多模式混合式教學在模具設計課程中的應用

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著數字化、網絡化和信息化技術的發展，傳統的教學模式受到了更多的挑戰。如何更好地迎接數字經濟帶來的便利，對于傳統工學課程而言值得分析和研究。模具設計作為工科機械類學科的一門專業課程，具有綜合性和實踐性較強的特點，如何借助現代教學方式有效地開展本課程的教學，如何更好地激發學生的學習興趣、提高學生實踐動手能力，成為課程改革中要努力實現的目標。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?混合式;模具設計;應用

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0056-02

隨著互聯網技術的不斷發展，教育學的專家們開始不斷進行思索與探究，同時混合式學習不斷在國外各個學校被實施。國內外的學者們對“混合式教學”“混合式學習”“混合式教學模式”等概念的理解，經歷了一個由廣義至狹義的認識過程。在對“混合式教學”“混合式學習”“混合式教學模式”分析研究的過程中，本文認為，近年來，國內外的混合式教學是“線上線下面對面在線學習的集合”[1]。

我校作為一所地方性本科類院校，自建校起一直高度重視人才培養模式的改革和探索創新，始終把如何培養有競爭力的應用型人才作為培養目標，不斷做好服務社會和服務地方經濟的工作。

隨著對各種教學活動的不斷探索和研究，發現理論與實踐對接的重要性和必要性，針對自身院校的特點和地區特點，不能盲目效仿重點高校，也要有別于以培養技能型人才為主要任務的高職院校，要培育自己的特色，適應當前的行業技術水平和發展。

一、課程教學內容的設計

針對機械專業學生和模具設計課程的特點，為了更好地實現對課程內容的掌握，在教學內容設計上，分為四大部分，每部分既互相獨立又有一定聯系。

每章進一步進行重點內容的分析，針對重點內容，通過公式法、圖表法推導進行講解。在此，對沖壓模具設計中的模具刃口尺寸的計算進行舉例，模具刃口尺寸計算是模具設計中的一個重點，也是難點，學生在學習這部分內容時，往往出現內容難理解、公式難記憶等問題，在此，借助多媒體演示典型模具的結構，并通過板書進行公式的一步步推導，最終，以實際的工程零部件為例，進行實際的模具刃口尺寸的設計計算，加強對本部分內容的理解和掌握。如下圖所示：

二、教學方式的改革

模具設計課程具有實踐性、綜合性強的特點，理論課程講解過程中的一些概念和設計過程較難理解，針對這個特點，在教學方式上采取了以下措施。

1.在教學方式設計上以案例式和多媒體式教學為主。但是針對模具設計涉及的內容廣泛、模具種類和概念較為雜亂的現象，在進行教學設計時，教師主要以典型模具為實例展開詳細講解，講解過程中對較難理解的內容采用動畫和視頻等多媒體展示。在此，以沖裁模具的結構分析與設計為例，按照模具總裝圖、三維模型（動畫展示）、分類零件設計（由模具總裝圖拆分主要零件圖）、實驗課程的模具拆裝全程一體化教學模式，使學生在學習過程中能夠更多地結合實踐，避免只看結構圖難理解等問題，也激發了學生的學習興趣。

2.將較為雜亂的知識按照一定的邏輯關系和學習加工過程規律進行劃分，在整個過程中穿插動畫或視頻，使得在知識理解上更為容易。在此，以注塑模具的設計為例，注塑產品種類繁多，涉及的模具和知識點非常多，如果按照傳統的章節內容順序講解，往往出現知識點分散、邏輯關系不清晰、學生理解較為困難等問題。如下圖所示，注塑模設計流程按照塑件分析、確定模具結構、模具設計有關計算，最終再到模具總裝圖和零件圖的分析幾個部分，其中每個部分進一步劃分為相關的重點內容展開。

3.線上與線下課程的結合。2015年4月《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》出臺，明確了“促進（在線開放）課程應用”的態度“鼓勵高校結合本校人才培養目標和需求，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程”，標志著“在線課程融入”成為未來高校課程教學改革的一大戰略方向[2，3]。

借此機會，在模具設計課程中也采用了利用互聯網在線教學平臺，并結合線下進行了教學嘗試，尤其在特殊時期，為了響應國家的“停課不停學、積極開展線上教學”，主要借助學習通平臺和騰訊會議、QQ群開展了多種形式的線上教學。

為了更好地保障學習效果，通過多平臺、多渠道進行授課，線上視頻學習時間適當放寬，保障所有學生避開網絡擁堵期，自主完成學習任務。QQ群要求所有學生實名，課前提前點名，授課和課后及時互動與答疑。

針對學習任務完成不好的學生，采取針對性的督導措施、個別督導等督促其完成學習環節任務，對沒有完成學習任務的學生進行點名，對個別屢教不改的學生單獨進行談話或反饋給年級輔導員。通過平臺后臺數據，可以較好地針對不同學生的學習狀況有效管理和控制。

線上教學需要花費比線下教學更多的精力，但是互動較好，線下大部分學生不太喜歡與老師們交流，線上互動要好很多。經過一段時間的線上教學，大部分學生已經習慣，如何能一直使學生保持學習興趣，更好地使線上教學優勢發揮出來，是我們每個教師應該思考和努力的地方。

之前在學習通創建過在線課程，但線下課程講課時往往只是作為一種輔助的教學活動，但是現在特殊時期采用完全的線上模式，真正作為一種教學改革，是對傳統線下教學的一種改革，甚至顛覆。

三、主要的教學成果

通過模具設計課程的多模式教學改革，在學生的理論課教學、課程設計和畢業設計中都取得了一定的效果。

通過和周邊的模具企業進行合作，聘請企業從事模具設計一線的經驗師傅對部分學生的課程設計和畢業設計進行了指導，如15級機械學生的部分畢業設計從選題到最終設計完成，大部分時間都在企業中進行，對學生實踐能力的鍛煉起到了較好的效果。

四、總結

以上以模具設計課程為例進行了混合式教學的探討，從教學內容設計到教學模式改革，從理論課程到實驗、課程設計和最終的畢業設計等各個環節，無不體現了混合式教學在現代教學模式改革中的重要性，尤其是在實踐性和綜合性學科的教學上。

參考文獻：

[1]許婕.國內外混合式教學模式發展綜述：基于混合式教學的學習與教師層面分析[J].知識經濟，2020（18）：147-148.

[2]林健.新工科建設：強勢打造“卓越計劃”升級版[J].高等工程教育研究，2017（6）：7-14.

[3]張培森，秦忠誠，劉進曉.新工科背景下基于能力導向的采礦工程專業人才培養模式探討[J].教育教學論壇，2018（22）：76-78.

編輯 鄭曉燕

①基金項目：濱州學院校企合作教研項目——模具設計（項目編號：901003016073）。

作者簡介：孫勝偉（1981—），男，漢族，山東濱州人，研究生，講師，研究方向：機械制造。