關(guān)于研究生的國際化培養(yǎng)方法研究

徐博 張雯 沈浩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在全球化發(fā)展的時代，研究生的國際化培養(yǎng)與教育也已經(jīng)成為人們關(guān)注的話題。全球范圍內(nèi)已經(jīng)完成教育資源的共享共通，我國高校也應(yīng)加速國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程，積極參與國際合作。通過分析國內(nèi)外研究生國際化培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合本單位“船海特色”及自身從事的海洋多平臺協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)領(lǐng)域，分析提出研究生的國際化培養(yǎng)方法與策略，為研究生教育的國際化提供一些參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?國際化培養(yǎng);研究生;海洋多平臺協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）06-0086-02

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國目前的研究生人數(shù)大幅增加。研究生教育作為當(dāng)前培養(yǎng)高端人才的重要方式，國際化培養(yǎng)方法成為當(dāng)前研究生教育應(yīng)對日益激烈的國際競爭、適應(yīng)世界全球化發(fā)展趨勢的必由之路。為了縮小與發(fā)達(dá)國家之間教育方面的差距，應(yīng)充分利用全球的教育資源，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國當(dāng)前教育的實際情況，積極進(jìn)行國際間教育的交流與合作，加強(qiáng)與國際名校之間的交流溝通，營造濃厚的國際化教育氛圍，建設(shè)良好的國際化教育環(huán)境，提高本國教育的綜合實力。

隨著機(jī)器人技術(shù)的不斷發(fā)展，多機(jī)器人的協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)成為當(dāng)前科研的熱點技術(shù)。相較于單機(jī)器人系統(tǒng)而言，多機(jī)器人系統(tǒng)由于能夠更加適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境以及對可能發(fā)生的故障有良好的應(yīng)變能力，逐漸被人們接受并廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。而多機(jī)器人的協(xié)同導(dǎo)航能力作為其中的一項關(guān)鍵技術(shù)，是多機(jī)器人能夠正常完成預(yù)定任務(wù)的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)我國科技發(fā)展的需要，將協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)與國際化培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)新一代的人才培養(yǎng)。因此，以海洋多平臺協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)為例，探索研究科學(xué)、合理的研究生國際化培養(yǎng)方法與模式，對構(gòu)建研究生國際化培養(yǎng)體系有重大意義。

一、研究生國際化培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年來，隨著全球化的趨勢越發(fā)明顯、全球范圍內(nèi)教育資源的共享共通，我國部分高等院校陸續(xù)開展了研究生國際化培養(yǎng)的工作，將“開放式”“國際化”作為當(dāng)前高校研究生教育的發(fā)展目標(biāo)和定位。但是，由于部分高校對研究生教育國際化的認(rèn)識依然比較淺薄，當(dāng)前的研究生教育的國際化處于一個較為低級的階段。相較于發(fā)達(dá)國家，我國的教育國際化依然存在諸多問題，并沒有充分認(rèn)識到國際化意識、國際化科研能力以及國際化知識的重要性，不能很好地與國際教育接軌。

（一）國際化意識比較淡薄

當(dāng)今國際對高等教育的國際化發(fā)展越來越重視，這也是全球發(fā)展的趨勢。而高等教育的國際化發(fā)展首要前提是教育理念的國際化。教育理念的國際化要求緊跟全球趨勢，培養(yǎng)出能夠真正適應(yīng)國際需求、可以進(jìn)行跨國交流和合作的復(fù)合型人才。近年來，我國越來越多的高校開始響應(yīng)教育國際化的號召，將“開放式”“國際化”作為研究生教育國際化的重要發(fā)展目標(biāo)。但由于諸多因素的影響和制約，我國部分高校對研究生的國際化培養(yǎng)的認(rèn)識依然不夠深刻，僅僅停留在將研究生送到國外去培養(yǎng)的階段，對教育國際化的認(rèn)識依舊淺薄。所以加強(qiáng)高校對研究生教育國際化的正確認(rèn)識依然是十分重要而緊迫的。

（二）國際化水平較低

自20世紀(jì)90年代以來，我國高校的研究生教育開始注重國際化發(fā)展并且取得了一定進(jìn)展。高校開始重視國際上的學(xué)術(shù)交流活動，組織研究生參加學(xué)術(shù)會議，進(jìn)行國際科研項目的合作，并聘用國外教師進(jìn)行留學(xué)訪問活動。然而，絕大多數(shù)高校的國際化水平仍然較低。國際教師人數(shù)的限制、國外留學(xué)生名額的缺乏、國際交流活動中交流能力的不足，這些問題都使我國教育的國際化發(fā)展受到限制。要想提高我國教育的國際化發(fā)展水平，不僅要注重國外留學(xué)生的數(shù)量以及質(zhì)量，還要注重國外師資力量的引進(jìn)以及學(xué)術(shù)交流活動中參與程度的提升。

（三）教育內(nèi)容缺乏國際性

作為教育國際化的核心，教育內(nèi)容的國際化也是十分重要的。全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使得各領(lǐng)域?qū)Ω叨巳瞬诺男枨笠泊蠓黾印Υ耍鰪?qiáng)教育內(nèi)容的國際化水平，使各學(xué)科與國際發(fā)展情況接軌，加強(qiáng)現(xiàn)有課程與國際發(fā)展之間的聯(lián)系，對我們培養(yǎng)高層次的、滿足國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才具有非常重要的意義。但現(xiàn)有課程的教學(xué)方案和內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國際化的水準(zhǔn)，無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

綜上所述，我國研究生教育的國際化發(fā)展依然存在諸多問題，研究生教育的國際化是一個需要不斷探索和完善的過程，需要不同學(xué)校根據(jù)自身實際情況、特點，制訂出符合自身實際的教育方案和培養(yǎng)體系，以促進(jìn)教育國際化的順利進(jìn)行。

二、研究生國際化培養(yǎng)方法研究

隨著教育資源的全球化共享以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，高等學(xué)校教育模式的改變對人才培養(yǎng)越發(fā)重要。對研究生教育的培養(yǎng)模式、教育方法以及研究生課程體系的設(shè)計等方面進(jìn)行更加深入的探索和創(chuàng)新，積極進(jìn)行研究生培養(yǎng)的國際化模式轉(zhuǎn)變，對研究生的國際化人才培養(yǎng)具有重要意義。

（一）改變傳統(tǒng)觀念，深化國際化培養(yǎng)理念

傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)觀念注重理論知識的提高，實踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。隨著當(dāng)前教育形式的改變，傳統(tǒng)的培養(yǎng)觀念已不足以適應(yīng)當(dāng)前社會和國際對人才的需要。研究生的國際化培養(yǎng)也不僅僅是將研究生送到國外，更重要的是應(yīng)改變培養(yǎng)觀念，順應(yīng)當(dāng)前國際化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)研究生的國際化能力和文化素質(zhì)。注重對研究生國際交流能力的提升，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加具有國際性質(zhì)的學(xué)術(shù)交流活動，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對國際間相關(guān)技術(shù)研究進(jìn)程的了解。

（二）課程體系的調(diào)整，創(chuàng)新國際化課程體系

以海洋多平臺協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)為例，它作為提升平臺協(xié)同作業(yè)性能的重要保障和關(guān)鍵技術(shù)，是涉及知識群體的多元交叉性學(xué)科，是非常典型的具備前沿性的研究生課程。與其他導(dǎo)航相比，協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)能夠提高整個AUV編隊的導(dǎo)航精度，下圖為水下各層導(dǎo)航示意圖。在進(jìn)行課程體系調(diào)整時，應(yīng)該充分考慮該領(lǐng)域的學(xué)科交叉特點，不能僅僅停留在傳統(tǒng)的導(dǎo)航學(xué)科課程中，同時應(yīng)該加強(qiáng)與國際間高水平學(xué)者的合作，構(gòu)建既包含自身特色又具有國際前沿性的研究生國際化課程體系。在進(jìn)行課程設(shè)計時，應(yīng)充分結(jié)合課程的目標(biāo)和內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)原則，逐漸將校內(nèi)的、本土的課程與國際間的專題講座、科研活動相結(jié)合，有效地利用國際間的教育資源，推動中外研究生的合作交流，以培養(yǎng)適應(yīng)國際化趨勢的人才。

（三）加強(qiáng)國際間的合作交流

促進(jìn)研究生的國際化培養(yǎng)，導(dǎo)師的作用至關(guān)重要，加強(qiáng)國際間導(dǎo)師的交流合作，實現(xiàn)指導(dǎo)方式的多樣化，鼓勵學(xué)生積極參加國際間的學(xué)術(shù)交流合作，邀請國外導(dǎo)師對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)以及科研工作的指導(dǎo)，同時也可參與對研究生論文的指導(dǎo)。以海洋多平臺協(xié)同導(dǎo)航技術(shù)為例，本校與英國南安普頓大學(xué)合作設(shè)立了哈爾濱工程大學(xué)南安普頓海洋工程聯(lián)合學(xué)院。此外，本課題組還與澳大利亞的悉尼大學(xué)展開合作，旨在培養(yǎng)具有國際視野、德智體美綜合發(fā)展的復(fù)合型國際創(chuàng)新人才。同時加強(qiáng)國內(nèi)外科研單位的合作交流，使研究生能夠在不同國家科研單位內(nèi)得到學(xué)習(xí)鍛煉，更好地增強(qiáng)研究生的國際視野與交流能力。

（四）協(xié)調(diào)本土與國際的關(guān)系

在研究生教育國際化進(jìn)程中，不應(yīng)弱化甚至拋棄本土自身的優(yōu)秀文化。在與國際教育文化接軌融合的過程中，應(yīng)以自身文化為主體，堅持自身優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，科學(xué)合理地將國際化教育課程與本土課程相融合，學(xué)習(xí)借鑒國際教育的經(jīng)驗以及制度理念，實現(xiàn)本土教育的國際化發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著全球教育資源的共通共享，研究生的國際化培養(yǎng)成為一種必然。如何促進(jìn)國內(nèi)高校的國際化進(jìn)程，使研究生在國內(nèi)就能使用到國際上的教育資源成為當(dāng)前的重要課題。國際化的過程是不斷推進(jìn)發(fā)展的過程，積極構(gòu)建國際化培養(yǎng)模式的基本框架，結(jié)合自身的實際情況，營造良好的國際化培養(yǎng)氛圍，保持積極的探索學(xué)習(xí)精神，不斷深化和創(chuàng)造新的研究生國際化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更高層次的國際化人才，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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編輯 鄭曉燕

①本文系哈爾濱工程大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“國際化視野下研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐”（JG10217Y10）的階段性成果;黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度省青年專項備案課題（課題批準(zhǔn)號：GBD1317119）成果;哈爾濱工程大學(xué)2019年教學(xué)改革研究項目（課題批準(zhǔn)號：JG2019B06Z）。

作者簡介：徐博（1982—），男，漢族，河北邢臺人，副教授，博士，研究方向：慣性導(dǎo)航、組合導(dǎo)航、初始對準(zhǔn)及信息融合、多運動平臺協(xié)同導(dǎo)航傳遞對準(zhǔn)的理論算法、仿真驗證及試驗。