹的觀察我們會發現，植物的生長除了受氣候的影響還會受到土壤的影響。大家課后可以再去觀察一下。

②教學片段二

[師]這是上次植物考察一個小組記錄下的一種特殊的現象——大葉榕的板狀根（呈現圖片），這種現象在熱帶雨林中非常普遍。請大家探討熱帶地區高大喬木的板狀根有什么作用？

[生1]植物的根系是用來獲取養分，板狀根能更好地獲取土壤中的養分。

[師]大家可以與荒漠地區植物進行比較，荒漠地區植被根系發達，長度可以達到地面部分的數倍甚至幾十倍。

[生1]熱帶雨林中降水豐富，樹木根系不需要扎根那么深；熱帶雨林地區土壤黏重難以進入深層。

[生2]熱帶雨林樹木高大，板狀根可以增加穩定性。

[師]熱帶雨林高大喬木的板狀根既能對地面部分有支撐作用，又適應了當地黏重的土壤。很多植物的特征是適應自然的結果，反映了植物對環境有指向性。

設計意圖：運用學生發現的問題、鄉土素材展開教學，通過圖片形式呈現，引發學生思考植被與環境的關系。

（作者單位：①江西省贛州市厚德學校341000；②江西省贛州市第三中學341000）