高校英語教師思政能力培養(yǎng)探究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?提高學(xué)生素質(zhì)是高職英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，這要求高校英語教師不僅要有扎實的英語知識，還需要具備崇高的職業(yè)操守和職業(yè)道德。因此，在高校英語教學(xué)中滲透思想政治教育是很有必要的。高校英語教師具有傳播英語知識和開展思想教育的雙重責(zé)任。分析了思政教學(xué)現(xiàn)狀，論述了高校思想政治教育融入英語教學(xué)的重要意義，以及提高高校英語教師思想政治教育能力的途徑，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;英語教師;思政能力;培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0078-02

在教學(xué)過程中積極地貫徹課程思政理念是高校英語教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此，高校英語教師必須不斷提高自身素質(zhì)，制訂體現(xiàn)課程思政理念的教學(xué)計劃，并借助有效的教學(xué)策略，不斷開展英語課程思政的相關(guān)研究。高校英語教師應(yīng)通過自學(xué)和討論等形式，逐漸提高思想政治教育能力，建立高效率的英語育人課堂。

一、思政課程的概念

思政課程就是發(fā)現(xiàn)課程所包含的思想政治要素，并合理地將其融入教育教學(xué)之中。圍繞品德形成、能力培養(yǎng)、知識教育三位一體的教育目標，在課程內(nèi)容上，力求找到社會主義核心價值觀、民族情感、國際視野、創(chuàng)新思維、工匠精神等相關(guān)思想政治因素的“切入點”和“融合點”，通過典型案例等教材的設(shè)計與應(yīng)用，以“靜潤”的方式，有效地向?qū)W生傳達正確的價值追求、理想信念和民族情懷。

二、思政教育融入高校英語教學(xué)的重要性

英語課程是高校學(xué)生的必修基礎(chǔ)課。英語課程不但學(xué)習(xí)時間很長，而且學(xué)生人數(shù)眾多。因此，高校英語老師在進行語言知識授課時，滲透“思政育人”的內(nèi)容是很有必要的，也是可行的。許多高校學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的積極性低。高校教師在英語教學(xué)中滲透思想政治教育內(nèi)容，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華文化的優(yōu)勢和特點，也有利于學(xué)生樹立正確的三觀，并具備一定的政治意識和政治素養(yǎng)，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生會更加受用人企業(yè)的關(guān)注[1]。

三、英語課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對思政課程的有效理解和認識

當前，部分高校英語教師對思政理論課教學(xué)缺乏充足的理解，甚至有抵觸心理。他們覺得，高校英語課的主要任務(wù)是教授學(xué)生英語知識和技能，幫助學(xué)生了解英語國家的文化，而思政教育只是單純的思想政治老師的任務(wù)，從意識上就將思想政治教育與高校英語教學(xué)完全分離。這造成了少數(shù)教師在高校英語課堂上過于重視西方文化知識的灌輸，而忽略了中國歷史文化的滲入和教育。

（二）高校英語教師課程思政能力不足

在現(xiàn)實教學(xué)中，有這種現(xiàn)象存在：一些教師具有課程思想政治意識，并且也嘗試將思想政治教學(xué)融入英語課程中，可是并沒有取得很好的教學(xué)效果，更有可能造成學(xué)生的逆反心理。原因主要在于教師只是將“課程+思政”進行機械整合，或是在高校英語教學(xué)中僵化地插入道德教育，不能在課程教學(xué)內(nèi)容中挖掘思想政治因素，無法達到“潤物無聲”的效果[2]。

四、高校英語課程思政實施的可行性

（一）可以滿足現(xiàn)階段國際人才培養(yǎng)的需求

現(xiàn)在，隨著我們綜合國力的增強和全球化持續(xù)發(fā)展，我國與其他國家的業(yè)務(wù)交往日益增多。因為這些原因，中國在國際上的影響力大大得到了提高，對高素質(zhì)的外語人才的需求逐漸增加。因此，必須大力開展大學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育。實際上，國際化的外語人才不僅可以打破國與國之間的語言障礙，使溝通更加順暢。最重要的是，這些外語人才可以以另一種方式將我們國家的文化和民族發(fā)展歷史傳播到國際社會。

（二）英語課程自身就具有思想政治教育的功能

在英語課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不單單可以在聽說讀寫技巧方面掌握知識要領(lǐng)，而且可以對英語中所蘊含的文化內(nèi)涵進行充分理解。英語課程涵蓋主題范圍廣泛，如歷史、科學(xué)、技術(shù)知識以及人文倫理。中國文化和西方文化有一定的差異，但是在基本的道德規(guī)范方面并沒有很大的不同。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行中西文化對比學(xué)習(xí)，使他們樹立正確的價值觀，具備專業(yè)素質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師需要深入探究課程的文化內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生直觀生動地理解這些內(nèi)容[3]。

五、專業(yè)英語教師思政能力的培養(yǎng)途徑

高校教師對思想政治教育的推進起著至關(guān)重要的作用，并且每位高校任課教師都具有開展思政教育的職責(zé)。目前，專業(yè)英語教師在思想政治課教學(xué)中缺乏思想政治教育的意識和能力。教師隊伍的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平是有效提高思政教育教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵所在。所以，針對提升專業(yè)英語課教師的思政素養(yǎng)和思政教育能力做了以下幾點總結(jié)。

（一）增強專業(yè)英語教師“課程思政”意識

在“思想政治課”概念出現(xiàn)之前，專業(yè)英語教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進行教學(xué)，加上長期受西方文化的影響，對思想政治理論課可能存在認識不足的現(xiàn)象，甚至有人認為思想政治理論課干擾了專業(yè)課的教學(xué)。因此，開設(shè)“思想政治課”的關(guān)鍵是讓專業(yè)英語教師充分挖掘課程中蘊含的思想政治因素，引導(dǎo)學(xué)生正確認識中國特色文化并和國際比較，充分、客觀地認識當代中國和外部世界，逐步提高學(xué)生對實施和推進“思想政治課”的接受度和理解度。

（二）提高專業(yè)英語教師的思政素養(yǎng)以及思政理論水平

第一，學(xué)校和有關(guān)部門要關(guān)注平臺的搭建，建立專業(yè)英語教師課程思政的定期培訓(xùn)機制，并構(gòu)建專業(yè)英語教師課程思政的合作學(xué)習(xí)模式，促進專業(yè)英語教師隊伍的不斷優(yōu)化，幫助專業(yè)英語教師系統(tǒng)深入地掌握課程思政教育內(nèi)容，深入理解專業(yè)英語課程思政的內(nèi)涵。第二，學(xué)校要完善“思想政治課”體系，完善績效考核體系，鼓勵專業(yè)英語教師推動思想政治課的實施。同時，專業(yè)英語教師應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，深刻理解國情、黨史，以保持正確的政治方向為前提，將思想政治內(nèi)容納入專業(yè)英語教學(xué)，使學(xué)生真正理解專業(yè)英語課程思政的深刻含義。第三，專業(yè)英語教師應(yīng)與思想政治教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等合作，取其長處優(yōu)化思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高專業(yè)英語課教師課程思政教學(xué)創(chuàng)新能力

要實現(xiàn)“思想政治”與“專業(yè)英語”的有機結(jié)合，專業(yè)英語教師必須進行教學(xué)創(chuàng)新改革。教師應(yīng)該研究學(xué)生成長的不同特點，提高設(shè)計和開發(fā)專業(yè)英語課程與教材、教學(xué)和管理、評價、反思和發(fā)展的能力。目前，我院所使用的大學(xué)英語教材大都是以行業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教材。它涵蓋了英語的基礎(chǔ)知識，也接近生活。因此，高校英語教師應(yīng)反復(fù)學(xué)習(xí)教材，既要完成對常規(guī)知識的解讀，又要挖掘其思想政治內(nèi)容，還應(yīng)抓住時機，開展學(xué)生思想政治教育工作。例如，Holiday單元可以比較中西傳統(tǒng)節(jié)日的差異，促進愛國主義教育;在學(xué)習(xí)Table Manners單元時，則注意體現(xiàn)中西餐桌禮儀文化的差異，達到傳授學(xué)生社交禮儀知識的目的[4]。

（四）利用課外教學(xué)活動最大化思政育人的作用

目前，高校大力推廣內(nèi)容豐富多樣的校園文化“第二課堂”活動，作為高校英語課堂活動的有益補充，在培養(yǎng)高校學(xué)生思想政治能力的同時，也能提高學(xué)生的技能和能力。例如，舉辦英語演講比賽和英語歌曲比賽時，專業(yè)英語教師應(yīng)提議學(xué)生選擇積極上進的內(nèi)容，有利于高校學(xué)生建立正確的三觀認識，同時充分利用微信群、QQ群等，將內(nèi)容優(yōu)美的雙語文本推薦給學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。學(xué)校通過鼓勵高校學(xué)生參加各種課外活動，提高了他們的英語能力，同時也提高了他們的道德素養(yǎng)。

（五）增強愛國主義教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高校英語課程是高校學(xué)生接觸和了解西方文化的窗口。高校英語教師的職責(zé)是：解讀中西文化差異，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信，使廣大青年學(xué)生接受中華民族傳統(tǒng)文化，加強對中華民族文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

六、高校英語老師提高思政育人能力的意義

高校英語老師作為英語課程的傳授者，不僅傳播英語知識，還需將滲透思想政治教育作為義務(wù)和責(zé)任。這就要求高校英語教師不僅要傳授英語知識和技能，還要間接滲透西方文化，通過教授各國優(yōu)秀文明成果，對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)。高校英語教師自身必須關(guān)注時事政治，提高政治修養(yǎng)，提高政治意識，比較中西方文化思想，同時培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分好壞的能力，從而增強學(xué)生的愛國意識[5]。

綜上所述，思政教育對于高校英語老師來說，目標是在高水平英語教學(xué)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德教育。高校英語教師在提高自身道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)模式的選擇、教材的選擇、任務(wù)的確定、育人目標的滲透、國際視野的拓展，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并通過思政與教學(xué)同步進行，最終達到“課程思政”的目標，實現(xiàn)協(xié)同教育的不斷深入，提升自身思政能力。

參考文獻：

[1]馬冰鶴，潘雪姣.英語課程思政的實施途徑探索[J].中國新通信，2019（23）：209.

[2]王子涵.高校專業(yè)英語“課程思政”實施路徑探索[J].現(xiàn)代交際，2019（15）：181-182.

[3]邱汝慧，謝杰.文化自信理念下高職英語課程中“一體三面”思政能力培養(yǎng)路徑研究[J].校園英語，2020（19）：93-94.

[4]田甜.淺談高職英語教師“思政育人”能力的培養(yǎng)[J].風(fēng)景名勝，2019（12）：98.

[5]程玉琴.高職院校大學(xué)英語教師“課程思政”能力培養(yǎng)探究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（4）：60-61.

編輯 李 爭

①基金項目：?？诮?jīng)濟學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“課程思政視域下高校英語教師思政素養(yǎng)提高路徑研究”（課題編號：Hjyj2020045）。

作者簡介：梅雪（1985—），女，漢族，安徽安慶人，研究生，專業(yè)：比較文學(xué)與世界文學(xué)，?？诮?jīng)濟學(xué)院講師，研究方向：英美文學(xué)、翻譯。