精讀文學作品 提升審美情趣

陳建 岳國精

2021年1月普通高等學校招生全國統一考試適應性測試（八省聯考）是對2021年夏季高考的一次適應性考試，更是新高考的一次最直接、最權威的模擬考試。這里我們把2020年全國新高考Ⅰ卷、2021年八省聯考卷和2020年高考全國Ⅰ卷的文學作品閱讀題拎出來做個比較，為學生下一階段的復習提供參考。

從表面來看，三套試卷考查的文學作品閱讀題的體裁有明顯差異：全國新高考Ⅰ卷《建水記》是散文;八省聯考卷《國文教員》是小品文（一般歸納為散文），且是非連續性文本;全國Ⅰ卷《越野滑雪》是小說，似乎沒有可比性。其實不然，因為《普通高中語文課程標準（2017版）》和《中國高考評價體系》都將其明確表述為“文學閱讀”，并且劃定范圍，古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優秀文學作品均屬“文學閱讀”。

我們先從課程標準及評價體系解析說起。學習任務群5“文學閱讀與寫作”【1】的“學習目標與內容”一共有四條，高考評價體系的“文學性閱讀能力”【2】也有四條。請看表一：

對比表一，不難發現新課標的目標與內容和高考評價體系要求高度吻合，可以歸納為下面三個方面：

1.考查作品的內容角度：其對象（材料）是優秀文學作品，體裁選擇統一;其起點是感受，要在感受藝術形象的基礎上把握作品的內涵，體驗作品描述的社會生活;其過程是積極主動地閱讀，發揮想象并結合自己的生活經歷與閱讀經驗（含知識積累）;其目標是理解作者的意圖，能進行審美鑒賞與審美評價，發掘文本反映的人生價值、時代精神和美學價值等。

2.考查作品的形式角度：不同的文學作品樣式在藝術表達方式、語言風格、行文構思等方面會有所不同。但是，不管是哪種文學樣式，都應與這種文學樣式的基本特征、一般體例和主要表現手法有關聯。因此，對這些常見文學類作品的基本特征、一般體例和主要表現手法等有所掌握，就顯得尤為重要。例如：常見文學類作品（小說、散文、詩歌、戲劇等）的基本特征，是指小說的虛構性、散文的形散神聚、詩歌的意境、藝術的綜合性等主要特征。從另一個角度看，它們又有共同的特征，即都要用具體形象來反映社會生活。

3.考查閱讀者的自身角度：一是通過閱讀，積累了一定的文學類作品的閱讀經驗，也形成了自己的閱讀取向;二是對不同文學作品的基本特征、體例、主要藝術表達方式有一定認識，能從不同的文學作品中獲得審美體驗;三是閱讀者的閱讀與寫作習慣。除了通過閱讀總結出作者的寫作個性，掌握一般的寫作規律之外，還要有良好的閱讀與寫作習慣，如雜感、隨筆、評論、小論文等，并能與同學分享交流。

以上三個方面是對高考命題規則的一個簡單歸納，簡言之，就是閱讀文學類作品選擇什么體裁并不重要，重要的是關于文學類作品在高考時到底要考什么。為了說明這個問題，下面我們結合三套考題進行具體分析。請看表二：

首先，我們看選擇題：全國新高考Ⅰ卷、八省聯考卷都是兩道題，全國Ⅰ卷是一道。不難看出，全國新高考Ⅰ卷兩道題不過是全國Ⅰ卷一道題的分解，也就是把內容與表現形式分開，必須提醒的是，全國新高考Ⅰ卷、八省聯考的題干關鍵詞表述是“本文”和“文本”，而全國Ⅰ卷則是“小說”。這樣的命題形式就是回應新課標與高考評價體系的解說內容。八省聯考卷第一道選擇題的出題模式與全國Ⅰ卷相比，應該是命題者看到選擇題（其實簡答題也如此）中內容與藝術表現方式緊密聯系，只要看看兩套試卷的具體情況即知。

需要引起我們關注的是八省聯考卷的第二道選擇題，題干表述為“與文本有關”，這就是反映課堂內外的融通情況了。這里的四個選項前半句都是文本中有的，后半句都在檢驗我們的積累和對作品的理解，是符合新課標與高考評價體系精神的。以B項為例，《老殘游記》中對大明湖聽書一段的精彩描寫，如果閱讀過這篇作品，結論自然清楚。其他選項也是如此。

其次，全國新高考Ⅰ卷與全國Ⅰ卷的簡答題雖然題目不同，但是我們不難發現，題目與新課標和高考評價體系中的要求非常吻合，那就是考查各自體裁的基本特征、一般體例與主要藝術表現方式，從而理解作者的創作意圖，清楚思想蘊涵，獲得審美鑒賞體驗，進而感悟作者獨特的藝術創作特色。如全國Ⅰ卷的兩道簡答題就能很好地體現體裁的基本特征、創作意圖與審美體驗等。

最后，如果說前兩者關注的是文本的內容與形式，那么八省聯考卷則給我們一個新的角度——讀者的角度（新課標中的第三條、第四條），這樣考查不僅落實了任務驅動、情景設計，也更加重視學生的主觀能動作用。作為此次考題最大的亮點，也向我們發出了信號，那就是課標的理念會在考試中逐步落實。

這樣看來，后一輪文學類作品的復習，更要扎實對照課標，落實評價體系，做到提升審美情趣，方能考出好的成績。