基于OBE理念的目標驅動式在線智慧課堂構建

趙越 王啟林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ? OBE理念是以教學結果和產出為導向的新型教學理論，聚焦學習后會達到的目標，它將傳統課堂以教師為中心的教學模式，轉變為以學生需求為中心的模式。研究以對外漢語教學概論課程為例，闡釋利用超星平臺搭建智慧課堂的實踐情況。結果表明，相比傳統課堂教學模式，基于OBE理念的目標驅動式在線智慧課堂構建能夠激發學習動力和專業志趣，為同類課程的構建提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?OBE理念;教學改革;線上課程;智慧課堂

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0022-02

OBE是以學習為中心、以輸出為導向、持續改進的教學理念，理論強調以學生學業結束時需要獲得的知識能力目標為動力來進行教育革新。以OBE理論為主線，本課程的教學設計、教材處理、課堂教學與測試評估四大環節均緊緊圍繞學生所要達到預期目標展開。本研究以對外漢語教學概論課程為例，闡釋利用超星平臺搭建智慧課堂的實踐情況。

一、專業學習與互動平臺的搭建

（一）前期課程準備

作為漢語國際教育專業的學生，將來很可能成為對外漢語教師，成為中國文化的傳播者。主講教師在課前與學生溝通中，建立信息交流微信群，作為布置通知和作業的媒介平臺，讓任課教師和學生一起討論互動。

教師在超星學習平臺討論區展開了“你希望在課程中學習到什么”“你希望老師在課堂上加強哪些方面知識的講解”等問題進行討論活動，與學生進行積極互動。鼓勵學生提前預習問題，并在討論區發表自己的看法。教師在課前及時收集學生的問題，進行整理分析，為課堂教學做好鋪墊。

（二）多次調試授課平臺與軟件準備

為順利保證教學的實施，師生在課程開始之前就展開了教學平臺與互動軟件的搭建與調試工作。教師在綜合考慮網絡條件、學生家庭因素、線上平臺穩定性的基礎上，選擇了適合本課程學習的超星學習通平臺與微信群聊相結合的方式進行課程搭建與授課。提前兩周進行了課程第一節內容的試運行與線上試簽到等準備活動，為課程正式授課做好準備。針對一些學生沒有紙質版教材的情況，教師特別下載相關教參電子書發給學生，以便學生有教材可閱讀，有論著可參考。

二、凸顯學習目標的教學設計

本課程是主干課，通過學習本課程最終應達到的目標有四個方面：一是學科素養目標，即能夠較為系統地掌握漢語、二語習得、語言學及文化四方面的知識和技能。二是對外漢語專業的能力目標，即能夠將所學的對外漢語理論和知識內化為語言文字應用能力和跨文化交際能力，具有對外漢語教學及文化傳播能力，并能應用到漢語國際推廣的語言教學工作中。三是綜合育人目標，即能夠系統了解漢語本體研究和漢語應用研究的學科前沿知識，并了解對外漢語教學相關學科發展動態。四是科研能力目標，即能夠形成對外漢語教學的問題意識。

為實現以上四個教學目標，構建了四個教學模塊：課程預習模塊針對的是學科素養目標的實現;新課課件、講解視頻模塊是以專業能力目標為依據;文獻擴展閱讀模塊以綜合育人目標為內驅力;能力訓練模塊是以培養學生科研能力目標的實現而創設。四個模塊均以目標為導向加強在線教學建設，優化課程結構與重構教學內容。

三、以產出為導向的教學過程

（一）課程預習環節

該模塊以鍛煉學生學科素養目標為根本目的，利用微信群聊與超星學習通平臺的直播、模塊構建、云盤與文件信息插入等功能，由教師明確課程安排與目標，講解課程的重點，學生按照要求主動完成相關任務。教師通過預習內容的觀看情況、后臺數據和課前預習測試成績，可以了解學情，有的放矢安排后續教學。

（二）新課課件制作與講解視頻展示

在新課課件和講解視頻模塊，學生根據教師提出的教學目標，自學課程視頻，完成教師布置的目標任務。學生通過學習課程包內容，了解課程的基礎內容，并將自己在學習中遇到的問題記錄在學習筆記上，利用微信群聊和超星學習通平臺的討論功能發布提問與教師互動，教師針對討論題與學生互動、討論、答疑。

（三）文獻擴展閱讀模塊

該模塊以綜合育人目標為線索，盡可能地為學生提供與教學內容相關的電子書、電子期刊與優秀網站資源等。讓學生的學習不拘泥于書本知識，而是能夠系統全面地了解對外漢語學科的前沿動態。特別是對語言教學新興方式、語言教學新App、網站和軟件等信息進行全面展示。

（四）能力訓練模塊

能力訓練模塊是以科研能力目標的培養為動力，通過超星學習通平臺章節測試、作業、討論區等功能，布置學習測試，發布個人調查、小組團體研討等多種形式的知識鞏固與科研訓練。讓學生了解教學反思方法，具有一定的教學反思能力，并將對知識的理解自然過渡到對知識的表達上，鍛煉學生的語言表達能力和科研實踐能力。

四、教學評價

為了及時了解學生對課程線上教學模式的意見和建議，教師在超星平臺討論區發起了多次在線調查。學生積極參加互動，提出想要了解關于對外漢語教學方面的知識，了解一些對外交流中有趣的事，參與相關的科研實踐活動與參加更多對外漢語的實踐等學習希望與教學建議。教師已經認真進行了整理，并有針對性地在下一步線上教學中進行方法調整，以實現以OBE為基礎的智慧課堂構建。

目標驅動式在線智慧課堂開展中，需要對教學內容、模式、質量等進行評價，結合當前教學內容的特點，運用先進的互聯網技術，基于OBE理念的目標驅動教學模式構建在線智慧課堂，積極尋求新型教學模式變革。通過大量的教學實踐經驗，對當前的在線智慧課堂構建注入新的內容，積極開展教學評價，總結教學過程中出現的問題，采用互聯網結合的形式，積極推動學生學習的積極性，提高課堂中教師與學生的互動積極性。對教學中的重要知識點，采用詼諧易懂的教學方式，提高學生學習過程中的趣味性，更好地提升學習效果。

目標驅動式在線智慧課堂的構建離不開智慧教育，尤其是對于學生創造性的開發，也是課堂教學中的重點。在傳統的課堂教學中，學生對于知識點的掌握依靠大量的題目實現，枯燥且重復的做題雖然能使學生快速掌握知識點，但是對于學生的創造性發展是十分不利的;在線智慧課堂教學中，可以通過開闊的思路、靈活有趣的教學方式激發學生的創作熱情，更好地培養學生的創造力。在學習過程中，應該摒棄傳統教學過程中暴露出的弊端，采用新穎的教學方式更好地激發學生學習過程中的思維能力的拓展與動手能力的提升，促進學生的全面發展。在學習過程中，能夠充分調動學生學習的積極性，使學生保持愉悅的學習氛圍，享受學習的樂趣，化被動學習為主動學習。

在線智慧課堂的構建中，應該注意以下方面的內容：

1.對于學習中所遇到的各種問題，應該積極主動地進行解決，追根溯源，從問題的根源入手，積極尋求解決的方法，不逃避問題。

2.思考問題的過程中，需要考慮實際情況，從實際情況入手，吸取實踐經驗，拓展思路，最終確定解決方法。

3.基于信息背景中，構建有效學習的程序。

目標驅動式在線智慧課堂的構建中，通過在線教學的方式，引入高效的教學方式，使學生學習更加輕松、高效，在輕松的氛圍中進行學習，提高學習的效率。在遇到問題的時候，應該從實踐中進行思考，在學習專業知識的基礎上梳理相關理論知識，拓展思路，不斷進行變革，激發創造能力，提升知識的運用，從而更加熱愛學習、熱愛生活。

五、教學反思與改進

在教學中我們也發現由于受網絡環境的限制，一些學生在網絡使用高峰期觀看課程的時候會出現卡頓、緩存打開視頻時間過長、論著擴展閱讀任務點完成不了、直播卡頓等情況。教師通過遼寧師范大學超星“學習通”交流微信群與超星服務人員進行了積極溝通交流，但仍有小部分只能等網絡不擁堵的夜晚，或者改變登錄的電腦端或手機端方式才能解決。不過學生對于網絡軟件問題表現出來的寬容和理解，讓教師心中十分感動。在以后的教學中，將繼續加強與學生的互動，讓學生有更多的參與與收獲。

目標驅動式在線智慧課堂教學后的反思和改進也是必不可少的，課堂教學中師生互動中也可以反映出一定的教學效果，有效的師生對話一定是在輕松的課堂環境中開展的，師生交流互動能夠更好地展示學生對于自身知識的掌握、素養的提升。在線智慧課堂教學中，通過網絡技術的使用，促使師生互動方式也更加多樣化。在對課堂教學質量和教學效果進行反思時，應該注重對課堂教學效果和教學內容的評價，教師應熟練使用多種對話互動方式，最大限度地利用互聯網技術的優勢，并將課堂還給學生。大膽嘗試多樣化教學方式，包括直播軟件、微信群、超星平臺等等，動態地改變預先確定的教學設計特性。單一交互技術很難取得實際的教學效果，多種交互技術應根據教學對象、教學內容和教學環境合理選擇。將在線智慧課堂與互聯網結合起來，整合到教學中，進而提高教學效果。

參考文獻：

[1]趙越.半監督結構化Markov的第二語言學習心理模型[J].科技通報，2017，33（9）：195-198.

[2]趙越，于雪.方言使用者認知能力發展研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2017，40（5）：96-103.

[3]劉杰.智慧教育視域下高校線上教學模式研究[J].產業與科技論壇，2020，19（12）：68-69.

[4]侯正永.探索智慧教育的新方式[J].群眾，2020（11）：39-40.

[5]施萬里，張余輝.基于大數據分析技術的智慧教育平臺設計[J].現代電子技術，2020，43（9）：150-153.

編輯 司 楠

①本文系遼寧師范大學教師黨支部書記綜合素質培養資助工程項目“新媒體時代高校黨員干部話語轉型與提升”（203070111906）的階段性研究成果;遼寧師范大學黨建研究課題“面向網絡黨建的語言表達能力提升途徑研究”（2020LSDJ-YB005）的階段性研究成果。受遼寧師范大學教師教育中心專項課題“OBE理念下漢語國際教育‘學科課程與教學論課程教學改革研究”（項目編號：lsjsjyzx201950）;遼寧師范大學教師指導本科生科研訓練項目“基于ERP的普通話與遼寧方言語碼轉換研究”（CX202002067）;遼寧省社會科學規劃基金項目“基于ERP的普通話與遼寧方言語碼轉換研究”（L19BYY004）;國家社會科學基金項目“基于數據庫的漢語外來詞研究百年史”（項目編號：17BYY133）資助。