產教融合的金融學專業實踐教學基地建設探索

劉紅梅 黃麗 羅鋒 牛靜敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?佛山科學技術學院聯手中國銀行佛山分行打造的“校園E銀行”，嘗試將適合校園運營的金融產業鏈的重要環節直接設在校園內部，形成學校提供場所、銀行投資建設、校銀雙方共建共管的產教融合實踐基地，使學生未出校門就能夠真實參與銀行的實際運營，探索金融學專業人才實踐基地建設的新模式，取得了較好的成效。盡管在項目運作過程中存在著協調機制不夠順暢、學生行長確定機制不夠完善、工作成效有待提高等問題，但假以時日，“校園E銀行”會不斷改進和完善，開啟產教融合的新篇章。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“校園E銀行”;產教融合;實踐基地建設;雙導師制

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0070-03

實踐教學是鞏固和加深課堂理論知識的有效途徑，是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要環節，對培養具有創新意識的高素質專業人員具有十分重要的意義。國務院辦公廳早在2017年12月頒布的《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）中，就重點強調了企業在深化產教融合中的主體地位。同時，其界定了深化產教融合的含義，即推進教育鏈、人才鏈、創新鏈的有機結合，促進人才培養和產業發展各要素全方位融合，提出“拓寬企業參與途徑，深化‘引企入教，開展生產性實習實訓，以企業為主體推進協同創新和成果轉化，明確企業在深化產教融合過程中的責任及任務”。鑒于此，高等院校紛紛在實踐中聯手企業探索諸如利益融合、制度融合、文化融合、技術融合、資源融合、人員融合等產教融合模式。中國銀行佛山科學技術學院“校園E銀行”（以下簡稱“中行佛大‘校園E銀行”），就是佛山科學技術學院聯手中國銀行佛山分行打造的中國銀行在廣東省內成立的第一家“校園E銀行”項目。

一、“校園E銀行”的定位

與傳統的銀校合作通常采取生產實習、學生就業、銀行訂單式培養、銀校聯合實施培訓等模式不同，中行佛大“校園E銀行”嘗試將適合校園運營的產業鏈的重要環節直接設在校園內部，形成學校提供場所、銀行投資建設、銀校雙方共建共管的產教融合實踐基地，使學生未出校門就能夠真實參與銀行的實際運營。

“校園E銀行”定位于學生自己當家的銀行，從行長到員工全部為在校大學生，讓大學生通過該平臺開展專業實踐，從銀行產品的營銷到文案設計，從市場調研到商戶的拓展，全部讓學生直接參與運營，使學生在實踐中獲得在課堂上、書本里無法獲得的職業體驗。一方面，對于銀行來說，旨在探索為廣大師生提供科技含量高、創新創意多、貼近學生生活的校園金融平臺，緊貼學生學習、生活、社交等各方面，是商業銀行推進“普惠金融”“金融科技”戰略的重要延伸;另一方面，對于學校來說，創新了實踐基地的種類，校內實習基地讓學生不出校門就能真切地體驗到職場的實際，有助于教研活動的開展和專業建設，更好地提升金融學專業的地方性和應用性特色。此外，通過“校園E銀行”平臺，高校教師、學生和銀行專業人員通力合作進行研究探索，及時發現金融實踐中需要解決的科學問題，有助于培養學生的科研能力，也使教師的研究與實踐密切結合，銀行碰到的問題得以迅速解決，實現多方共贏。

二、“校園E銀行”的運作管理

（一）銀校雙方領導高度重視，高位推動項目的落實

“校園E銀行”項目2019年7月末開始啟動，9月初銀校正式簽署合作協議，9月10日“校園E銀行”正式掛牌，9月27日“校園E銀行”首個運行團隊完成招聘并正式組建。運行至今，其間中國銀行佛山分行和佛山科學技術學院（學校授權經濟管理與法學院全權負責此項目）的領導都非常重視：親自洽談、親自調度、親自過問、高位推動，促進項目層層落實。雙方負責人利用假期多次進行協商，達成共識并最終促成合作協議的簽定。學校提供實踐活動場地和師資，各部門密切配合，給予項目以支持和協助。中行佛山分行則在資金、物資等方面給予了大力支持。在銀校雙方領導的指導下，“校園E銀行”項目得以順利開展。

（二）建立組織架構，明確職責分工，保證項目運行

為了保障“校園E銀行”項目的運行，“校園E銀行”項目采取“雙團隊導師”指導制度。

一是金融專業指導團隊。在經濟管理與法學院的主導下，組建了由金融專業負責人、金融系班子成員和金融學、證券投資學等核心課程骨干教師組成的專業指導團隊，團隊人員的確立既考慮了“校園E銀行”項目專業研究與發展的需要，也兼顧了年齡層次的銜接，為項目未來可持續發展打下基礎。團隊主要職責是負責與銀行方面在專業教學、案例分析、項目建設與發展等方面的溝通、交流與合作，負責對學生團隊金融理論知識、學術基金項目、創業創新項目、實踐實習等方面的專業指導與管理，負責金融案例的收集與提煉等工作。

二是銀行業務指導團隊。中行佛山分行專門成立了由銀行渠道部和營運部主任、學校所在區的中行支行行長、資深員工等組成的銀行業務指導團隊，對“校園E銀行”項目的日常運行進行管理和指導，確定首任學生行長的人選，指導學生行長招聘組建“校園E銀行”首批學生團隊成員及確定各自的職責分工，確保組織架構科學、職責分工明晰、人員搭配合理，從而推進項目的順利運行。

中行佛大“校園E銀行”項目組織架構及職責分工見圖1。

三、“校園E銀行”的主要活動及成效

（一）加強宣傳推廣，提高“校園E銀行”的知名度

通過組織比賽、開展宣傳推廣等各種活動，大大提升了“校園E銀行”的知名度，為今后服務師生和銀行打下了良好的基礎。具體措施及效果如下：

1.成功推出“佛大E校園”公眾號，并發表各類活動推文30余篇，其中原創13篇，通過逐步推廣，目前關注人數超過1500人。

2.成功舉辦中行佛大“校園E銀行”LOGO創意設計大賽。大賽從2019年10月8日開始，到11月6日決賽結束，共收集學生自主設計的參賽作品38個，通過網絡投票等方式篩選出12個作品晉級復賽，再經過選手PPT展示、現場答辯和評委團投票，評選出一、二、三等獎和優秀獎各若干名，并在一等獎作品的基礎上，根據專家意見進行局部微修改，最終成功確定“校園E銀行”LOGO。

3.成功接受《南方日報》《信息時報》《佛山日報》三大媒體的聯合采訪，擴大了“校園E銀行”在社會上的影響。2019年11月19日，《南方日報》《信息時報》《佛山日報》三大媒體記者聯合采訪了“校園E銀行”指導團隊及學生行長。《信息時報》于11月29日發布報道，標題為：中行佛山分行首現“小鬼”當家——校園E銀行模式摸索教育金融特色場景之路;《南方日報》于12月6日發布報道，標題為：大三學生當“行長”，佛山中行攜佛科院創新打造“校園E銀行”;《佛山日報》于12月13日發布報道，標題為：建金融教育場景，促產教融合發展。

4.舉辦其他活動推廣“佛大E校園”公眾號和“校園E銀行”。如利用公眾號在學生中舉辦金融知識競賽、第一屆“e起來”電競比賽、圣誕節特色抽獎等活動，宣傳推廣“校園E銀行”。

5.以支持社團協會、學生會、團委、班級等活動的方式，擴大“校園E銀行”的影響力。通過租借場地給社團等學生組織開展活動等形式，與學生組織建立友好關系，積極主動地與學生組織合作共贏，提高了“校園E銀行”在學生社團及其成員中的影響力，為“校園E銀行”團隊今后在校園里開展學生活動做好充分的準備。

（二）開展教研與學研活動，提高師生研究能力，促進產教融合

1.依托“校園E銀行”，成功申報省教改項目。2019年9月，由學校指導團隊主要成員主持和參加的教改項目“地方性高校金融學專業產教融合的實踐教學模式探討——基于中國銀行‘校園E銀行共建”，經過學校的評選與推薦后，已經成功獲得廣東省教育廳2019年高等教育教學改革項目的立項，這對“校園E銀行”項目的研究完善、項目指導團隊的研究水平的提高、產教的深度融合提供了有力的支持。

2.依托“校園E銀行”，指導學生申報學校學術基金項目和實驗室開放創新基金項目，均成功獲得立項。2019年12月，由金融專業指導團隊主要成員指導、“校園E銀行”學生行長負責、以“校園E銀行”團隊成員為主的學術基金項目“產教融合的大學生實踐基地模式研究——以佛山科學技術學院中行‘校園E銀行為例”成功獲得學校學術基金立項;2020年4月，在“校園E銀行”項目基礎上申報的學校2020年實驗室開放創新基金項目也獲得學校的立項。這些對于開展“校園E銀行”學生團隊的工作、提高學生的研究能力、推動教學相長起到了很好的促進作用。

3.依托“校園E銀行”，指導學生團隊開展創新創業活動。目前，“校園E銀行”學生團隊正在金融專業指導團隊主要成員的指導下，開展創業創新項目的準備工作，項目策劃書已經撰寫完畢，并制訂了學生團隊2020年工作計劃;“校園E銀行”學生團隊的個別成員已經開始了個人項目的創業準備。這些有助于增強“校園E銀行”學生團隊的溝通意識、默契意識以及自主工作的意識，培養和提高學生的實操能力，促使團隊成員更高效地開展“校園E銀行”工作，也可以為學生未來的職業規劃打下良好的基礎。

（三）開展系列金融等活動，提高中國銀行App使用率

通過開展金融防詐騙知識、“助學貸”業務、銀行對金融人才的需求等內容的“金融知識進校園”系列主題講座、“e起來”電競比賽、節日特色抽獎等一系列活動，讓師生了解中國銀行佛山分行的相關業務活動內容，體驗和使用中國銀行App，便于中行在校園開展業務活動，為中行省行未來推廣“校園E銀行”，佛山分行未來擴大業務范圍、提高營業收入打下一定的基礎。

四、“校園E銀行”運行中存在的問題及改進措施

“校園E銀行”作為產教融合的新嘗試，在運行過程中也存在一定的問題，需在今后不斷改進和完善。

（一）銀校雙方的協調合作機制有待加強

項目運行初期雖然各自確定了指導團隊，并建立了聯合會商制度，但對于雙方的聯絡協調方面未明確指定具體負責人，導致在運行中出現具體問題時難以有效對接，在協調溝通上花費時間較多，有時又會忽略知會對方，對“校園E銀行”帶來了一定影響。后期情況有所調整和改觀，但仍顯不足。因此，需雙方明確指定負責人進行溝通并負責協調本單位相關人員。

（二）“校園E銀行”學生行長的確定機制有待完善

學生行長的確定至關重要，應全面慎重考慮。實際中主要是銀行根據實習學生確定，由于接觸時間短，對學生了解程度不夠，學生行長在“校園E銀行”工作開展初期主動性有所欠缺，創新性、綜合能力也有待提高。未來學生行長的確定可由學院先擇優推薦若干綜合素質較高的金融專業學生作為人選，再由銀行進行面試后確定最后的行長人選，學生團隊的其他成員則可由學生行長根據崗位設定要求和工作開展的需要在全院范圍內自主進行挑選。

（三）“校園E銀行”工作成效有待進一步提高

“校園E銀行”成立初期的主要任務是擴大知名度，開拓市場。從目前的效果看，由于缺少可供借鑒的經驗，所有工作都是“摸著石頭過河”，盡管付出了較多的人財物力，但效果有限，開展的銀行業務活動較少，公眾號的關注人數還遠遠不夠。因此，未來可以通過指導“校園E銀行”團隊學生以獲得立項的學術基金項目為抓手，開展市場需求調研，充分挖掘學生團隊和社團的潛力，促使學生團隊采取有效措施，加大對“校園E銀行”的宣傳力度，條件具備的情況下可由指導團隊教師帶隊到西安等中行“校園E銀行”開展較早、有豐富活動經驗的高校進行實地考察調研，吸取先進的經驗。

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編輯 李 爭

①本文系廣東省2019年高等教育教學改革項目“地方性高校金融學專業產教融合的實踐教學模式探討——基于中國銀行‘校園E銀行共建”（2019-613）的階段性研究成果。

作者簡介：劉紅梅，女，遼寧大連人，佛山科學技術學院經濟管理學院講師。

羅鋒，男，湖南寧遠人，博士，佛山科學技術學院經濟管理學院教授。

牛靜敏，女，河南林州人，博士，佛山科學技術學院經濟管理學院講師。

*通訊作者：黃麗，女，博士，陜西西安人，佛山科學技術學院經濟管理學院教授。