構建融洽的師生關系 攜手應對轉型和焦慮

丁小發

我們所處的時代非常特殊，正遇上人類歷史上第三次焦慮期。而每一次焦慮都與科學技術的變革有關系，比如18世紀蒸汽機的發明，當時人們學的都是人文、哲學、社會。蒸汽機帶來大量機械化的工作，所以英國開始焦慮，整整50年后，學校教育系統把科學課程等一系列技術課程納入課程體系，走過了焦慮期。到了19世紀電動機時代，整個工業革命帶來了第二次變革，自動化程度高了，大規模的生產需要更高的生產效率，社會發展需要更多人才，所以學校教育從精英化走向了大眾化。

現在我們迎來智能時代、信息時代。但是為什么如今的焦慮比以往更強烈？因為在以前，社會的知識總量是限定的，就是學生學怎樣的知識，他們就能夠承擔怎樣的工作。但現在就算是學富五車，也有做不好的事情。哪怕是博士，也可能會找不到工作。這是家長最焦慮的一個原因：家長給孩子做的所有事情，都不一定能換來如其所愿的未來。這是最大的一個焦慮。學校面臨著同樣的困惑，大家都面臨著轉型。處在這個時代，只有和學校、學生，和這個社會共同地去成長，大家積極轉型，才能構建更和諧的關系。

對于學生來說，最重要的不是只像以前那樣只知道學習課本知識，最核心的是他有什么能力可以適應未來的各種各樣不確定性。所以適應力、學習力就特別重要，不是學多少知識，而是學生知道“我為什么要學，我怎么學，我怎么能學得更好”，適應這個新的問題，可能更重要。學校和老師教給學生的不是知識本身，而是學習知識的方式和方法。

社會永遠是在變革中不斷進步。我們首先不推卸自己的責任，然后第二步，就是想方設法地構建和諧的師生關系。因為學生學習成績的提高，一定不完全是老師把所有該考的知識傳授給他。如果學生能夠獲得成績提高，一定是遇到了一個好老師，這個好老師愿意關注學生，并且愿意對學生的關注保持持久性，這在學生的心中會產生這樣的邏輯：喜歡上這個老師，然后喜歡上這門學科，漸漸地，學生喜歡上了學習，學習的習慣在好轉，品質提高了，分數自然就提高了。

學校的真相是什么？學校的真相是校長關注學校的發展一定是雙向的：學生成長、教師成長。

所以我們一定要把關注點放在如何構建良好關系上，永遠想著一件事：我如何去傳遞贊美。

構建師生關系最重要的其實就是打開通道，互相贊美。

我們往往忽略了一些小的事情：在學生的心目中，不是因為老師的教學水平多么高超而去喜歡學習這門課，而是對于老師的愛，或者是認同，才會去選擇學習一個學科，學好一個學科。

學校有一套自己的運轉規律和方式。因為學校的班額比較大，四五十個人一個班，所以老師都是抓兩頭帶中間：學優生和學困生，希望對他們的關注來帶動中間。家長該怎么做呢？有一個方法，如何創造學生萬那個的頭部位置，即能不能看到你學生的潛能？曾有一個學生，家長發現他平時有舞蹈方面的潛能，就制作了一段小視頻發給老師，老師知道了學生的特長，在某些場合給了他展示的機會，有了這個機會，這個學生就在這方面嶄露頭角了，并且顯示了他的領導力，能夠帶動全班的學生一起愛上了這個活動，這個學生就在這一領域站在頭部位置了。

所以家長幫助老師創造屬于學生的頭部位置，他的根本的目標？就是馬上提高學生的自信心，學生一旦自信，很多問題就迎刃而解了。

“老師對學生的影響，離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。廣大教師要引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一顆扣子。”的確，人生的第一顆扣子關系著學生終生發展，要讓學生扣好它，需要教師做好“潤物細無聲”的榜樣。融洽的師生關系，也必將對我們的教育產生積極的影響。