醫(yī)學院校大學英語“思政進課堂”教學模式研究

劉凱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?主要針對醫(yī)學院校大學英語“思政進課堂”教學模式展開了深入研究，結(jié)合“思政進課堂”理念概述，闡述了在醫(yī)學院英語教學中滲透思政教育的必要性，比如適應國家大政方針政策的要求、社會發(fā)展的必然要求等，然后又提出了切實可行的落實策略，如把握教材規(guī)律，充分發(fā)揮大學英語第一課堂的功能、把握醫(yī)學生特點，結(jié)合醫(yī)學專業(yè)推進大學英語課程思政建設、更新大學英語教學內(nèi)容，將立德樹人融入英語教學中、更新大學英語教學內(nèi)容，將立德樹人融入英語教學中、充分應用微課堂教學模式，加強與學生之間的互動、將思政和英語翻轉(zhuǎn)課堂教學相結(jié)合的模式、完善教學評價體系，通過以上措施，能夠提高教學的效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?醫(yī)學院校;大學英語;思政進課堂;教學模式

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0120-02

習近平同志針對全國高校思想政治工作召開了相關會議，在會議中，主要以“思政進課堂”為主題，并強調(diào)在培養(yǎng)大學生時，應將其中心定為立德樹人，將思想政治教育滲透在教學工作中來，使育人的目標更好地實現(xiàn)，促使高等教育事業(yè)更好地發(fā)展。醫(yī)學院校在不斷創(chuàng)新思想政治工作中，無形之中也給英語教師提出了要求，要求將思想政治教育引入教學中來，并積極引導學生，使學生樹立正確的“三觀”。醫(yī)學院校大學英語“思政進課堂”，需要采取有效的教學模式，將“醫(yī)學人文”特色充分體現(xiàn)出來，以學生為主體，深入了解思政教材，并進行挖掘，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

一、“思政進課堂”理念概述

對“思政進課堂”進行分析，不只是單一講解政治知識，主要就是結(jié)合學科的相關知識，將抽象的政治內(nèi)容以材料的形式呈現(xiàn)出來，但是此材料要具有一定的豐富性和具體性。在英語教學的過程中，對于此學科的教材進行分析，有著豐富化的材料[1]。我們以聽力教程為例，所涉及的材料就比較豐富，不僅有旅游業(yè)方面的內(nèi)容，還有互聯(lián)網(wǎng)方面的內(nèi)容。對于教師而言，可加強與學生之間的討論環(huán)節(jié)，積極引導學生體會課本給我們帶來的道理?！八颊M課堂”主要就是針對大學生以下幾個方面進行培養(yǎng)，如道德、理想等，做一個有擔當?shù)拇髮W生;對于教師而言，將思政教育滲透在課堂上，需要結(jié)合學科的特點，在其現(xiàn)有的教學模式基礎之上，不斷創(chuàng)新，并引進相關的例子，來集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。對于以往單一傳授理論知識來說，教師結(jié)合了學科的特點，來開展此次教育，在一定程度上，能夠調(diào)動學生的積極性。語言與我們的文化有密切聯(lián)系，從醫(yī)學院校教師的角度上來看，將思政教育滲透在英語課堂上，促使學生對醫(yī)學人文知識更好地學習，樹立學生正確的“三觀”。

二、醫(yī)學院校大學英語“思政進課堂”教學的優(yōu)勢

將思政教育滲透在醫(yī)學院校大學英語中，最主要的優(yōu)勢就是學生在閱讀學習下，能夠形成正確的“三觀”，使學生更好地理解思政教育觀念。如歐美作者的文章就能夠充分體現(xiàn)出來。與以往政治課堂相比較，英語教材中的材料比較豐富，其例證具有一定的具體化，在教學環(huán)節(jié)上，多樣化在一定程度上能夠吸引學生的注意力[2]。與此同時，對于醫(yī)學院校的英語閱讀內(nèi)容進行分析，所涉及的內(nèi)容具有一定的醫(yī)學人文性，主要針對的是醫(yī)生和病人?；诖?，對于大學生英語教學來說，其選材方面具有一定的優(yōu)勢。

三、在醫(yī)學院校英語教學中滲透思政教育的必要性

（一）適應國家大政方針、政策的要求

2004年，中央出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，由此開啟學校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路。2016年習近平總書記做出“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的指示后，課程思政這個概念應運而生，受到較大關注。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設，明確各個專業(yè)學生如何深入挖掘思政元素。醫(yī)學類專業(yè)課程中，要教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位[3]。

（二）社會發(fā)展的必然要求

隨著社會的發(fā)展，人類對美好生活的追求提升，隨之而來的醫(yī)患關系引起醫(yī)學類高校積極探索課程思政。中國工程院鐘南山院士在廣東省醫(yī)師協(xié)會工作委員會召開的2011年“做人文醫(yī)師、促和諧醫(yī)患”人文醫(yī)學論壇中指出，“醫(yī)患關系是一個綜合的問題，不能等制度的完善，而是首先提高醫(yī)生的人文素養(yǎng)，造成目前醫(yī)患關系緊張的根源在于醫(yī)療人文精神教育的缺失。不提高人文素質(zhì)，無法解決醫(yī)患矛盾。”同時，曾有專業(yè)人士統(tǒng)計稱：醫(yī)療糾紛事件中約五分之一的起因是醫(yī)護人員的不負責任態(tài)度（姚玲，2019）。因此，在醫(yī)學生教學中滲透思政教育是非常必要的。大學英語屬于人文學科，課本內(nèi)容基本上每個單元都有不同的話題，在學生話題討論時，教師有針對性地進行思辨引領非常重要，可以將思政教育與醫(yī)德培養(yǎng)緊密而有效地聯(lián)系在一起[4]。

四、醫(yī)學院校大學英語思政進課堂落實策略

（一）把握教材規(guī)律，充分發(fā)揮大學英語第一課堂的功能

課堂教學是思政教育的主要陣地。大學英語思政進課堂實施的關鍵在于教師的教學設計。教學設計中如何將思政教育與所授內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，突出醫(yī)生的職業(yè)特點，引起學生的共鳴，這是重中之重。大學英語通常每個單元的主題涉及不同的領域、文化。例如第三版大學英語1讀、寫、譯一書中，第一單元的主題是Fresh start，本單元聚焦“新生入學”話題，探討大學醫(yī)學教育的意義以及父母對孩子的期望和囑托。教師可以從課堂導入、課堂討論、作業(yè)以及學習拓展資源等環(huán)節(jié)穿插進思政元素，發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生進一步思考學醫(yī)的意義。

（二）把握醫(yī)學生的特點，結(jié)合醫(yī)學專業(yè)推進大學英語課程思政建設

一方面醫(yī)學生的職業(yè)使命感驅(qū)使學生不斷加強專業(yè)知識的學習，練就精湛醫(yī)術，承擔起救死扶傷的職責。另一方面伴隨著頻繁爆出的醫(yī)療糾紛、暴力傷醫(yī)事件，加強醫(yī)者仁心教育，培養(yǎng)醫(yī)學生的德育工作顯得迫在眉睫。

（三）更新大學英語教學內(nèi)容，將立德樹人融入英語教學中

對于醫(yī)學院校大學英語教師來說，需要在原有的教學內(nèi)容上開展相應的更新工作，并將立德樹人引入英語教學中來，并積極地引導學生逐步形成“三觀”[5]。對于醫(yī)學院校的英語教材進行分析，基本上為配套教材。首先，教師可以從英語教材中的單元主題內(nèi)容入手，將立德樹人引入其中，兩者相聯(lián)系，讓學生之間進行互動，鍛煉學生的語言應用能力，讓學生具有一定的思想意識。

（四）充分應用微課堂教學模式，加強與學生之間的互動

對于大學英語教師來說，在實際教學的過程中，可充分利用“微課堂”教學模式，對于此教學模式進行分析，遵循了學生的心理特點，以學生為主體，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性。“微課堂”在講解知識點時，主要以視頻的方式為主，通常情況下，微視頻的時間為10分鐘左右，在有限時間內(nèi)，對于教師來說，在講解的過程中，其選題方面不要過于復雜，要圍繞某一個主題來講解。在課后，教師在線上還可以與學生進行互動，在互動的過程中，可對“微交流”充分利用[6]。

例如：大學英語教師在為學生講解父母對孩子的職業(yè)選擇是否尊重這篇課文時，就可利用“微課堂”開展相應的教學，促使學生更好地理解本節(jié)知識內(nèi)容，當講解完本節(jié)知識內(nèi)容之后，再幫助學生擴大知識面，適當?shù)剡€可為學生播放一些紀錄片。對于“微課堂”進行分析，促使教師與學生之間更好的溝通是最主要的優(yōu)勢之一。

（五）將思政和英語翻轉(zhuǎn)課堂教學相結(jié)合的模式

教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，采用先進的教學模式，可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，鍛煉學生的語言能力，促進學生自主學習、培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生更好地展示自己。對于教師來說，在課堂上，要起到引導和合作的作用。在上課的前期，為了讓學生能夠自主學習，可以將相關的學習內(nèi)容提前布置給學生，不斷提高學生的自主學習能力[7]。在英語課堂上，結(jié)合教學的內(nèi)容，提前為學生找一段視頻，充分利用多媒體為學生播放出來，之后為學生提出相應的問題，促進學生自主思考，能夠?qū)⒆约旱挠^點充分表達出來，教師再積極進行引導。

例如：大學英語教師在為學生講解婚姻對人生的影響這部分英語內(nèi)容時，可運用此方法開展教學，幫助學生對這部分內(nèi)容更好地理解。在講解的前期，可為學生找一部電影，讓學生進行觀看，如《成人教育》這部電影，之后為學生提出相應的辯題，讓學生進行探討，激發(fā)學生的思考。

（六）完善教學評價體系，提高教學的效果

教學活動可與評價體系相結(jié)合，使教師在教學方式上能夠不斷改進，進而建立相應的評教制度。評教在教學效果提高方面起重要的作用。所以在評價體系中，需要體現(xiàn)出科學性和公正性。在評教方面和學生評教方面，教師在實際教學中，對學生各方面品質(zhì)的培養(yǎng)以及育人等方面都要給予關注。

總而言之，對于大學英語教師來說，將思政教育滲透在課堂教學中時，需要利用好教材中的內(nèi)容，將此課程的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并不斷創(chuàng)新教學模式，樹立新的教學理念，以學生為主體，發(fā)揮出學生的主觀能動性，鍛煉學生的語言能力，引導學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)出新一代有理想、有擔當?shù)拇髮W生。

參考文獻：

[1]姚玲.從醫(yī)患關系視角剖析開展醫(yī)學專業(yè)課程思政的必要性[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019（30）.

[2]閆玉玲.基于云平臺的大學英語課程思政教學模式探索[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（16）：151-152.

[3]許梅，鄒丹.“課程思政”理念下的大學英語教學模式研究[J].國際公關，2020（9）：74-75.

[4]任玲玲.融入思政教育的大學英語混合式教學模式研究[J].中國新通信，2020，22（12）：207.

[5]包磊，李艷微.新時代背景下大學英語課程思政教學模式研究[J].黑河學刊，2020（3）：93-94.

[6]劉飛，力明霞.大學英語“課程思政”教學模式的構(gòu)建[J].湖北第二師范學院學報，2020，37（1）：55-58.

[7]楊瓊.基于課程思政的大學英語課程教學模式研究[J].教育教學論壇，2020（2）：49-50.

編輯 馬燕萍