分析適應“互聯網+”環境的師范生信息技術應用能力培養

張明文 丁玉梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?社會在不斷發展和進步，我國迎來了“互聯網+”時代，互聯網信息技術在教育方面得到了廣泛應用。教師的信息技術應用能力已經成為不斷推進教育信息化事業發展和深層次革新的重要因素，師范生是教師隊伍的主力軍，為了推動教育信息化的發展，必須從“源頭”嚴格把關，加強我國高校師范生信息技術應用能力培養，需要對“互聯網+”環境下師范生信息技術應用能力的現狀做出反思，深度探究“互聯網+”環境下師范生信息技術應用能力培養的有效措施。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?師范生;信息技術;應用能力;措施

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）06-0082-02

“互聯網+”代表的是一種全新經濟形態，即充分發揮互聯網在生產生活中的積極作用。將互聯網的創新成果融入教育事業中，可以有效提升教育創新能力和教育質量。在“互聯網+”時代背景下，我國教師信息技術應用能力處于不斷整合的階段，正在尋找創新“突破口”，從長遠的角度考慮，加強師范生信息技術應用能力是創新的有效手段。師范生是未來教師隊伍的主力軍，因此，需要從源頭嚴格控制，不斷培養師范生信息技術應用能力。

一、“互聯網+”環境下培養師范生信息技術應用能力的意義

師范院校是我國培養教師的主要陣地，是供給師資力量的主要源泉。而在現代教育發展過程中，少不了信息技術的應用，為了讓師范院校畢業的學生在畢業走上工作崗位后能夠熟練運用互聯網信息技術，更好地培育下一代學生，具備優良的信息技術應用能力，師范院校需要在教學過程中改變教學理念，不斷改進和革新教學方法，從而使教學效果得以提升;還需要促進“互聯網+”時代下信息技術與教學之間的融合，推動師范院校教育事業走向現代化，促進教師的終身發展。所以說，對師范生采取有效的信息技術能力培養措施，對教育事業未來發展具有深遠意義[1]。

二、師范生信息技術應用現存的問題

（一）師范生技術素養有待提升

通過對多所師范院校進行調查研究發現，師范院校的學生信息技術素質整體不高。雖然大部分學生對一些移動設備的交流軟件操作非常熟練，但是這些是互聯網信息技術中簡單且常見的技術，而且應用不夠全面。大部分學生對教育教學中應用的多媒體教學系統不夠熟悉，這種交互式信息技術對教學來講十分重要。在交互式多媒體教學環境中，電子白板、教學軟件、網絡書包、互聯網教學平臺等，都是要求教師熟練掌握的教學工具，然而還是有非常多的師范生不熟練這些技術的操作，甚至在大學畢業之際依然不能熟練操作。在加工、制作數字化教學資源方面，有很多師范生對音頻、視頻和相關交互網頁的操作處理不熟悉，也不了解理論知識[2]。

（二）信息技術應用的組織實踐能力有待提升

擁有信息技術應用的意識，還要擁有組織實踐能力，光有意識不行動的話，信息技術應用機制依舊是“一盤散沙”。從現階段發展中可以看出，信息技術教學在實施過程中出現了力不從心的局面。實施過程中，很多師范生覺得在組織應用的時候找不到契合點，對契合點的判斷存在誤差，而且不熟練具體操作方式;進行信息化教學設計的時候，很多學生不會設計，平時學習教學設計的時候理論十分豐滿，但是轉移到應用信息技術時，就不知道該如何下手了;學生與學生之間的自主合作、探究能力有待加強，很多學生在合作探究的時候，不熟練信息技術的操作，也不能有效提升學習效率和應用信息技術的效率[3]。

（三）教學過程的系統性規劃不強

通過調查發現，師范生信息技術應用能力培養在一定程度上缺少系統化管理支撐。在師范院校開設課程的時候，有一部分院校和相關專業開設的技術課程單一，比如只開設了現代教育技術課程，并沒有系統化的設計和整合，信息技術與教學融合課程開設得少，甚至不能有效融合，在配套實踐課程開設的時間，只有極少數時間做好類似課件設計課程;學校信息化實踐組織方面，也很少組織學生參加實訓，學生沒有經歷實訓，學習效率和未來的教學效果就不能得到提升。同時，有部分學校在教學過程中不會組織學生互動教研，也沒有集體備課這一項目，這個要點在系統規劃中沒有受到相應的重視。

三、“互聯網+”環境下師范生信息技術應用能力培養的有效措施

（一）構建系統化的課程結構

要想有效培養師范生的信息技術應用能力，需要構建系統化的課程結構。首先，要讓師范院校的教師和學生都能意識到信息技術應用的重要性，在教學內容方面做好信息技術和師范生專業的融合，比如，數學專業需要強化現代化幾何畫板的使用，讓師范生充分研究本專業內容與信息技術的融合。師范教師在教學的時候，可以通過教學案例進行融合，在講授Photoshop的時候，就可以結合相關教學專業，設計課堂教學內容，將信息技術與教學內容相融合，提高學生的學習興趣和積極性，使其更好地掌握信息技術的應用。其次，所教授的教學內容需要充分體現“互聯網+”時代對師范生信息技術應用能力的具體要求?！盎ヂ摼W+”環境下，師范院校的教學課堂是傳統教學與新型教學的整合，所以教師要積極引導學生，在課堂中增加更多新型課堂教學內容，在課堂介紹的時候，增加微課、翻轉課堂和慕課等教學形式的介紹，讓學生充分了解這些新型教學形式。這不僅是概念方面的認知，還需要讓學生深層次地掌握和了解其具體制作過程、具體應用手段等;設計好精密的實踐操作過程，使教學信息技術的應用形式直觀地呈現在學生面前，讓學生切實感受到新型課堂，不斷體驗新型技術手段，自己動手操作設計新型課堂[4]。

（二）構建多元化的培養方式

“互聯網+”環境下，對師范生進行信息技術應用能力培養的方式不是單一的，需要利用多種多樣的手段進行培養，實現培養方式的多元化。課堂學習要利用互聯網信息技術的優勢，在培養方式方面不斷打破時間和空間的限制，利用混合模式開展教學活動，通過互聯網媒介加強教師與學生之間的交流和溝通。除了微課、慕課和翻轉課堂等教學手段的應用，師范院校教師還可以充分利用微博、微信、學習通等應用軟件，發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習過程中實現個性化發展[5]。

（三）強化實踐學習，加大設備投入

師范學校需要加大對信息技術應用培養設備的投入，讓學校的實踐操作環境跟上時代發展的步伐。所投入的硬件設備要和現代中小學包括學前教育的實際環境接軌，實現中國教育事業的全面受益。師范生在接受信息技術培訓的時候，要有組織性和集體性，學生之間加強交流，對教師講解的內容做好跟練學習，對知識點做好鞏固訓練。同時，學生要具備自主學習的能力，可以在網絡中自行搜索和下載學習資料。學校應該構建微課和慕課的錄播室，配備先進制作設備，加大對攝影機、電子白板等先進信息設備的投入。師范院校實踐環境的創設和先進硬件設備的投入，是師范生掌握現代化信息技術應用手段的基礎，因此，師范院校要強化學生的實踐學習，提供優良環境，不斷加大先進教學設備的投入。

（四）開展信息技術應用技能比賽活動

師范院校可以開展比賽活動，激發學生的學習熱情。學?？梢栽谛然蛘呗搫有Ｍ猓_展課件制作比賽、教學素材研究比賽等，通過比賽的舉辦，學生會在學習過程中增強積極主動性，比賽成為學生掌握知識能力的一大動力，有了這個動力，學生會認真對待信息技術學習，拓展知識面，提升信息技術的應用能力[6]。

（五）增加師范生的見習活動

培養師范生的信息技術應用能力不僅是在學校中學習知識，還要有實踐活動的配合。學校可以組織學生到各大中小學實習，和一線教師學習實踐教學手段，熟悉資深教師是如何將信息技術與教學完美融合的，多和一線教師探討，學習其運用信息技術轉變教學方式的思想和手段。學生通過實習，感受到信息技術對教學的重要意義，方便未來在學習和教學過程中樹立正確意識，自主學習知識，將自己學到的內容充分應用到教學之中[7]。

四、結束語

總而言之，在“互聯網+”時代背景下，信息技術應用能力充分體現出一位教師的教學能力和教學素養。師范生是師資力量的主力軍，信息技術應用能力要從源頭抓起，對師范生的信息技術應用能力展開有效培養，讓師范生在以后的工作崗位中可以將教學和信息技術充分融合，促進我國教育事業的良性發展。

參考文獻：

[1]楊興波.“互聯網+”時代師范生信息技術水平提升探析[J].淮南職業技術學院學報，2018，18（4）：66-68.

[2]涂雅莉，付青.“互聯網+”背景下高校師范生媒介素養培育內容和要求研究[J].科教文匯，2018，（2）：61-62.

[3]孟杰，沈書生.師范生信息技術應用能力現狀調查研究：基于江蘇省四所高校[J].中小學電教（上），2019（7）：7-9.

[4]徐曼菲，劉曉斌，周榕.互聯網+背景下英語教師培養模式創新研究[J].廣東第二師范學院學報，2018，38（6）：48-54.

[5]陳永光.體驗學習視域下高校師范生信息技術應用能力培養研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2018，（9）：114-118.

[6]鐘燕蘭，謝才旺.基于數字故事創作提升師范生信息技術應用能力的理論與實踐[J].電腦知識與技術，2018，14（1）：173-174.

[7]張海容.學前教育師范生信息技術應用能力提升策略研究[J].信息周刊，2019（21）：364.

編輯 李 爭